新課改教學論文初中數(shù)學教育教學論文：新課改中的初中數(shù)學教學

PAGEPAGE1新課改教學論文初中數(shù)學教育教學論文：新課改中的初中數(shù)學教學第一篇：新課改教學論文初中數(shù)學教育教學論文：新課改中的初中數(shù)學教學新課改教學論文初中數(shù)學教育教學論文：新課改中的初中數(shù)學教學摘要:對新課程中的初中數(shù)學教學進行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法?如何滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣?如何控制課堂容量,提高教學效率?如何努力分層推進,科學評價學生?關鍵詞:新課程;初中數(shù)學教學;探索;教學方法和理念;數(shù)學思想在課程改革中,數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學和學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學教師更應該轉(zhuǎn)變舊思想,尋找新的教學方法。一、轉(zhuǎn)變教學理念、形成良好的教學方法在義務教育階段的課堂教學中,為使學生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“教師主宰”為“教師主導”;變“學生模仿”為“學生探究”;變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。例如:在教學“一次函數(shù)的概念”時,先出示兩道與學生生活非常密切的應用題,讓學生先把式子列出來,在比較兩個式子的異同點,最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。讓學生從一般問題過渡到特殊問題中來,然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學生對“一次函數(shù)定義”的掌握,充分地體現(xiàn)了上述的教學理念。二、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的學習興趣學生的學習興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的,而是通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式來實現(xiàn)的。因此、在教學過程中,教師應多舉學生身邊的實例。例如:存錢的利息計算、土地的面積計算、樹木高度的測量等。讓學生懂得數(shù)學知識在生活中的重要性與價值性,同時也體會到數(shù)學知識的趣味性,這樣才能使學生熱愛數(shù)學,自覺地學習數(shù)學。因此,教師在教學中應多注意滲透數(shù)學思想。(1)滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來,由于數(shù)學考題中增加了對數(shù)學綜合能力的考查,特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此,在教學中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機地結(jié)合起來進行教學。(2)滲透符號口訣表述思想。初中數(shù)學符號是比較多的,而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學中有意識地教會學生運用簡潔的口訣來表達深奧復雜的數(shù)學道理,往往能收到事半功倍的效果。例如:在教學“解一元一次不等式組”時,根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。(即:如果未知數(shù)的解集都是大于,則不等式組的解集取較大的那一個;如果未知數(shù)的解集都是小于,則不等式組的解集取較小的那一個;如果未知數(shù)大于小的數(shù)而小于大的數(shù),則不等式組的解集取中間的那一部份;如果未知數(shù)小于小的數(shù)而大于大的數(shù),則不等式組沒有解。)(3)滲透開放性的教學思想。一提起數(shù)學,許多學生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等,把數(shù)學看作是單一的、被動的問題。因此,在教學中應適當滲透開放性的內(nèi)容,培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在學習的材料上不應局限在教材這一點上,學生的生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可以作為他們的學習材料。例如:學校要在教學樓前的一塊空地上建花壇,現(xiàn)征集設計方案,要求設計的方案成軸對稱(選用的圖形可以是圓、矩形、菱形、三角形等),應如何設計?再如:如何測量學校的旗桿高度?請設計測量方案。這些問題都有助于考察學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的主觀能動性。(4)滲透“化歸類比”的思想。運用化歸類比思想,往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產(chǎn)生學習的激情和靈感,達到觸類旁通的效果,減少學生對新知識的恐懼,對舊知識的遺忘,使知識能順利的遷移。三、控制課堂容量。提高教學效率在教學過程中,片面地追求課堂內(nèi)容的“多而全”是極其錯誤的,因為一堂課只有四十五分鐘,要想把所有問題都說清楚者蹴透,就會造成蜻蜓點水,難以深入。事實上每堂數(shù)學課都有它“牽一發(fā)而動全身”的知識點,教師只要把這一知識點揭示出來,然后再讓學生自己去揣摩、去探索、去聯(lián)想、去生發(fā),那么其他問題自然就迎韌而解了。因此在數(shù)學課堂中,教師要精講多練,以點帶面,抓住重點,使所授知識系統(tǒng)化,便于學生掌握。四、努力分層推進?？茖W評價學生學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。當前許多教師都采取:加快教學進度,壓縮新課的教學時間,以便騰出比較長的時間來進行總復習的教學方式進行教學。這種做法是極其錯誤的,因為學習時間變短了,學生的思維活動就會被教師的灌輸所代替,就容易導致學生知識靜化,能力弱化的結(jié)果產(chǎn)生,到時反而欲速不達。(1)數(shù)學知識分層。在教學過程中,把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合,把分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合,以此來確定教學起點,使好中差的學生都能接受,從而把全班的學生都吸引到教學活動中來,并且還應掌握好教學進度。(2)作業(yè)練習分層。給學生布置作業(yè)時,不要一概而論否則會造成“好的吃不飽,差的消化不了”的現(xiàn)象。筆者通常把作業(yè)分成較難、一般、簡單三個層次來布置,讓學生都有機會獨立完成作業(yè),體會成功的喜悅,同時也克服了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,從而間接地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。(3)學習目標分層。“世界上沒有兩片相同的葉子”,學生的能力也不另外。給學生定目標時應因人而異,一般成績好的學生,把目標定高一些;成績差的學生目標要盡量地低一些,盡量讓他們接近目標,看到自己的進步增強學習自信心?？傊?教師在數(shù)學教學中應該多注重學生的學習過程,不應該只關心某一次結(jié)果。一個學生如果他確實努力了還考不好,教師就不能再責備他,應尊重學生的認知水平,鼓勵學生大膽提問、主動探究。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu),促進學生的合作與交流能力。做學生的知心朋友和學習伙伴,建立良好的師生互動型關系,讓課堂教學在師生的互動中和諧地發(fā)展。第二篇：初中數(shù)學新課改教學心得體會初中數(shù)學新課改教學心得體會鹽邊縣民族中學王應富通過初中數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中一定要：一、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色，學生扮演好小演員角色。例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種1各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。新教材中編排的有關內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。四、關注個體差異，促使人人發(fā)展《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。五、媒體輔助教學，提高教學效益《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源?？傊?，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。另外，我個人認為“華師大版初中數(shù)學教材”在第十五章最后一節(jié)“全等圖形”中，能否把全等三角形的判定，接到一并編排在這一節(jié)。第三篇：初中數(shù)學新課改教學心得體會初中數(shù)學新課改教學心得體會南溝岔鎮(zhèn)中學薛磊做為一名數(shù)學教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學教育面向全體學生，讓每一位學生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面就課改教學實踐情況談談自己的一點體會：一、充分突出學生的主體地位在教學中，我盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。引導學生變單調(diào)的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學生積極參與教學的全過程。二、充分考慮學生的思維結(jié)構(gòu)數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，進行數(shù)學教學時自然應考慮學生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學必須了解學生的思維水平。三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學生學起來也越有興趣。四、考慮積極的教學方法目前關于教學方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等采用自學輔導法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。從學習方法上看，隨著學科多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學中教師就要注意啟發(fā)學生的積極思維。五、不斷向?qū)W生提出新的教學問題問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向；數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學問題必須符合下列條件：①問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考。六、對學生教學評價的轉(zhuǎn)變學生學習過程中充滿老師的贊揚和激勵，過去的數(shù)學教學評價，為了追求升學率,一味注重其甄別和選拔功能，教師主要關注學生的學習結(jié)果，學生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績競賽中,以成績論英雄；而新課程理念要求教師從關注人的發(fā)展著想，重視課程評價的教育功能，從而促進教師由成績結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)向課程學習過程的管理與激勵。20XX年1月第四篇：初中數(shù)學教學論文略談新課改下初中數(shù)學的創(chuàng)新教育略談新課改下初中數(shù)學的創(chuàng)新教育摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決的問題。本文就結(jié)合本人在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)、形成和發(fā)展學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法等幾方面進行簡略論述。關鍵詞：新課改創(chuàng)新教育創(chuàng)造力方法思維“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”面向21世紀，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文就自己結(jié)合初中數(shù)學教學的實際，略述一些膚淺的認識。一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，應充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。（二）建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體，而學生是主體。教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)新”的目的。（三）教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設問、發(fā)掘出學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。首先，教師應激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時，設計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學校，校址應選在何處，才能使三個村到學校的距離相等？”學生帶著這個懸念學習這部分知識，學習興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質(zhì)疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導學生去解決問題。教師應從學生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索、去學習。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設計問題“每位同學做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學性，又能啟發(fā)學生探索，進而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如，正數(shù)與負數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“—”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學上最早采用這“+”“—”來表示，德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學生變苦學為樂學的動力。教師導入新課時要采取靈活方式，激發(fā)學生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導入、創(chuàng)設問題情景導入等。例如；在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例。同學們發(fā)言踴躍，把生活中所見的有關“軌跡”問題舉出了很多例子：“鐘擺下端往復擺動時形成的弧行”等等。為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”、“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準確，迅速。（三）利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡歷程，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學生數(shù)學知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣、是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。良好的學習方法和學習習慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學習中必須讓學生學會觀察、學會記憶、學習思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學生，盡力幫助學生構(gòu)建起一個包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊（人教版）在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。又如八年級數(shù)學第三冊（北師大版）上的習題：“在直角坐標系中，有四個點A（－6，3），B（－2，5），C（0,m），D（n,0）。當四邊形ABCD的周長最短時，m,n的值分別是什么?A(5,-3)或(-5,-3)，B(-3,5)或(-3,-5)，C(-3,5)，D(-3,-5)”解答本例題的思維方法可以是：（1）排異法，或（2）演繹推理法，或（3）分析歸納法都可以。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。著名數(shù)學家哈爾斯曾說過：“最好的教學方法不光是講清事實，而應該是激勵學生去思索，自己去動手?！眰魇谥R是我們教學重要目的之一，但不能算是最重要的目的，我們的任務應該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生的能力。數(shù)學教學在傳授知識的同時一直是強調(diào)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，因此今后我們所培養(yǎng)出來的學生應具有自我再學習、具有開拓和創(chuàng)造能力的學生，以適應時代的要求。四、進行情感智力教育、培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)是學生創(chuàng)新能力凸現(xiàn)的保證：美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。平時在數(shù)學教學中，要激勵學生樹立以周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；應具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地在全國范圍內(nèi)展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生的課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。第五篇：初中數(shù)學教學論文_略談新課改下初中數(shù)學的創(chuàng)新教育[定稿]山東省創(chuàng)造教育研究會優(yōu)秀教科研成果評選淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)肥城市邊院鎮(zhèn)過村初級中學邵運超淺談學生創(chuàng)新能力在中學數(shù)學教學中的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”面向21世紀，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文就自己結(jié)合初中數(shù)學教學的實際，略述一些膚淺的認識。一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。1、數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，應充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，從而不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。2、建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體，而學生是主體。教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)新”的目的。3、教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、設問、發(fā)掘出學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。首先，教師應激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時，設計課前提問：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所學校，校址應選在何處，才能使三個村到學校的距離相等？”學生帶著這個懸念學習這部分知識，學習興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨占課堂，讓學生有質(zhì)疑問難的時間以及對學生多啟發(fā)、多誘導等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應抓住有價值的值得探究的問題引導學生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導學生去解決問題。教師應從學生的實際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去探索、去學習。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時，設計問題“每位同學做一個等腰三角形的紙片，作出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個底角的關系怎樣”這個問題既符合先動手、后動腦的科學性，又能啟發(fā)學生探索，進而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如，正數(shù)與負數(shù)的引出。可以結(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。2、合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學生變苦學為樂學的動力。教師導入新課時要采取靈活方式，激發(fā)學生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導入、創(chuàng)設問題情景導入等。例如；在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實際上就是飛機運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例。同學們發(fā)言踴躍，把生活中所見的有關“軌跡”問題舉出了很多例子：“鐘擺下端往復擺動時形成的弧行”等等。為了提高學生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”、“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準確，迅速。3、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家所經(jīng)歷