初中美術(shù)-走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》是教育出版社九年級下冊的教材，中國作為一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，有著無數(shù)優(yōu)秀的非物質(zhì)形態(tài)的文化遺產(chǎn)，推動了文明的不斷延續(xù)、發(fā)展和進(jìn)步。遺憾的是，隨著時(shí)間的推移，有很多文化遺存已經(jīng)瀕于改變和消失。作為后人，我們有責(zé)任守望、保護(hù)這些全人類共同擁有的文化財(cái)富。而要守護(hù)它們，首先要了解它們、熟悉它們。因此，本單元的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生接觸、了解和欣賞我國被聯(lián)合國教科文組織列入保護(hù)名錄的部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而這些，就是保護(hù)這些珍貴遺產(chǎn)行動的第一步。教材分析：教材呈現(xiàn)的是我國被列入聯(lián)合國教科文組織依據(jù)《保護(hù)世界遺產(chǎn)公約》制定的《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，資料截至2011年底。教材是在當(dāng)時(shí)全部36個(gè)項(xiàng)目（含列入《急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》的7項(xiàng)）中選擇了與美術(shù)關(guān)系較為密切的12個(gè)項(xiàng)目，有書法、篆刻、雕版印刷技藝、南京云錦織造技藝、剪紙、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、熱貢藝術(shù)、龍泉窯青瓷燒制技藝、昆曲、藏戲、傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營造技藝、皮影戲等。2012年，我國的“福建木偶戲”又被列入世界《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)優(yōu)秀實(shí)踐名冊》；2013年底，《人類非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄》中又新增我國的“中國珠算”項(xiàng)目。至此，我國被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的項(xiàng)目總數(shù)已達(dá)38個(gè)。教材選擇的這些項(xiàng)目，主要以圖片形式呈現(xiàn)。圖片的選擇，一般是以較為常見和具有代表性為原則，學(xué)生通過圖片的欣賞和簡略的圖注，結(jié)合自己在課前的資料搜集和預(yù)習(xí)，應(yīng)能大體了解該“非遺”項(xiàng)目的基本情況。也有個(gè)別項(xiàng)目在“小辭典”欄目中作了延伸說明，如“酥油花”等。教材設(shè)置了兩個(gè)活動：活動一“收集與交流”，主要是針對課前的預(yù)習(xí)活動而設(shè)置，布置學(xué)生進(jìn)行與本課內(nèi)容相關(guān)的資料收集和整理活動，以及有目的地了解一些當(dāng)?shù)氐摹胺沁z”狀況。活動二“思考與探究”則是對課中的學(xué)習(xí)活動和課后的拓展活動的引導(dǎo)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況，進(jìn)一步靈活地設(shè)置具體的實(shí)施方式。學(xué)情分析：九年級的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)知識、創(chuàng)作能力、欣賞探究能力和分析表現(xiàn)作品的能力。并且在初三進(jìn)行了《中國的世界文化遺產(chǎn)》學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，通過對比講授《走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》，學(xué)生更容易了解掌握它的復(fù)雜性和多樣性，更容易感受其深廣的內(nèi)涵！要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)和其他各種媒體，收集大量資料，在自主探究實(shí)踐中不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識問題解決問題的能力！教育出版社九年級下冊第一單元《走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評述課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能獲得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一般知識，了解我國已被列入聯(lián)合國教科文組織世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的項(xiàng)目數(shù)量、名稱、特點(diǎn)和主要價(jià)值，能用基本準(zhǔn)確的語言描述至少6個(gè)項(xiàng)目的名稱和主要特點(diǎn)。2、過程與方法課前進(jìn)行圖文資料搜集整理，課上進(jìn)行交流分享；在教師指導(dǎo)下欣賞、分析教材圖文資料；在師生共同交流中解決存在的問題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀獲得對我國的世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感、自豪感，認(rèn)識其文化價(jià)值和保護(hù)行動的緊迫感，在思想上樹立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識和義務(wù)感，并能養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)本單元教學(xué)，教材所列12個(gè)“非遺”項(xiàng)目的欣賞不宜平均用力，以書法、南京云錦、熱貢藝術(shù)、龍泉青瓷、木結(jié)構(gòu)營造等五項(xiàng)為欣賞活動的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義、價(jià)值和保護(hù)措施等問題的討論引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備教師布置學(xué)生課前進(jìn)行資料收集，將搜索獲得的圖文資料有選擇地加以取舍、歸類整理、拷入U(xiǎn)盤，以備課堂交流使用。教師準(zhǔn)備3—5項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的圖片和視頻資料，視教學(xué)需要制作的多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入階段同學(xué)們還記得嗎？八年級下學(xué)期，我們曾在美術(shù)課上學(xué)習(xí)了《中國的世界文化遺產(chǎn)》。想想看，你還記得當(dāng)時(shí)所學(xué)的中國世界文化遺產(chǎn)有哪些嗎？（學(xué)生列舉）是的，這些遺產(chǎn)都是有形、看得見、摸得著的，也就是說，它們是以物質(zhì)形態(tài)存在著的，還有一種遺產(chǎn)，一種文化遺產(chǎn)，，它們是無形的，非物質(zhì)的，只存在于人們的腦子里和口頭上。千百年來，人們以口傳身授的形式將它們一代一代傳承下來。由于年代實(shí)在太久遠(yuǎn)了，加上戰(zhàn)爭、災(zāi)害等因素的影響，以至于有的已經(jīng)發(fā)生了改變而失去了原有魅力，有的已經(jīng)在漸漸消失，而有的甚至已完全失傳，再也無法恢復(fù)了！讓我們惋惜，十分痛心！這些文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，去搶救！這些，就是人類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。板書課題：走進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。二、發(fā)展階段那么，什么是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”呢？請學(xué)生交流討論后試著回答這個(gè)問題。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)流傳、與群眾生活密切相關(guān)并世代傳承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以人為本的活態(tài)文化遺產(chǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是以人為核心的技藝、經(jīng)驗(yàn)、精神，其特點(diǎn)是活態(tài)流變。中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)標(biāo)志2006年6月，文化部揭曉“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”標(biāo)識。標(biāo)識外部圖形為圓形，象征著循壞，永不消失；內(nèi)部圖形為方形，與外圓對應(yīng)，天圓地方，表達(dá)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)存在空間有極大的廣闊性；圖形中心造型為古陶最早出現(xiàn)的紋樣之一魚紋，魚紋隱含一“文”字，“文”指非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而魚生于水，寓意中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)源遠(yuǎn)流長，世代相傳；圖形中心，抽象的雙手上下共護(hù)“文”字，意取團(tuán)結(jié)、和諧、細(xì)心呵護(hù)和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，守護(hù)精神家園?！髋e例進(jìn)一步說明“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”：南京云錦是列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄的。一件精美的南京云錦，它擺在那里（如有實(shí)物可出示），明明是一件物質(zhì)實(shí)體，為什么卻說是“非物質(zhì)”呢？歸納：云錦是有形的物質(zhì)實(shí)體，而織造云錦的技藝卻是無形的，它的復(fù)雜工藝、程序、技藝存在于藝人地腦子里和手的動作中，這些技藝如果不能傳授給別人，就會隨著織造藝人的離世而失傳。這就是它的非物質(zhì)性。播放視頻片段1：“南京云錦織造”關(guān)于南京云錦的織造，誰搜集的資料更多更精彩？能與大家分享一下嗎？歸納“南京云錦織造技藝”的基本內(nèi)容。3、欣賞活動△了解欣賞書法、篆刻、雕版印刷技藝、剪紙、宣紙制作技藝、熱貢藝術(shù)、龍泉青瓷、昆曲、藏戲、中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營造技藝、中國皮影等中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼續(xù)播放其他視頻片段，按照以上“南京云錦的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行師生互動欣賞、評述、歸納。視頻片段2：“中國皮影戲入選《人類非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄》”（酷6）視頻片段3：“中國傳統(tǒng)木造結(jié)構(gòu)建筑營造技藝”（優(yōu)酷）請根據(jù)課本上所提供的這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，把你搜集的相關(guān)資料，在小組內(nèi)與同學(xué)們交流分享。如有問題在小組內(nèi)不能解決，或大家有不能意見，可隨時(shí)向老師提問?！髦攸c(diǎn)欣賞書法、篆刻、熱貢藝術(shù)、龍泉青瓷燒制技藝等四個(gè)項(xiàng)目。4、非物質(zhì)遺產(chǎn)類型①口頭傳說和表述，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語言。②表演藝術(shù)。③社會風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶。④有關(guān)自然界和宇宙的知識和實(shí)踐。⑤傳統(tǒng)的手工藝技能課堂測評：①請列舉出本課所學(xué)項(xiàng)目中屬于表演類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。②請列舉出本課所學(xué)項(xiàng)目中屬于傳統(tǒng)手工藝技能類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。③世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與世界文化遺產(chǎn)的區(qū)別是什么？三、綜合歸納引導(dǎo)各小組向全班同學(xué)展示匯報(bào)組學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容包括：對某項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作的狀況、意義及價(jià)值等的認(rèn)知情況；本組討論中涉及到的對該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施保護(hù)的想法；本組學(xué)習(xí)情況展示回報(bào)，就所欣賞的課本上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，逐一加以綜合歸納。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了解了這么多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，它們都是已被列入《人類非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄》的，對于它們的保護(hù)、傳承已經(jīng)開始收到重視并實(shí)施相應(yīng)措施。當(dāng)然，還有很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特別是頻臨失傳的遺產(chǎn)還有待人們發(fā)掘、搶救、保護(hù)、恢復(fù)、傳承，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)為這項(xiàng)工作作出自己的努力。請大家思考一下，對此你能做些什么？保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義何在？為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們能做哪些事情？五、課后拓展引導(dǎo)學(xué)生課后關(guān)注自己的周圍，考察有沒有具有濃厚地方色彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有沒有面臨失傳、滅絕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；然后去了解它、研究它，思考一下為了保護(hù)它，傳承它，自己還能做些什么。評測練習(xí)根據(jù)本課所學(xué)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行測評①請列舉出本課所學(xué)項(xiàng)目中屬于表演類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。②請列舉出本課所學(xué)項(xiàng)目中屬于傳統(tǒng)手工藝技能類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。③世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與世界文化遺產(chǎn)的區(qū)別是什么？效果分析一、教材的深入研究本節(jié)課能夠明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。并且考慮到學(xué)生實(shí)際知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)做到心中有痕，教學(xué)無痕。二、教學(xué)手段的使用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以非物質(zhì)的形態(tài)呈現(xiàn)，具有復(fù)雜性和多樣性，其內(nèi)涵深廣，其外在面貌是豐富多彩的，因此本課的教學(xué)采用對比區(qū)別、自主探究的方法使學(xué)生了解這一屬性，明確其與物質(zhì)遺產(chǎn)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生生之間、師生之間的資料分享、觀點(diǎn)交流。三、學(xué)生能力的培養(yǎng)本節(jié)課通過多種形式的欣賞探究活動，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的興趣；提高美術(shù)感受與評價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣，擴(kuò)大美術(shù)欣賞的范圍，更有意識地將美術(shù)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中；通過積極參與收集、分享、交流探究活動，獲得對我國的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感、自豪感，并在思想上樹立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識和義務(wù)感，并能養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。教學(xué)反思：中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華文明的重要組成部分，保護(hù)好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是歷史賦予我們的責(zé)任。因此，本課的重心應(yīng)是對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義、價(jià)值、和保護(hù)措施的討論的引導(dǎo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求從學(xué)生的興趣入手，對比教學(xué)方法的導(dǎo)入讓同學(xué)們耳目一新，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，改變以往枯燥乏味的講授方式，讓每一位學(xué)生都積極主動地參