《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思3篇

《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思3篇《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思篇1

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平常任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

對(duì)于這一次以培育良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告辭不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：商量。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為簡(jiǎn)單接受，事實(shí)證明，商量式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、如何告辭不良習(xí)慣。其中全部的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開，主線索比較明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的連接過(guò)渡方面還需要改良和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊急，沒有做到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看，這次班會(huì)采納了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組商量溝通讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是商量時(shí)間比較難掌握，有一發(fā)不行整理之勢(shì)，可以適當(dāng)削減商量次數(shù)，增添學(xué)問(wèn)搶答之類的`環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的缺乏：1、班會(huì)預(yù)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體，沒有更加親密的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。假如提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為商量，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生商量時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。

從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)覺問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參加到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的許多缺點(diǎn)和缺乏，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步！

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培育，只要一出現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是長(zhǎng)久戰(zhàn)，班主任必需和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)管理。

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花了兩天時(shí)間，在反復(fù)的嘮嘮叨叨中結(jié)束了習(xí)慣課。我知道，這僅僅只是一個(gè)開始。四十七個(gè)孩子，就猶如四十六張白紙，純凈無(wú)暇。等待我的，便是如何去引領(lǐng)他們涂上豐富的顏色，來(lái)繪成多姿多彩的畫卷。我深感肩負(fù)責(zé)任的重大，因?yàn)槲液芮逦兴氖鶄€(gè)孩子，就有來(lái)自四十六個(gè)家庭的期盼和期望，所以，不能忽視任何一個(gè)，便成了我今后工作的宗旨。

談?wù)勎展P姿態(tài)吧，我通過(guò)讓孩子觀看插圖，示范講解，念口訣兒歌等多種教學(xué)手段，指導(dǎo)孩子擺出正確的寫字姿態(tài)。孩子還小，一部分的孩子哪怕是手把手地給他糾正他還是做不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里的時(shí)間畢竟有限，于是我布置了家庭作業(yè)，讓孩子回家把握筆姿態(tài)做給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己打分，做得好的小朋友可以要求家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，做得不對(duì)的小朋友必需接受家長(zhǎng)的糾正。家長(zhǎng)的力量確實(shí)不容忽視，第二天孩子們?cè)谡n堂上重新擺出握筆姿態(tài)時(shí)，好多小朋友都有進(jìn)步，我的心里一陣竊喜。當(dāng)然，個(gè)別現(xiàn)象確定是存在的。其實(shí)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要靠學(xué)生自己去持之以恒，更離不開教師的堅(jiān)持。教一年級(jí)，考驗(yàn)的正是教師的耐煩和毅力，尤其是在對(duì)待這些個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，唯有每天在他們身上肯花時(shí)間，才會(huì)看到驚喜。

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行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培育習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最正確期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。〞從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素養(yǎng)便猶如天性一樣堅(jiān)不行摧。今日有幸在領(lǐng)航學(xué)校聽了一次報(bào)告，以下是我的收獲。

高效利用最正確時(shí)間。跟孩子一起考慮怎樣安排時(shí)間比較恰當(dāng)，引導(dǎo)孩子查找自己的高效學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)。在學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候，集中完成比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，效率較低的時(shí)候可以學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容或者適當(dāng)休息。

敏捷利用零碎時(shí)間。零碎時(shí)間主要有上學(xué)和放學(xué)路上、吃飯時(shí)間等，進(jìn)行分散記憶。例如吃晚飯的時(shí)候，看一些新聞，了解國(guó)內(nèi)外大事，積累作文素材；吃飯時(shí)，和同學(xué)商量下不懂的學(xué)問(wèn)。

鼓舞孩子主動(dòng)提問(wèn)，跟同學(xué)商量。幫助孩子建立有學(xué)習(xí)困難可以求助的系統(tǒng)。要告知孩子，老師喜愛問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，鼓舞孩子多提問(wèn)，與同學(xué)商量。

利用學(xué)習(xí)工具促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工具包括學(xué)校圖書館、電視網(wǎng)絡(luò)、參考資料、工具書等。關(guān)鍵是讓孩子樂于發(fā)覺四周可以利用的學(xué)習(xí)資源和工具，并善加利用。如電視廣播，可以通過(guò)聽廣播練習(xí)英語(yǔ)聽力、學(xué)習(xí)英文單詞。

良好的同學(xué)關(guān)系可以使孩子們心情暢快，與他人交往，首先要學(xué)會(huì)敬重別人。敬重，從字義上來(lái)解釋，就是重視和敬重。要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處，寬容別人的缺點(diǎn)和缺乏。說(shuō)話時(shí)，不妨給別人一抹真誠(chéng)的微笑；別人發(fā)表意見甚至對(duì)你發(fā)出逆耳之詞時(shí)，能耐煩地傾聽；別人做出一點(diǎn)成果時(shí)，要為別人獲得的勝利而真誠(chéng)的鼓掌、由衷的喝彩。

對(duì)他人要真誠(chéng)