大班語(yǔ)言說(shuō)課稿(15篇)

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿(15篇)大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)言活動(dòng)《小猴子過(guò)生日》。拿到《小猴子過(guò)生日》這則童話故事，我認(rèn)真的讀了又讀，查找故事中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。從外表看好像有這么兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)量詞“匹、瓶、只、籃〞。二是讓幼兒理解小猴子為什么不收老鼠的禮物呢？假如只是抓住這兩點(diǎn)，這則故事中班孩子就能理解和學(xué)習(xí)?？山?jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，總覺(jué)得這個(gè)故事還沒(méi)完，再則既然是童話故事，小猴為什么不收老鼠的禮物呢？萬(wàn)一老鼠的一籃子桃子是通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)呢？假如真是偷來(lái)的，要不要給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？莫非小猴子的生日就要留點(diǎn)缺憾嗎？童話故事留給孩子很寬闊的想象空間，可以鼓舞幼兒大膽的、清晰的表達(dá)自己的想法，給故事一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，因此我設(shè)計(jì)了大班的續(xù)編故事《小猴子過(guò)生日》這一語(yǔ)言活動(dòng)。

說(shuō)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，決定了活動(dòng)的價(jià)值取向，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。這個(gè)活動(dòng)雖然涉及了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)想象結(jié)果；因此確定了一下兩個(gè)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，懂得“偷〞來(lái)的禮物會(huì)被拒絕。學(xué)習(xí)量詞：匹、瓶、只、籃。

2、大膽地參加商量，主動(dòng)續(xù)編故事情節(jié)，愿意表達(dá)自己的.觀點(diǎn)想法。

目標(biāo)重難點(diǎn)確實(shí)定可以保證活動(dòng)過(guò)程中詳略得當(dāng)，提高活動(dòng)的質(zhì)量?！毒V要》中指出，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、情愿說(shuō)得語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)分析目標(biāo)后，我覺(jué)得目標(biāo)一是活動(dòng)的重點(diǎn)，而目標(biāo)二則是活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：背景圖和小猴、蠶、蜜蜂、雞、小老鼠活動(dòng)圖片〔或多媒體課件〕

2、紙和記號(hào)筆人手一份。

活動(dòng)中我為孩子預(yù)備紙和筆的目的是讓孩子通過(guò)以作畫(huà)的形式策劃創(chuàng)編故事的下半部分，以圖畫(huà)作為標(biāo)識(shí)，提示孩子前面所發(fā)生的事，使幼兒講解并描述時(shí)不必依靠短時(shí)記憶。

說(shuō)過(guò)程：

過(guò)程以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式，先用猜想的問(wèn)題引發(fā)興趣，然后直奔主題。

一、出示背景圖：?jiǎn)栠@是在哪里？有什么喜慶的事？讓幼兒猜想，激起學(xué)習(xí)的愿望。

二、出示活動(dòng)教具小猴原來(lái)今日是小猴的生日，鄰居們都來(lái)慶賀生日。講解并描述故事到老鼠送來(lái)了一籃子桃子，問(wèn)故事中有誰(shuí)？送來(lái)了什么禮物？依據(jù)幼兒的回答演示活動(dòng)教具，學(xué)習(xí)量詞匹、瓶、只、籃。

三、小猴收了老鼠的禮物了嗎？引導(dǎo)幼兒商量小猴子為什么不收老鼠的禮物？幫助理解故事。

四、老鼠的桃子是偷來(lái)的嗎?聽(tīng)了小猴子的話,老鼠是怎么想怎么說(shuō)的?引導(dǎo)幼兒商量續(xù)編故事，給孩子兩個(gè)提示：〔1〕假如是老鼠偷來(lái)的，我們?cè)趺磶屠鲜蟾恼e(cuò)誤呢？〔2〕假如不是老鼠偷來(lái)的，那桃子是怎么來(lái)的呢？

五、組織幼兒以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)故事并與同伴一起共享續(xù)編的故事。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)域投放材料，游戲《找量詞》

故事中所涉及的量詞只有匹、瓶、只、籃，大班的孩子已經(jīng)把握了較多的量詞，因此我讓孩子在區(qū)域中去拓展和運(yùn)用量詞，以彌補(bǔ)活動(dòng)中的缺乏。

說(shuō)教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。〞活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的心情影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采納的教法有：

1、直觀演示法，通過(guò)演示活動(dòng)圖片〔課件〕幫助幼兒理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、溝通商量法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。〞在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，培育語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、猜想法：孩子有較強(qiáng)的好奇心，而猜想更能調(diào)動(dòng)他們的好奇，促使主動(dòng)思維，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)語(yǔ)言的進(jìn)展。

4、圖畫(huà)記錄法：孩子講故事時(shí)，很少能夠像成人一樣，有一個(gè)包含開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的完好結(jié)構(gòu)，而是片斷式的，想到哪里講到哪里。運(yùn)用圖畫(huà)能提示他前面所講解并描述的故事中，曾經(jīng)提到過(guò)的人物、地點(diǎn)或事物，使連續(xù)事件聯(lián)系在一起，前后保持與所敘事件吻合，從而編出獨(dú)特的、創(chuàng)造性的合乎規(guī)律的故事?！蚕珊捎變簣@傅詠琴〕

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，生活閱歷日益豐富，對(duì)文學(xué)觀賞的要求也大大提高，要求幼兒精確把握作品基調(diào)，認(rèn)識(shí)作品中的人物形象，感受作品的風(fēng)格，并能夠依據(jù)作品的線索，展開(kāi)更為豐富、更有創(chuàng)造性的想像。對(duì)于大班幼兒應(yīng)當(dāng)幫助其把握認(rèn)識(shí)事物的策略。本活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)比找出事物的特征是一種主動(dòng)的認(rèn)知策略。

活動(dòng)目標(biāo)：

１：理解故事，感知胖和瘦、有大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)等，感知學(xué)習(xí)反義詞。

２：借助教師提問(wèn)和畫(huà)面提示，比較故事畫(huà)面中的異同，并能用自己的語(yǔ)言講解并描述黃瓜和西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程以及外形特征。

３：主動(dòng)參加講解并描述活動(dòng)，感受故事的詼諧好玩。

活動(dòng)重點(diǎn)：

借助教師提問(wèn)和畫(huà)面提示，比較故事畫(huà)面中的異同，并能用自己的語(yǔ)言講解并描述黃瓜和西瓜的生長(zhǎng)過(guò)程以及外形特征。

活動(dòng)預(yù)備：

ｐｐｔ、圖片、幼兒用書(shū)：《種瓜》、字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

１：教師通過(guò)提問(wèn)的方式引出活動(dòng)，感知、認(rèn)讀胖和瘦等反義詞。

師：畫(huà)面上有誰(shuí)？他們長(zhǎng)得是什么樣子的？

幼兒回答：XXXXXX

師：假如用一個(gè)詞來(lái)形容畫(huà)面上的爺爺和奶奶，可以怎么形容？你覺(jué)得用哪一個(gè)詞合適？

幼兒回答XXXXXX

教師隨之貼出字卡：胖、瘦、高、矮。

師：在胖爺爺和瘦奶奶的身邊都有一條瓜藤，看一看這兩條瓜藤有什么不一樣？

幼兒回答XXXXXX

教師隨之出示字卡：天、地。

師：認(rèn)真觀看這一幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容圖中的瓜嗎？

幼兒回答XXXXXX

師：你能用XXXXXX又XXXXXX來(lái)形容西瓜的外形特征嗎？

師：你能用XXXXXX又XXXXXX來(lái)形容絲瓜的外形特征嗎？

幼兒回答XXXXXX

師：剛剛我們說(shuō)到的“胖〞和“瘦〞是一對(duì)反義詞，“高〞和“矮〞是一對(duì)反義詞，“又大又圓〞和“又細(xì)又長(zhǎng)〞是一對(duì)反義詞，你們還知道誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)反義詞？

幼兒回答XXXXXX

教師：我們大三班的孩子真是了不得，知道這么多的反義詞，隨著你們閱讀學(xué)問(wèn)的增加，你們以后知道的反義詞會(huì)越來(lái)越多！

２：引導(dǎo)幼兒看圖閱讀畫(huà)面，感知理解故事內(nèi)容，并根據(jù)種子的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行正常的排序。

師：趙老師有一個(gè)問(wèn)題想和大家一起商量一下，“又大又圓〞的`西瓜，“又細(xì)又長(zhǎng)〞的絲瓜哪里來(lái)的？

幼兒回答XXXXXX

師：是一下就種出來(lái)的，還是需要一個(gè)漸漸的生長(zhǎng)過(guò)程。幼兒回答XXXXXX、

師：那這個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的第一步首先是要有種子。所以胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里，瘦爺爺拿了一粒種子，把它種在泥土里。胖奶奶種下的一粒瓜子，最終長(zhǎng)成了又大又圓的西瓜，瘦爺爺種下的一粒瓜子，最終長(zhǎng)成了又細(xì)又長(zhǎng)的絲瓜，這一粒種子經(jīng)過(guò)了什么樣的生長(zhǎng)過(guò)程長(zhǎng)成了西瓜，請(qǐng)你們觀看這幾幅圖片，找出種子生長(zhǎng)正確的順序。２分鐘的時(shí)間，一個(gè)桌子的小朋友互相溝通。

師生一起驗(yàn)證并擺出正確的順序。

３：引導(dǎo)幼兒依據(jù)畫(huà)面的提示，講出故事內(nèi)容。

師：你們看著圖片能把胖奶奶和瘦爺爺種瓜的過(guò)程講出來(lái)嗎？我們一起來(lái)講一講。

幼兒講解并描述。

師：你們講的很棒，趙老師請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)我是怎么講解并描述的。

師：你們覺(jué)得趙老師講解并描述的更完好，還是你們講解并描述的更完好？

師：我們根據(jù)這個(gè)方法把瘦爺爺種瓜的過(guò)程來(lái)講解并描述一下。

４：依據(jù)教師提示，找出畫(huà)面中的相同之處，并用“也〞字完成肯定的句式。

師：趙老師發(fā)覺(jué)在這些圖中都有一些相同的畫(huà)面，老師信任你們肯定能找出來(lái)。

師：我們把這些相同的放在一起，再來(lái)試著講一講。幼兒講解并描述。

師：當(dāng)兩個(gè)人在做相同事情的時(shí)候，可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示她們做的是同一件事情？

師：我們?nèi)缃癜选耙波曈玫轿覀兊墓适轮校黄饋?lái)講一講。

５：幼兒分男女兩組，分別講解并描述胖奶奶和瘦爺爺種瓜的過(guò)程。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材資料

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采納奇異的方式為我們展示了：一只小豬經(jīng)過(guò)各種方法仿照其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最終發(fā)覺(jué)，做豬最快樂(lè)的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自我最快樂(lè)〞的思想歷程，顯得異樣的幽默和簡(jiǎn)便。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要。基于這一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們共享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自我最快樂(lè)的道理。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。依據(jù)對(duì)教材資料的分析以及大班幼兒的本領(lǐng)、學(xué)問(wèn)水平的進(jìn)展情景，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解故事資料，感受故事情節(jié)的趣味性。

2、本領(lǐng)目標(biāo)：能運(yùn)用“你不是……你是……〞的句式清晰連貫地復(fù)述主角對(duì)話。

3、情感目標(biāo)：明白“做自我最快樂(lè)〞。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，所以語(yǔ)句不暢通，表達(dá)不精確是常見(jiàn)現(xiàn)象，所以，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……〞的句式清晰連貫地復(fù)述主角對(duì)話是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“做自我最快樂(lè)〞是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)資料，我做了以下預(yù)備工作：

1、學(xué)問(wèn)上的預(yù)備：事先讓幼兒了解有關(guān)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬依據(jù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的資料打下鋪墊。

2、物質(zhì)上的預(yù)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給預(yù)備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行主角對(duì)話復(fù)述。

五、說(shuō)教學(xué)法

〔一〕說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象〞。所以依據(jù)幼兒的認(rèn)知情景，本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下幾種教法：

1、情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒經(jīng)過(guò)眼、耳、口等多種感觀觀賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最快樂(lè)〞的道理。

2、直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加簡(jiǎn)單直觀形象的理解故事資料。

3、問(wèn)題商量法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？〞“小豬變構(gòu)勝利了嗎？〞等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，加深幼兒對(duì)故事資料的理解。

〔二〕說(shuō)學(xué)法

《綱要》中指出：語(yǔ)言本領(lǐng)是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到進(jìn)取應(yīng)答的環(huán)境。所以我準(zhǔn)備讓幼兒經(jīng)過(guò)以下兩種學(xué)習(xí)方法來(lái)到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果：

1、觀看法：讓幼兒在觀看直觀形象的圖片中，能夠更好、更加簡(jiǎn)單直觀形象的理解故事資料。

2、體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最快樂(lè)〞的道理，加深對(duì)故事資料的理解。

3、溝通商量法：主要是引導(dǎo)幼兒針對(duì)提出的問(wèn)題主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參加活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的簡(jiǎn)便氣氛中把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)，我采納由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——共享體驗(yàn)——情感遷移——延長(zhǎng)活動(dòng)。〞

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

出示孫悟空?qǐng)D片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本事？〞讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變〞這一問(wèn)題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？〞由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)覺(jué)封面上小豬的不一樣之處。來(lái)吸引孩子們的興趣和留意，讓他們留意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：師生共讀。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講解并描述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)比繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎樣變的？〞吸引幼兒留意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)潔商量和猜測(cè)，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真觀看繪本，猜想小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培育幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀看傾聽(tīng)，后表達(dá)講解并描述，以此培育幼兒觀看力、想象力、記憶力，進(jìn)展創(chuàng)造思維。

第三環(huán)節(jié)：共享體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)我預(yù)備了各種動(dòng)物的圖片，經(jīng)過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事進(jìn)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)字卡“你不是……你是……〞幫忙幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。

本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以我將帶著幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在了解故事也許情節(jié)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀看我出示的圖片，邊想象邊表達(dá)故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……〞的句式進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷穩(wěn)固幼兒對(duì)于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了幫忙幼兒學(xué)習(xí)附屬?gòu)?fù)合句，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

第四環(huán)節(jié)：情感遷移。

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)繪本中一些趣味的小詳情。比方小豬很聰慧，它能依據(jù)其他動(dòng)物的特征來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)十分趣味。異樣是小豬變形前后情感的改變。我讓孩子們先觀看小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的興奮與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“觀察小豬這樣貌，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？〞，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達(dá)自我內(nèi)心的想法！經(jīng)過(guò)小豬從充滿(mǎn)活力到最終慘不忍睹的比較，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不快樂(lè)〞。讀到最終，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做自我最快樂(lè)〞的感受也就呼之欲出?；顒?dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

第五環(huán)節(jié)：延長(zhǎng)活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)我預(yù)備讓幼兒仿照繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣貌，以“搭火車(chē)〞的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主講解并描述故事，在表演區(qū)依據(jù)故事資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?。以此加深?duì)“做自我最快樂(lè)〞這一道理的認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

繪本資料的選擇貼合大班幼兒愛(ài)仿照的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運(yùn)用了期盼原理，讓幼兒邊讀邊猜測(cè)，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采納多種形式閱讀，注重培育了幼兒早期文學(xué)閱讀本領(lǐng)；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好！

我是幼兒園四班的語(yǔ)言教師楊在維，我今日為大家說(shuō)課的是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，題目叫《歡樂(lè)的小屋》。期望大家多多指教。

一、教材分析

《歡樂(lè)的小屋》這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清楚的語(yǔ)言、擬人化的手法，形象生動(dòng)地描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(zhǎng)，讓小屋變成歡樂(lè)的小屋，給大家?guī)?lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這首詩(shī)歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)鮮亮，便于幼兒理解和感受；同時(shí)它還朗朗上口，能很快吸引孩子們的留意，特殊適合大班教學(xué)。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

大班幼兒的仿照能力較強(qiáng)，語(yǔ)言進(jìn)展比較好，也有肯定的理解能力，本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒把握詩(shī)歌的具體內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，難點(diǎn)是幼兒理解小動(dòng)物們制造歡樂(lè)的共同點(diǎn)——利用自己的特長(zhǎng)。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

我依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌中擬人手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌意境美。

2、鼓舞幼兒用清楚完好的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3、讓幼兒體驗(yàn)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的情感。

四、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情境、游戲之中，我做了以下活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：在活動(dòng)前讓幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物以及他們的特長(zhǎng)。

2、與詩(shī)歌內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)掛圖，便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

五、說(shuō)說(shuō)教師的教法

為了進(jìn)展幼兒獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采納以下幾個(gè)教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法。通過(guò)圖片的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容、易于記憶。

2、談話法。由師生相互提出問(wèn)題和回答下列問(wèn)題組成。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膯?wèn)題有助于培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。

3、學(xué)問(wèn)遷移法。在幼兒已具備的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，利用提問(wèn)的方法，豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷。

六、說(shuō)幼兒學(xué)法。

1、多種感官參加法。在活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)等多種方法獲得學(xué)問(wèn)體驗(yàn)，這些方法是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑。所以在活動(dòng)中，出示教學(xué)掛圖，讓幼兒用眼看一看，培育幼兒的觀看能力；教師朗誦詩(shī)歌，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；提出問(wèn)題，讓幼兒動(dòng)腦想一想，進(jìn)展幼兒思維能力；用口說(shuō)一說(shuō)、回答教師的提問(wèn)，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、復(fù)述法。讓幼兒多次講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩(shī)歌中自己喜愛(ài)的角色并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表演，進(jìn)一步穩(wěn)固把握詩(shī)歌內(nèi)容。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)，我將設(shè)計(jì)成三大部分。

第一部分：?jiǎn)l(fā)式的運(yùn)用教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。具體支配如下：

第一環(huán)節(jié)，觀看講解并描述。

〔我出示掛圖小屋〕對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：孩子們，你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好方法讓這間小屋變成一間歡樂(lè)的小屋？

鼓舞幼兒大膽想象，自由講解并描述。這里的兩個(gè)提問(wèn)，能喚起孩子已有的閱歷，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供說(shuō)話的欲望和主動(dòng)性，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，觀賞詩(shī)歌?！材康氖亲層變簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容有初步了解〕

當(dāng)我朗誦詩(shī)歌一遍后，提問(wèn)：哪些小動(dòng)物想到了好方法？在鼓舞孩子回答的過(guò)程中，出示相應(yīng)的'動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶，并對(duì)發(fā)言主動(dòng)的幼兒準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

第三環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒再次觀賞的欲望。

我設(shè)計(jì)提問(wèn)：這些小動(dòng)物們用了什么方法，讓小屋變成歡樂(lè)的小屋？在幼兒一邊回答中，我一邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象。

繼續(xù)提問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)用不同的方法，使小屋變成歡樂(lè)的小屋？這些方法能請(qǐng)別的動(dòng)物來(lái)代替嗎？為什么？讓幼兒通過(guò)自由商量并回答我的提問(wèn)。

在通過(guò)這樣的提問(wèn)與回答中，與幼兒共同分析詩(shī)歌中小動(dòng)物們制造歡樂(lè)的共同點(diǎn)——它們運(yùn)用了自己的特長(zhǎng)來(lái)裝扮小屋。

第四環(huán)節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的方法，好嗎？

幼兒跟著我有感情地朗誦，目的是感受并把握詩(shī)歌內(nèi)容〔依據(jù)幼兒朗誦狀況準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)〕。

第二部分：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步穩(wěn)固詩(shī)歌。首先，教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，一起仿照小動(dòng)物并創(chuàng)編動(dòng)作。

接著，幼兒集體朗誦詩(shī)歌，當(dāng)念到幼兒喜愛(ài)的某種小動(dòng)物時(shí)，幼兒就做相應(yīng)的角色表演。

第三部分：結(jié)束部分

我向孩子提問(wèn)：孩子們，你想擁有一間什么樣的歡樂(lè)小屋？

啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，分小組進(jìn)行商量。讓幼兒設(shè)計(jì)出自己心目中的“歡樂(lè)小屋〞，并派出代表描述自己心目中的“歡樂(lè)小屋〞。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的。我們還要依據(jù)孩子們的實(shí)際反應(yīng)和接受能力，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充，努力表達(dá)“以幼兒為本〞的教育理念。

感謝大家！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)依據(jù)自己的計(jì)劃對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪，能大膽與老師溝通，感受溝通、溝通的樂(lè)趣。

2、能與同伴溝通整理采訪話題，嘗試簡(jiǎn)潔的畫(huà)報(bào)制作。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的`猜想與想象。

4、培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備

①活動(dòng)前看過(guò)記者采訪實(shí)錄，玩小記者游戲;

②商量、確定并擴(kuò)展采訪內(nèi)容;

③了解并設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)的刊面，給畫(huà)報(bào)起名。

2、環(huán)境材料的預(yù)備

①記者證、話筒人手一份;錄像機(jī)、相機(jī)一部;設(shè)計(jì)好版面的大畫(huà)報(bào);

②有很多觀摩活動(dòng)的老師。

活動(dòng)過(guò)程：

1、明確采訪內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情。

今日，我們班要出一期有關(guān)老師專(zhuān)題的畫(huà)報(bào)，瞧，來(lái)了那么多的聽(tīng)課老師，我們當(dāng)一回小記者采訪她們，聽(tīng)一聽(tīng)老師們都說(shuō)些什么?采訪完一個(gè)老師，你可以到畫(huà)報(bào)前把老師說(shuō)的都記錄下來(lái)。昨天，我們都制定了采訪計(jì)劃，小記者們，說(shuō)說(shuō)你們的采訪計(jì)劃吧!

2、幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪聽(tīng)課老師，制作簡(jiǎn)潔的畫(huà)報(bào)。

幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪聽(tīng)課老師，并隨時(shí)在畫(huà)報(bào)上記錄采訪內(nèi)容。

3、表達(dá)與展示

請(qǐng)幼兒在集體面前介紹他們的采訪內(nèi)容。

4、結(jié)束活動(dòng)

小記者們辛苦了，大家工作得特別努力，老師很感動(dòng)。還有許多小記者想介紹自己的畫(huà)報(bào)，那我們把畫(huà)報(bào)拿出去，給別的小朋友介紹介紹，和大家一起觀賞吧!

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有這樣一點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。為此，我選擇了繪本故事《我的幸運(yùn)一天》作為本次活動(dòng)的題材。

一、說(shuō)教材：領(lǐng)悟《綱要》精神，剖析教材含義

《我的幸運(yùn)一天》是充滿(mǎn)戲劇性和趣味性的大班兒童文學(xué)作品，故事中的角色明顯，語(yǔ)言有多次的反復(fù)，情節(jié)不斷地在發(fā)生改變，使幼兒在不斷的猜想中深深地被作品所吸引。所以，從本故事的情節(jié)來(lái)看，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，從故事的內(nèi)容來(lái)看，故事中小豬臨危不懼的英勇和動(dòng)腦筋想方法的機(jī)靈，對(duì)幼兒在日常生活中遇到突發(fā)事件也能鎮(zhèn)靜冷靜地對(duì)待，起到一個(gè)很好地啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，題材服務(wù)于幼兒生活。所以，教材適合進(jìn)展幼兒語(yǔ)言理解和講解并描述的能力，這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：鼓舞幼兒大膽地、清晰地表達(dá)自己的'想法，進(jìn)展語(yǔ)言理解、表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)的定位

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我依據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從學(xué)問(wèn)閱歷、技能和情感看法三方面確立了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫(huà)面，猜想故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事進(jìn)展過(guò)程，感受智慧的力量。

在這兩方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有互相融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)為難點(diǎn)。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容的完成，我預(yù)備了幼兒用書(shū)《我的幸運(yùn)一天》及課件。

四、說(shuō)教學(xué)程序：貫徹《綱要》精神，優(yōu)化活動(dòng)程序

《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。同時(shí)，在教學(xué)程序這部分中，我認(rèn)為不僅要設(shè)計(jì)老師的講、問(wèn)、導(dǎo)，而且要設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)、思、練。因此，就本次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由孩子們熟知的《喜羊羊與灰太狼》片頭曲引入課題。問(wèn)：孩子們，你們喜愛(ài)故事中的哪個(gè)角色？什么緣由使你喜愛(ài)上它的？老師也有一個(gè)情節(jié)曲折的故事帶給小朋友。從而引出故事《我的幸運(yùn)一天》。

2、分段提問(wèn)，理解故事內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合以上說(shuō)到的教學(xué)法開(kāi)展活動(dòng)，分段讓幼兒進(jìn)行觀賞、思索。設(shè)計(jì)了三個(gè)部分幫幼兒解讀故事：

第一部分：小豬誤闖狐貍的家。讓幼兒先覺(jué)得狐貍真的特別的幸運(yùn)，同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)故事中的角色，也為小豬的無(wú)意送貨上門(mén)而感到緊急，并產(chǎn)生“呀，狐貍會(huì)不會(huì)吃掉小豬〞的懸念。鼓舞幼兒大膽地猜想，激發(fā)幼兒觀看和了解故事情節(jié)的愿望。

第二部分：想方法逃出狐貍的家。讓幼兒觀看故事進(jìn)展的情節(jié)。我提出一些發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)鼓舞幼兒大膽思維、大方表達(dá)，提高語(yǔ)言講解并描述能力。當(dāng)小豬在快要被狐貍吃掉的時(shí)候，該想怎樣的方法來(lái)幫助小豬對(duì)付狐貍，獲得自救，讓自己安全。從而理解故事內(nèi)容的含義：遇到危急的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系張、可怕，要英勇、機(jī)靈。

第三部分：進(jìn)一步理解幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變。揭示故事的最終結(jié)局，讓幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。原來(lái)狐貍以為自己得到了送上門(mén)來(lái)的獵物是幸運(yùn)了，可最終危急的小豬依靠自己的膽識(shí)反而過(guò)了舒適的一天，變成了它幸運(yùn)的一天。從中了解到故事中的小豬是一只聰慧、英勇、愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬，它能使狐貍幸運(yùn)的一天變成自己幸運(yùn)的一天，整體感知了它的機(jī)靈和英勇。

總之，我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程中始終都貫徹《綱要》精神，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。讓幼兒沉醉在故事的世界里，在大膽猜想、認(rèn)真觀看和主動(dòng)講解并描述中，其理解能力、感受能力、表達(dá)能力等都得到了充分的展示，同時(shí)其他能力也獲得了提高和進(jìn)展。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7

一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想

幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展和幼兒的想像的進(jìn)展關(guān)系親密，語(yǔ)言的進(jìn)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，從而使幼兒的想像力也能得到進(jìn)展，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，培育幼兒創(chuàng)造思維，提高幼兒語(yǔ)言交往、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為此選擇語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“老鼠三兄弟〞，旨在讓幼兒在觀賞、理解、體會(huì)文學(xué)作品的過(guò)程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)展他們的想像力。

二、說(shuō)活動(dòng)教材

這個(gè)故事表達(dá)了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把美麗的布做成了女式服裝這樣一件事，特別溫馨和感人。這一形象對(duì)大班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗(yàn)的，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以擴(kuò)展孩子的詞匯量。

整篇童話語(yǔ)言通俗，主題單純，充滿(mǎn)生活情趣。更奇妙的是：設(shè)置了一個(gè)懸念“你給我做〞做什么呢？沒(méi)有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對(duì)話告知幼兒，這留給幼兒一個(gè)想像、思索的空間。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，擴(kuò)展想像。鼓舞幼兒能大膽地想像，表現(xiàn)自己的情感。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的.想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

〔1〕理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè)于助人的角色形象。

〔2〕引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用各種詞匯〔時(shí)髦、灰溜溜等〕，并能大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

〔3〕體會(huì)故事中的美妙情感，知道幫助別人是一件歡樂(lè)的事情。

2、重點(diǎn)：理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè)于助人的角色形象。

3、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：ppt課件，故事中有關(guān)角色形象。

五、說(shuō)活動(dòng)流程

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

以鼠媽媽的口吻說(shuō)：我有三個(gè)寶寶〔介紹名字并引導(dǎo)幼兒理解“兄弟〞的含義〕森林王國(guó)請(qǐng)了我的三個(gè)寶寶去參與動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，所以我買(mǎi)了三塊布給他們做衣，他們沒(méi)做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什么嗎？〔引出故事〕

設(shè)計(jì)意圖：幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感性閱歷的基礎(chǔ)上和新舊閱歷的結(jié)合上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)幼兒主動(dòng)地認(rèn)真地聽(tīng)，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。

2、結(jié)合圖片，分段觀賞故事，理解故事內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)組織幼兒進(jìn)行商量，老鼠三兄弟遇到了誰(shuí)，到裁縫店對(duì)裁縫說(shuō)了什么？

這一環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)、商量、讓幼兒在商量、談話中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒的想像力，幼兒在你一語(yǔ)、我一言中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)為幼兒提供了說(shuō)話和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將活動(dòng)推向高潮，最終到達(dá)活動(dòng)的目標(biāo)。

3、聽(tīng)老師講完故事后再看視頻課件，完好觀賞故事

設(shè)計(jì)意圖：感受老鼠三兄弟的美妙形象，使幼兒懂得做事要替他人著想。

4、遷移閱歷，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗(yàn)情感

設(shè)計(jì)意圖：使幼兒進(jìn)一步地理解作品的情感脈絡(luò)。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)：可以圍繞“假如你有一塊美麗的布，你預(yù)備怎么辦？〞

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)商量形式，讓幼兒從自身出發(fā)，設(shè)身處地的想一想。讓幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒關(guān)懷、愛(ài)惜別人的情感。

六、說(shuō)活動(dòng)特色

1、生活教育的理念?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達(dá)的精神對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的當(dāng)今的獨(dú)生子女具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)。

2、先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮想象。

3、商量溝通法的運(yùn)用?！罢Z(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。〞所以幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)〞的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采納了“商量溝通〞的學(xué)習(xí)方法，組織幼兒進(jìn)行商量，吸引幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，使活動(dòng)更加具好玩味性，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8

各位老師、各位同學(xué)：

大家好！我叫xxx，來(lái)自教師教育學(xué)院xx學(xué)前一班。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》看圖講解并描述故事。

一、說(shuō)教材。

生病，每個(gè)孩子都經(jīng)受過(guò)，孩子們對(duì)生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活閱歷為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要互相關(guān)懷，相互幫助，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好品德也得到了培育。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

依據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標(biāo)，分別是：

1、認(rèn)真觀看圖片，了解圖片的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤獨(dú)、惦記，愿意參加講解并描述活動(dòng)，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講解并描述。

3、感受到同伴之間互相關(guān)懷的歡樂(lè)，以及獲得生病時(shí)的健康心理。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。依據(jù)《綱要》中兒童進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為愿意參加講解并描述活動(dòng)，通過(guò)移情講解并描述，讓幼兒懂得同伴之間要互相關(guān)懷，相互幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤獨(dú)、惦記，并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講解并描述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

為了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納觀看法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

另外，我準(zhǔn)備幫助幼兒采納觀看法、商量法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備。

為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下預(yù)備：

1、了解信的基本格式。

2、圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。我們知道幼兒的.留意力不易集中，我將利用直觀形象來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，來(lái)吸引幼兒的興趣。

七、說(shuō)活動(dòng)流程。

下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

〔一〕創(chuàng)設(shè)“小貓的信〞的情境引入。

〔二〕引導(dǎo)幼兒觀看掛圖，并鼓舞幼兒大膽想象、講解并描述。

〔三〕情景表演，結(jié)合思品教育

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。我是這樣導(dǎo)入的：

活動(dòng)一開(kāi)始，我將出示這樣一幅畫(huà)，讓幼兒感知圖片、觀看圖片，興趣是做好的老師，運(yùn)用提問(wèn)“小貓生病了，成天躺在床上，它特別想讓好朋友小兔來(lái)看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，小貓會(huì)用什么方法告知小兔呢？〞小朋友依據(jù)這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后，然后把小貓的做法告知小朋友們，然后打開(kāi)信，為下面看圖講解并描述故事做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖講解并描述故事

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并鼓舞幼兒大膽想象、講解并描述。首先以“讀信〞的形式引導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)掛圖，商量：“小貓為什么哭？小貓心里會(huì)想些什么？〞“小貓的信要怎么讀呢？〞在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，我來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孤獨(dú)、惦記這兩個(gè)詞語(yǔ)，我是這樣做示范的：

小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤獨(dú)、很難過(guò)，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓x年x月x日

以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀看圖片。引導(dǎo)幼兒商量：小兔收到信會(huì)怎么樣？小兔把小貓生病的事告知哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過(guò)一系列的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加講解并描述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了把幼兒引入到故事中來(lái)，我將出示由小刺猬、小鳥(niǎo)、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說(shuō)道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導(dǎo)幼兒逐步觀賞，了解朋友之間要互相關(guān)懷，體驗(yàn)幫助別人的歡樂(lè)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過(guò)程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥(niǎo)在窗口上唱著奇妙的歌，勸慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故

事；小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。

第三環(huán)節(jié)：情景表演

小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)懷愛(ài)惜，信任他肯定能早日康復(fù)。假如我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？

〔1〕幼兒自由表達(dá)。

〔2〕請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際分角色進(jìn)行表演。

第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延長(zhǎng)

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：

讓幼兒溝通商量：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)懷愛(ài)惜，信任它很快就會(huì)恢復(fù)健康。請(qǐng)幼兒結(jié)合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，教師播放樂(lè)曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)瑁诔錆M(mǎn)愛(ài)的旋律中結(jié)束活動(dòng)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及留意，展示的一系列圖片，使幼兒簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9

活動(dòng)目標(biāo)：

1。用自己的方式采訪老師、阿姨和同學(xué)。

2。體驗(yàn)關(guān)懷別人自己也會(huì)感到歡樂(lè)的情感。

活動(dòng)預(yù)備：小樹(shù)葉。

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解故事的內(nèi)容。

2、用自己的方式采訪老師、阿姨和同學(xué)

過(guò)程：

1、導(dǎo)入話題：

出示小樹(shù)葉，引起幼兒興趣。

——“我是一片小小的樹(shù)葉，長(zhǎng)在一棵大樹(shù)上，今日，風(fēng)兒輕輕地把我?guī)У竭@里，讓我出去找找誰(shuí)是歡樂(lè)的，你們情愿和我一起去嗎？〞

逐一出示小動(dòng)物圖片，引出小樹(shù)葉與他們的對(duì)話。

——“小樹(shù)葉問(wèn)小鳥(niǎo)：‘小鳥(niǎo)你歡樂(lè)嗎？’小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我給大家?guī)テ婷畹母杪暎蠹蚁矏?ài)我，我很歡樂(lè)！“

“小樹(shù)葉問(wèn)青蛙：‘小青蛙你歡樂(lè)嗎？’小青蛙說(shuō)：‘我在河里捉害蟲(chóng)，我很歡樂(lè)！〞

“小樹(shù)葉問(wèn)小狗：‘小狗你歡樂(lè)嗎？’小狗說(shuō)：‘我為主人看門(mén)，我很歡樂(lè)！’〞

2、分析商量，引起情感共鳴：

——“為什么這些小動(dòng)物是歡樂(lè)的呢？〞

“你們歡樂(lè)嗎？你知道老師、阿姨歡樂(lè)嗎？〞

3、幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪，了解別人的歡樂(lè)：

采訪問(wèn)題：你幫助過(guò)別人嗎？你感到歡樂(lè)嗎？

每位幼兒可以采訪別人，也可以接受別人的采訪。

4、幼兒集體共享溝通采訪結(jié)果：

請(qǐng)幼兒相互溝通采訪的'結(jié)果。

引導(dǎo)幼兒懂得“幫助別人是一種歡樂(lè)〞的道理。

教學(xué)反思：

生氣是當(dāng)人遇到不稱(chēng)心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種心情反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，生氣應(yīng)當(dāng)是正常的心情反應(yīng)，但若幼兒遇事常常生氣，而且將生氣作為對(duì)外界的一種常常性的長(zhǎng)久的反應(yīng)，那就是不正常的行為了。常常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此，我設(shè)計(jì)了"歡樂(lè)的我"這一活動(dòng)，通過(guò)多媒體、談話、游戲等活動(dòng)，教幼兒學(xué)會(huì)用微笑去面對(duì)生活，培育幼兒的自我掌握能力。上了這堂課后，許多小朋友學(xué)著想方法解決問(wèn)題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就到達(dá)了。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10

【說(shuō)教材】

《烏鴉與狐貍》選自世界圖書(shū)出版公司20xx年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長(zhǎng)歡樂(lè)》中的歡樂(lè)閱讀1，屬于幼兒故事教學(xué)。依據(jù)教材特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：

〔1〕會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容，能較合理地猜想故事情節(jié)；能在傾聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言完好表達(dá)故事內(nèi)容?！?〕方法與途徑：通過(guò)與同伴的合作游戲，仿照、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內(nèi)容?！?〕情感與評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，懂得不輕易信任別人；體驗(yàn)合作游戲及語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣?！?〕教學(xué)手段運(yùn)用：活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)、鼓舞，以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。我將活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)定為：

〔1〕活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容，能較合理地猜想故事情節(jié)；能在傾聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言完好表達(dá)故事內(nèi)容。〔2〕活動(dòng)難點(diǎn)：仿照、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，理解故事內(nèi)容。

【說(shuō)幼兒】

大班幼兒基本能仔細(xì)聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，情愿講話并能較清晰地表達(dá)，所以，活動(dòng)前我預(yù)備了課件〔含故事視頻、圖片、活動(dòng)中所需音樂(lè)等〕，還制作了烏鴉、狐貍頭飾若干。

【說(shuō)方法】

本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為理念指導(dǎo)，在我園省級(jí)課題討論成果——“354〞游戲教學(xué)模式全面推廣的有利背景下，根據(jù)“游戲情境導(dǎo)入—游戲活動(dòng)預(yù)備—游戲活動(dòng)過(guò)程—游戲主題延長(zhǎng)〞這四個(gè)環(huán)節(jié)組織活動(dòng)。活動(dòng)中讓幼兒依據(jù)故事的部分情節(jié)猜測(cè)故事情節(jié)的`進(jìn)展，想象角色的合理語(yǔ)言，并能依據(jù)故事說(shuō)出自己的看法；在合作表演游戲中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，體驗(yàn)同伴間合作游戲的樂(lè)趣。

【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】

1.游戲情境導(dǎo)入——猜想故事內(nèi)容

〔1〕師：小朋友們，你們今日戴的小動(dòng)物頭飾真美麗！說(shuō)來(lái)也巧，老師剛剛正好看到一只烏鴉從頭頂快活地飛過(guò)，嘴里還叼著一塊肉；接著又碰到一只垂頭喪氣的狐貍，嘴里還叨念著：“到手的肉又飛走了！〞，小朋友們，你們能猜猜他倆之間到底發(fā)生了什么事嗎？

〔2〕幼兒猜想講解并描述。

2.游戲活動(dòng)預(yù)備——引導(dǎo)故事講解并描述

〔1〕師：事情到底是不是這樣呢？幸好老師今日帶來(lái)了一臺(tái)時(shí)光機(jī)，讓我們一起去看看吧！

〔2〕課件播放《烏鴉與狐貍》視頻，幼兒感知故事內(nèi)容。

〔3〕引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事進(jìn)展在看圖的基礎(chǔ)上講解并描述故事內(nèi)容，要求：依據(jù)感知到的故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，講解并描述中語(yǔ)言完好、流利。

〔師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異。〕

〔4〕結(jié)合課件中的故事圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理想象角色的語(yǔ)言及心理活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)意講解并描述。

3.游戲活動(dòng)過(guò)程——合作表演游戲

〔1〕提出游戲要求：一名幼兒扮演烏鴉，一名扮演狐貍，合作表演故事；留意不同角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作；語(yǔ)言要連貫、完好，鼓舞想象表達(dá)。

〔2〕兩人一組進(jìn)行表演排練。

〔3〕師幼展示、幼幼展示。

4.游戲主題延長(zhǎng)——陽(yáng)光歡樂(lè)齊共享

〔1〕師：我們的小烏鴉、小狐貍真了不得！就在剛剛，老師收到了一封給你們的來(lái)信，會(huì)是誰(shuí)寄來(lái)的呢？

〔2〕課件出示書(shū)信內(nèi)容，師讀信，幼兒傾聽(tīng)。〔滲透德育教育〕

聽(tīng)了這封信，你們高興嗎？今日真是最歡樂(lè)的一天，讓我們一起唱歌、一起舞蹈吧！師幼一同隨音樂(lè)《烏鴉與狐貍》帶著律動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

【說(shuō)活動(dòng)反思】

1.活動(dòng)亮點(diǎn)：由于本節(jié)活動(dòng)中游戲情景的合理創(chuàng)設(shè)，一下子將幼兒的思維和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，將他們帶進(jìn)了一片綠油油的森林，來(lái)到了狐貍、烏鴉身邊，幼兒參加故事復(fù)述、創(chuàng)意講解并描述的興趣深厚，傾聽(tīng)與表達(dá)能力在潛移默化中得到了有效的鍛煉和提高；在兩人一組合作游戲中，幼兒參加率到達(dá)100%，且興趣深厚，小烏鴉、小狐貍扮演得有模有樣，加之給了他們一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)個(gè)小嘴樂(lè)開(kāi)了花；在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我借助給小狐貍、小烏鴉的一封信，將本節(jié)活動(dòng)的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)“隱形〞總結(jié)，到達(dá)了“無(wú)聲勝有聲〞。

2.活動(dòng)缺乏：大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在25分鐘左右，要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演游戲活動(dòng)中進(jìn)行逐一展示是根本做不到的，未展示的幼兒心情難免有一點(diǎn)點(diǎn)低落，要彌補(bǔ)這一缺乏，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在之后的表演區(qū)角活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒的自我展示愿望，讓全部幼兒都體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

3.活動(dòng)偶得：通過(guò)組織本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我感受頗深。首先，在我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們要沉下心來(lái)去傾聽(tīng)孩子的心聲，不要在匆忙中根據(jù)自己的意愿打斷孩子“不完好、不流利〞的表達(dá)，因?yàn)槲覀冊(cè)凇安遄歙暤耐瑫r(shí)，幼兒的思維也被我們打斷了，他們又怎么會(huì)“順理成章〞地將自己的想法用語(yǔ)言表述出來(lái)呢？多給幼兒一些時(shí)間，去耐煩傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)的聲音。其次，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注到角落里的個(gè)別幼兒，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與游戲的過(guò)程中，每一名幼兒都享有被關(guān)注與敬重的權(quán)利，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)撫頭的小小舉動(dòng)，就能讓那角落里的幼當(dāng)心靈充滿(mǎn)參加活動(dòng)的信念、感受到歡樂(lè)的陽(yáng)光。再次，以游戲?yàn)檩d體的幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是最受孩子們青睞的，我們要不斷在教育實(shí)踐中推陳出新，讓游戲適時(shí)介入活動(dòng)，助推集體教學(xué)活動(dòng)不斷趨于科學(xué)化、高效化，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化〞不良傾向，讓我們的孩子在游戲中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)與進(jìn)展！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11

大班語(yǔ)言《夢(mèng)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材分析

“夢(mèng)〞是我們熟識(shí)且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜美的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿(mǎn)詩(shī)意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫順的夢(mèng)境。充滿(mǎn)童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從奇妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感?！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、能力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。〞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在溝通與運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到主動(dòng)回應(yīng)。〞因此，我將從情感體驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有閱歷，在觀賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的夢(mèng)。

說(shuō)學(xué)情分析

再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰慧、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有肯定的鑒賞能力，有肯定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“夢(mèng)〞這個(gè)話題也是孩子們特別熟識(shí)和寵愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、溝通、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享閱歷，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參加下自主、自信的獲得提高。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及進(jìn)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是

1.理解詩(shī)歌，體會(huì)夢(mèng)的溫馨與甜美?！不顒?dòng)重點(diǎn)〕

2.能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細(xì)細(xì)〞的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的夢(mèng)?！不顒?dòng)難點(diǎn)〕

3.培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的寵愛(ài)及初步的賞析能力。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的互相作用來(lái)獲得進(jìn)展?！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。〞因此，活動(dòng)預(yù)備上從三方面入手：

閱歷預(yù)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)互相溝通自己做過(guò)的美夢(mèng)。

物質(zhì)預(yù)備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件

2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支

3.溫柔充滿(mǎn)夢(mèng)境的音樂(lè)

環(huán)境預(yù)備：區(qū)角中創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操

作、游戲、進(jìn)一步積累閱歷。

說(shuō)學(xué)法與教法

關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)當(dāng)多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、溝通商量法、表演法、操作法、多感官參加法等。

教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氣氛，實(shí)行的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、閱歷遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要表達(dá)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)，敬重他們身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的主動(dòng)互相作用中得到進(jìn)展。〞

一、溝通自己做過(guò)的美夢(mèng)，激發(fā)主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

1.教師生動(dòng)講解并描述自己的一個(gè)美夢(mèng)。

2.幼兒互相溝通自己的一個(gè)美夢(mèng)。

教師是幼兒最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是最直接、最生動(dòng)的引導(dǎo)者。為了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說(shuō)出自己甜美的夢(mèng)。教師生動(dòng)地講解并描述，將會(huì)帶著孩子們進(jìn)入夢(mèng)境，情感體驗(yàn)更直接，且起到了示范作用，營(yíng)造了寬松、自由、溫馨的氣氛。

教師的感染力作用之下，孩子們肯定也想表達(dá)。迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，就讓幼兒先互相溝通自己做過(guò)的美夢(mèng)?；ハ鄿贤?，突出了生生互動(dòng)，為每一個(gè)孩子提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為教師提供了觀看幼兒、個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。當(dāng)每一個(gè)孩子們滿(mǎn)足了說(shuō)的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到閱歷共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體面前講解并描述就會(huì)自信得多。

二、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。

1.利用白板課件，完好觀賞詩(shī)歌。

2.分段賞析詩(shī)歌，理解并表演朗誦。

3.商量：這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？

以幼兒已有閱歷為基礎(chǔ)，開(kāi)始切入到活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。

結(jié)合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，根據(jù)總〔完好觀賞，初步說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)、記憶最深刻的詩(shī)句〕再分段賞析〔從“我〞先做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？又做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？最終做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？每段賞析時(shí)采納教師有感情朗誦后幼兒回答重點(diǎn)問(wèn)題，再讓幼兒通過(guò)課件演示驗(yàn)證詩(shī)歌內(nèi)容并帶著全體小伙伴有感情表演朗誦。最終溝通朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所營(yíng)造的童趣畫(huà)面和表達(dá)的美妙情感。對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的“柔柔〞、“輕輕〞、“細(xì)細(xì)〞這三個(gè)疊詞，要重點(diǎn)表達(dá)和拓展，感受疊詞表達(dá)創(chuàng)造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運(yùn)用。最終一段則從情感體驗(yàn)入手，讓幼兒放松、快樂(lè)、夸張地表演朗誦：“在夢(mèng)里，我咯咯得笑啊！笑個(gè)不停。不，這不是夢(mèng)，這是真的！〞最終再總體感受〔賞析完再帶著幼兒溝通商量“這是一個(gè)什么樣的'夢(mèng)？〞感受到如今生活的美妙、甜美，滲透喜愛(ài)珍惜美妙生活的情感，培育幼兒的感恩之情?！?/p>

三、仿編詩(shī)歌。

1.每一個(gè)幼兒利用提供的材料進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作“我的夢(mèng)〞，并有感情朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

2.教師幫助個(gè)別幼兒將創(chuàng)作的內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢(mèng)〞

學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進(jìn)行運(yùn)用，從而進(jìn)展孩子們的語(yǔ)言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“夢(mèng)〞的話題，孩子們有充分的素材，如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是有難度的，這也是本次活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)——仿編詩(shī)歌。

以往，由于時(shí)間和幼兒能力差異的緣由，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個(gè)孩子的“一言堂〞。反思一下，我們的教育應(yīng)當(dāng)是面向全體，關(guān)注個(gè)體差異的。為了讓每一個(gè)孩子都能參加其中，大膽自信地創(chuàng)作。我首先采納創(chuàng)作詩(shī)歌畫(huà)面的方式，讓幼兒依據(jù)提供的畫(huà)紙、輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆創(chuàng)作自己的夢(mèng)。幼兒可以依據(jù)自己的能力和需要選擇材料，能力強(qiáng)的幼兒可以直接用畫(huà)筆創(chuàng)作。這樣的材料提供為不同層次的幼兒提供了多層次的表達(dá)手段，每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和勝利。

當(dāng)幼兒創(chuàng)作完畫(huà)面的內(nèi)容后，再依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容仿編詩(shī)歌，降低了難度。教師在巡回傾聽(tīng)幼兒仿編后，選擇幾個(gè)有代表性的幼兒，將他們的詩(shī)歌內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩(shī)歌，搭建溝通學(xué)習(xí)、共享閱歷的平臺(tái)。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)。

區(qū)角中創(chuàng)設(shè)有關(guān)這個(gè)主題的環(huán)境，提供操作性材料。如語(yǔ)言區(qū)提供白板課件，供幼兒朗誦和創(chuàng)作；表演區(qū)提供道具，讓幼兒表演詩(shī)歌，或創(chuàng)作新的詩(shī)歌進(jìn)行表演；美工區(qū)提供各種畫(huà)筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創(chuàng)作“夢(mèng)〞主題的繪畫(huà)和手工……

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)活動(dòng)閱歷的需要。〞《指南》還指出：“擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感興趣的事務(wù)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)。〞本次集體活動(dòng)結(jié)束后，我還將充分利用區(qū)角環(huán)境和材料，讓幼兒進(jìn)一步圍繞“夢(mèng)〞這一主題進(jìn)行講一講、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多領(lǐng)域活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育資源，觀看幼兒的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，起到整合、深化的教育作用。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12

各位****、老師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類(lèi)提供了生存的條件，為人類(lèi)創(chuàng)造了美妙的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新穎：“天上為什么會(huì)下雨？〞“風(fēng)是從哪里來(lái)的？〞“為什么云有各種樣子？〞《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。〞所以我從幼兒的興趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴〞這個(gè)活動(dòng)。

大班階段是幼兒獨(dú)特初步形成的階段，幼兒的獨(dú)特和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分進(jìn)展。依據(jù)本班幼兒口語(yǔ)進(jìn)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言進(jìn)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培育幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，進(jìn)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最終，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛剛的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、觀賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓舞，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，到達(dá)了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合，充分敬重每位幼兒的創(chuàng)造、確定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特殊寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并共享他們創(chuàng)造的歡樂(lè)。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。充分表達(dá)了“以幼兒為主體〞的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。全部環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴〞來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。

大班語(yǔ)言故事：《漂流屋》

教材分析

〔一〕故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最寵愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培育愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座奇妙的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢〞？接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去查找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸸蚕磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。

最終，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是期望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)覺(jué)，故事的主題就是-----共享歡樂(lè)。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中一再描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同共享歡樂(lè)，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴共享住在漂流屋的歡樂(lè)到達(dá)高潮。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和仿照。

〔二〕幼兒狀況分析

大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特殊是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較冗雜的故事，并具有肯定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事學(xué)問(wèn)、童話作家學(xué)問(wèn)和豐富的詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜愛(ài)把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒常常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)潔好玩，形象鮮亮突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

進(jìn)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)。因此，依據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講解并描述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

2、感受作品中比方手法的.運(yùn)用，進(jìn)展幼兒想象力。

3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共享帶來(lái)的歡樂(lè)。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培育、學(xué)問(wèn)閱歷的獲得和情感方面的培育，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴共享帶來(lái)的歡樂(lè)〞，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最終互換禮物的情感體驗(yàn)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)漸漸攻破。當(dāng)然，培育幼兒懂得共享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有肯定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講解并描述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言〞從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：假如是你，你會(huì)怎么做？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別商量、回答相結(jié)合?；顒?dòng)預(yù)備

〔一〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面能力的進(jìn)展。以此，我們

在區(qū)域中預(yù)備了：語(yǔ)言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

〔二〕學(xué)問(wèn)預(yù)備：

1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟識(shí)青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

2、已認(rèn)識(shí)過(guò)很多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比方的概念。

〔三〕物質(zhì)預(yù)備

首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下預(yù)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將共享遷移到生活中來(lái)，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氣氛中獲得體驗(yàn)。

教學(xué)方法

本活動(dòng)綜合主要采納了直觀形象法、語(yǔ)言商量法和環(huán)境體驗(yàn)法。

1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀看是幼兒獲得學(xué)問(wèn)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活閱歷和學(xué)問(wèn)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有肯定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮亮、生動(dòng)的形象，簡(jiǎn)單吸引兒童的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語(yǔ)言商量法：商量法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)商量?jī)?nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒商量自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么〞讓幼兒深入思索問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。商量法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其進(jìn)展，而不是單一的教師講解，避開(kāi)了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、學(xué)問(wèn)閱歷少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中許多幼兒是獨(dú)生子女，他們始終以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是共享，共享又能帶來(lái)什么歡樂(lè)。于是，活動(dòng)中采納了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了肯定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、共享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)流程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力

一般的幼兒會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

〔一〕出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀地看到了故事中美麗的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思索問(wèn)題“這是哪里來(lái)的〞“撿到它以后要怎么辦〞。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、共享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

〔二〕聽(tīng)、想結(jié)合，進(jìn)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過(guò)商量后，師的引導(dǎo)師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛剛的想象基礎(chǔ)上觀賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪〞、“像宮殿一樣的漂流屋〞、“喧鬧而快樂(lè)的爭(zhēng)吵〞等。

〔三〕視、聽(tīng)結(jié)合，進(jìn)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講解并描述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思索、探究、層層遞進(jìn)，從而到達(dá)理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比方手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為到達(dá)形象逼真的效果，作品中一再將漂流屋比方成“宮殿“、〞大雪糕〞、“搖籃〞。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采納的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么〞的提出加深有對(duì)比方手法的理解。

〔四〕深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍全部的人查找屋子的主人〞、“不好意思獨(dú)占這美麗的屋子〞“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情〞，意在教育幼兒懂得與別人共享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜愛(ài)故事里的誰(shuí)？為什么？〞讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、仿照的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常還有什么可以共享〞的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延長(zhǎng)到生活中。

〔五〕共享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴共享的情感。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感看法的培育放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴共享玩具的歡樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意主動(dòng)和別人共享的幼兒，準(zhǔn)時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓舞，能使更多的幼兒喜愛(ài)和別人共享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。

〔六〕活動(dòng)延長(zhǎng)。

活動(dòng)的結(jié)束是臨時(shí)的，根據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面能力的進(jìn)展。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13

一、活動(dòng)內(nèi)容的生成與根據(jù)幼兒意外損害事故已經(jīng)居幼兒死亡人數(shù)的首位，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了以《安全》為主題的教育活動(dòng)，本教學(xué)活動(dòng)就是來(lái)源于安全教育中的“生活中的標(biāo)志〞。教學(xué)活動(dòng)的直接目標(biāo)是運(yùn)用已有的生活閱歷，發(fā)揮想象，預(yù)報(bào)故事可能進(jìn)展，培育幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒表達(dá)的主動(dòng)性。通過(guò)小組商量的方式，比較連貫地進(jìn)行講解并描述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并敬重別人的觀點(diǎn)。間接目標(biāo)是留意日常生活中的標(biāo)志，提高安全意識(shí)。

此活動(dòng)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，活動(dòng)中涉及語(yǔ)言、社會(huì)交往方面的內(nèi)容。適合于大班幼兒，活動(dòng)時(shí)間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(zhǎng)帶孩子留意觀看路上各種標(biāo)志。因?yàn)榫V要中指出幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內(nèi)容的緣由之一，此活動(dòng)與我班幼兒接受能力相吻合。最終我通過(guò)書(shū)籍上網(wǎng)等方式查閱了一些相關(guān)的資料，通過(guò)本班的具體狀況進(jìn)行調(diào)整，生成了此次的活動(dòng)內(nèi)容。

二、活動(dòng)目標(biāo)與根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的生活閱歷，發(fā)揮想象，嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述景物或狀態(tài)，并能用完好的語(yǔ)言預(yù)報(bào)故事進(jìn)展的可能性。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)小組商量的方式，闡述小老鼠獲救的過(guò)程，理解并敬重別人的觀點(diǎn)。

3、留意日常生活中的標(biāo)志，提高安全意識(shí)。

教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體