部編版七年級語文下冊 說和做-記聞一多先生言行片段 新課件

說和做——記聞一多先生言行片段臧克家

壹檢查預習地殼校補赫然漂白衰微鍥而不舍兀兀窮年警報迭起潛心貫注迥乎不同

群蟻排衙

目不窺園

仰之彌高氣沖斗牛貳人物簡介聞一多

聞一多(1899—1946)，本名聞家驊，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1899192219371943生于湖北省浠水縣巴河鎮(zhèn)的一個書香門第赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學?？箲?zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。目睹蔣介石反動政府的腐敗，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1925.5回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1946.7.15發(fā)表了《最后一次講演》，他橫眉怒對國民黨特務(wù)的手槍，被特務(wù)暗殺，時年47歲。聞一多與臧克家“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海！”叁分析細節(jié)描寫，把握人物形象文章從先生的哪些身份入手記述聞一多先生的“說”和“做”？學者

詩人

革命家感知文本，讀文識人作為學者的聞一多，他“做”出了哪些成績？哪一個詞或句子讓你對作為學者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？（研讀課文，抓住具有表現(xiàn)力的詞語、精彩的句子賞析人物）這燈光，這燈光漂白了的四壁；這賢良的桌椅，朋友似的親密；這古書的紙香一陣陣的襲來；要好的茶杯貞女一般的潔白；受哺的小兒唼呷在母親懷里，鼾聲報道我大兒康健的消息……這神秘的靜夜，這渾圓的和平，我喉嚨里顫動著感謝的歌聲。但是歌聲馬上又變成了詛咒，靜夜！我不能，不能受你的賄賂。誰希罕你這墻內(nèi)尺方的和平！我的世界還有更遼闊的邊境?！鹅o夜》節(jié)選課堂寫作夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……

要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用細節(jié)描寫和文中的四字短語來表達。？

尋找細節(jié)描寫的地方，揣摩詞句，說說作為革命家的聞一多先生是一個怎么樣的形象？？

聞一多作為學者和作為革命家時的“說”和“做”是否一致？彼此有無關(guān)聯(lián)？？①作為學者部分的“說”有哪幾種含義？人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。

這兩句中的“說”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了?！白觥绷?，他自己也沒有“說”。

這兩句中的“說”有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。②作為革命家部分的“說”有什么含義？作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。

這幾句中的“說”是對革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責。這部分的“說”主要是贊揚聞一多先生的斗爭精神、愛國熱情、言行一致的品德。說和做

聞一多先生在一九四四年一次大學生時事晚會上發(fā)言說：“剛才主席說，今天是學術(shù)性的晚會。難道今天是談學術(shù)的時候么？研究？難道我不喜歡研究？我若能好好地看幾天書，真是莫大的幸福?？墒秋埗汲圆伙枺芯渴裁?？別人不叫我們鬧，我們就是要鬧。我們不怕幼稚。國家到了這步田地，還有誰管……”。選自《聞一多先生年譜》

生命的尺度和價值不在于它的長短，而在于如何運用它。生得其時，死得其所，是生命的最佳狀態(tài)。把個人的生命融入國家、民族的正義大潮中，是生命價值的最高體現(xiàn)?；诖?，聞一多先生的生命是無價的。追尋聞一多先生的足跡，則是我們的使命。

《一多畫像》這樣寫道：“一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭?！甭勔欢嗉娙?、學者、民主戰(zhàn)士于一身，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的、昂首做獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉怒對國民黨特務(wù)的手槍，把自己的一腔熱血灑在了為民主、為新中國而戰(zhàn)斗的前線。他嚴謹?shù)闹螌W精神和疾惡如仇、為祖國安危而英勇獻身的凜然正氣與高尚風格永遠值得我們學習。聞一多先生曾經(jīng)說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝術(shù)化便是生命達到高深醇美的唯一方法。”讓我們永遠稱頌他——口的巨人，行的高標。總結(jié)

運用細節(jié)描寫的方法，寫寫身邊熟悉的人，200字左右。注意：表達其中一方面性格品質(zhì)就行。作業(yè)《孫權(quán)勸學》第一單元

學習目標1、積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3、反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4、明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。導入新課“吳下阿蒙”特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識、文才的人?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃饪创▍蚊桑?。本文寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下，“乃始就學”，其才略很快就有了驚人長進的故事。培根曾這樣論讀書：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密……”由此看來，讀書可以改變一個人，讀書可以塑造一個人。呂蒙通過學習大有長進的故事就說明了這個道理。作者簡介司馬光（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。宋仁宗寶元元年（1038），司馬光登進士第。宋神宗時，司馬光因反對王安石變法，離開朝廷。宋哲宗即位后，司馬光主理國政，盡廢新法。司馬光主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。有《司馬文正公集》傳世。文題解讀孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。“勸學”，鼓勵學習。題目交代了文章記敘的主要內(nèi)容。寫作背景孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍后不久，周瑜病死。魯肅代替周瑜領(lǐng)兵。同時劉備的勢力不斷擴大。為了增強東吳實力，孫權(quán)勸呂蒙多學習。知識鏈接《資治通鑒》是由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時19年完成。本書按時間先后敘述史實，內(nèi)容以政治、軍事為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為借鑒來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。人物介紹——呂蒙呂蒙（178-219），東吳大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。人物介紹——魯肅魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立能夠形成。文意梳理

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf事務(wù)只，只是。當?shù)?，當?quán)介詞，拿，用推脫古時王侯的自稱副詞。表示反問。怎么，難道。研究儒家經(jīng)典。治，研究。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，同耶”“嗎”。了解歷史罷了何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是，便到，等到經(jīng)過如今，現(xiàn)在。才干和謀略。不再是泛指吳地另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。于是叩拜，拜見。結(jié)交譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學官嗎？只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。一詞多義1、當：當涂掌事（掌管，主持）但當涉獵（應(yīng)當）2、見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認清）3、大與蒙論議，大驚曰（十分，非常）大兄何見事之晚乎（敬辭）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？“邪”通“耶”，語氣詞，表反問。古今異義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：（古：古時王侯的自稱。今：單獨，孤單。）博士：（古：專掌經(jīng)學傳授的學官。今：學位的最高一級。）2、但當涉獵但（古：只，只是。今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。）3、見往事耳往事（古：歷史。今：過去的事。）4、即更刮目相待更（古：另，另外。今：更加）文言句式1、倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，正常語序為“蒙以軍中多務(wù)辭）2、省略句肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（“結(jié)友”前省略“與蒙”）整體感知1、寫魯肅“大驚”的神態(tài)和“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”的話有什么作用？解析：呂蒙學習前后判若兩人，“大驚”是魯肅吃驚的表現(xiàn)，“卿令者才略，非復吳下阿蒙！”是魯肅發(fā)出的情不自禁的贊嘆。魯肅的表現(xiàn)從側(cè)面反映出呂蒙學習效果顯著，才略大有長進。整體感知2、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？解析：魯肅之所以主動與呂蒙”結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略折服，這表明魯肅敬才、愛才，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學識長進驚人。整體感知3、魯肅“拜家母”“結(jié)友”說明了什么？解析：“拜蒙母”“結(jié)友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重，既突出了呂蒙的驚人長進，又表現(xiàn)了魯肅對呂蒙的賞識、認可，說明了孫權(quán)勸學取得的成效顯著。合作探究本文是怎樣以對話刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？解析：（1）刻畫孫權(quán)，以直接描寫對話為主。孫權(quán)勸學，先指出呂蒙“學”的必要性，即因其“當凃掌事”而“不可不學”；接著根據(jù)呂蒙的實際情況，運用反問強調(diào)自己的觀點；再針對呂蒙推托的話用“孰若孤”的反問指出其理由不成立；最后現(xiàn)身說法，使呂蒙無可推托，“乃始就學”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對呂蒙的關(guān)心與期望。人物形象孫權(quán)：開明、勤勉、循循善誘、平易近人、關(guān)愛下屬、對下屬要求嚴格；呂蒙：坦誠、虛心受教、善于學習、機敏精干；魯肅：愛才、惜才、敬才。課文人物描寫方法語氣特點個性特點

給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛才關(guān)心虛心勤學敬才愛才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學習、勤于學習，會有長進?？创挛镆獣r時更新觀念，不能用老眼光。對話對話對話自豪坦然幽默風趣幽默敬佩善勸語重心長文章主旨本文通過寫呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，才略很快有了驚人長進的故事，強調(diào)了讀書學習對增長才略