初中美術-走進非物質文化遺產教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《走進非物質文化遺產》是教育出版社九年級下冊的教材，中國作為一個有著悠久歷史的文明古國，有著無數優(yōu)秀的非物質形態(tài)的文化遺產，推動了文明的不斷延續(xù)、發(fā)展和進步。遺憾的是，隨著時間的推移，有很多文化遺存已經瀕于改變和消失。作為后人，我們有責任守望、保護這些全人類共同擁有的文化財富。而要守護它們，首先要了解它們、熟悉它們。因此，本單元的學習，就是要讓學生接觸、了解和欣賞我國被聯(lián)合國教科文組織列入保護名錄的部分非物質文化遺產，而這些，就是保護這些珍貴遺產行動的第一步。教材分析：教材呈現的是我國被列入聯(lián)合國教科文組織依據《保護世界遺產公約》制定的《人類非物質文化遺產代表作名錄》的非物質文化遺產項目，資料截至2011年底。教材是在當時全部36個項目（含列入《急需保護的非物質文化遺產名錄》的7項）中選擇了與美術關系較為密切的12個項目，有書法、篆刻、雕版印刷技藝、南京云錦織造技藝、剪紙、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、熱貢藝術、龍泉窯青瓷燒制技藝、昆曲、藏戲、傳統(tǒng)木結構營造技藝、皮影戲等。2012年，我國的“福建木偶戲”又被列入世界《保護非物質文化遺產優(yōu)秀實踐名冊》；2013年底，《人類非物質遺產代表作名錄》中又新增我國的“中國珠算”項目。至此，我國被列入世界非物質文化遺產名錄的項目總數已達38個。教材選擇的這些項目，主要以圖片形式呈現。圖片的選擇，一般是以較為常見和具有代表性為原則，學生通過圖片的欣賞和簡略的圖注，結合自己在課前的資料搜集和預習，應能大體了解該“非遺”項目的基本情況。也有個別項目在“小辭典”欄目中作了延伸說明，如“酥油花”等。教材設置了兩個活動：活動一“收集與交流”，主要是針對課前的預習活動而設置，布置學生進行與本課內容相關的資料收集和整理活動，以及有目的地了解一些當地的“非遺”狀況?；顒佣八伎寂c探究”則是對課中的學習活動和課后的拓展活動的引導，教師可根據學生學習過程的實際情況，進一步靈活地設置具體的實施方式。學情分析：九年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，已經具備了一定的美術知識、創(chuàng)作能力、欣賞探究能力和分析表現作品的能力。并且在初三進行了《中國的世界文化遺產》學習，在此基礎上，通過對比講授《走進非物質文化遺產》，學生更容易了解掌握它的復雜性和多樣性，更容易感受其深廣的內涵！要鼓勵和引導學生積極進行課前探究，充分利用網絡和其他各種媒體，收集大量資料，在自主探究實踐中不斷提高學生發(fā)現問題認識問題解決問題的能力！教育出版社九年級下冊第一單元《走進非物質文化遺產》學習領域：欣賞·評述課時：1課時教學目標1、知識與技能獲得非物質文化遺產的一般知識，了解我國已被列入聯(lián)合國教科文組織世界非物質文化遺產代表作名錄的項目數量、名稱、特點和主要價值，能用基本準確的語言描述至少6個項目的名稱和主要特點。2、過程與方法課前進行圖文資料搜集整理，課上進行交流分享；在教師指導下欣賞、分析教材圖文資料；在師生共同交流中解決存在的問題。3、情感態(tài)度價值觀獲得對我國的世界級非物質文化遺產的認同感、自豪感，認識其文化價值和保護行動的緊迫感，在思想上樹立非物質文化遺產保護意識和義務感，并能養(yǎng)成日常行為習慣。教學重點本單元教學，教材所列12個“非遺”項目的欣賞不宜平均用力，以書法、南京云錦、熱貢藝術、龍泉青瓷、木結構營造等五項為欣賞活動的重點。教學難點對于非物質文化遺產的意義、價值和保護措施等問題的討論引導。教學準備教師布置學生課前進行資料收集，將搜索獲得的圖文資料有選擇地加以取舍、歸類整理、拷入U盤，以備課堂交流使用。教師準備3—5項非物質文化遺產的圖片和視頻資料，視教學需要制作的多媒體課件。教學過程導入階段同學們還記得嗎？八年級下學期，我們曾在美術課上學習了《中國的世界文化遺產》。想想看，你還記得當時所學的中國世界文化遺產有哪些嗎？（學生列舉）是的，這些遺產都是有形、看得見、摸得著的，也就是說，它們是以物質形態(tài)存在著的，還有一種遺產，一種文化遺產，，它們是無形的，非物質的，只存在于人們的腦子里和口頭上。千百年來，人們以口傳身授的形式將它們一代一代傳承下來。由于年代實在太久遠了，加上戰(zhàn)爭、災害等因素的影響，以至于有的已經發(fā)生了改變而失去了原有魅力，有的已經在漸漸消失，而有的甚至已完全失傳，再也無法恢復了！讓我們惋惜，十分痛心！這些文化遺產，需要我們去保護，去搶救！這些，就是人類的非物質文化遺產。板書課題：走進非物質文化遺產。二、發(fā)展階段那么，什么是“非物質文化遺產”呢？請學生交流討論后試著回答這個問題。非物質文化遺產非物質文化遺產是指各種以非物質形態(tài)流傳、與群眾生活密切相關并世代傳承的傳統(tǒng)文化表現形式。非物質文化遺產是以人為本的活態(tài)文化遺產，它強調的是以人為核心的技藝、經驗、精神，其特點是活態(tài)流變。中國非物質文化遺產標志2006年6月，文化部揭曉“中國非物質文化遺產”標識。標識外部圖形為圓形，象征著循壞，永不消失；內部圖形為方形，與外圓對應，天圓地方，表達非物質文化遺產存在空間有極大的廣闊性；圖形中心造型為古陶最早出現的紋樣之一魚紋，魚紋隱含一“文”字，“文”指非物質文化遺產，而魚生于水，寓意中國非物質文化遺產源遠流長，世代相傳；圖形中心，抽象的雙手上下共護“文”字，意取團結、和諧、細心呵護和保護非物質文化遺產，守護精神家園。△舉例進一步說明“非物質文化遺產”：南京云錦是列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質遺產代表作名錄的。一件精美的南京云錦，它擺在那里（如有實物可出示），明明是一件物質實體，為什么卻說是“非物質”呢？歸納：云錦是有形的物質實體，而織造云錦的技藝卻是無形的，它的復雜工藝、程序、技藝存在于藝人地腦子里和手的動作中，這些技藝如果不能傳授給別人，就會隨著織造藝人的離世而失傳。這就是它的非物質性。播放視頻片段1：“南京云錦織造”關于南京云錦的織造，誰搜集的資料更多更精彩？能與大家分享一下嗎？歸納“南京云錦織造技藝”的基本內容。3、欣賞活動△了解欣賞書法、篆刻、雕版印刷技藝、剪紙、宣紙制作技藝、熱貢藝術、龍泉青瓷、昆曲、藏戲、中國傳統(tǒng)木結構營造技藝、中國皮影等中國非物質文化遺產繼續(xù)播放其他視頻片段，按照以上“南京云錦的學習方式進行師生互動欣賞、評述、歸納。視頻片段2：“中國皮影戲入選《人類非物質遺產代表作名錄》”（酷6）視頻片段3：“中國傳統(tǒng)木造結構建筑營造技藝”（優(yōu)酷）請根據課本上所提供的這些非物質文化遺產項目，把你搜集的相關資料，在小組內與同學們交流分享。如有問題在小組內不能解決，或大家有不能意見，可隨時向老師提問?！髦攸c欣賞書法、篆刻、熱貢藝術、龍泉青瓷燒制技藝等四個項目。4、非物質遺產類型①口頭傳說和表述，包括作為非物質文化遺產媒介的語言。②表演藝術。③社會風俗、禮儀、節(jié)慶。④有關自然界和宇宙的知識和實踐。⑤傳統(tǒng)的手工藝技能課堂測評：①請列舉出本課所學項目中屬于表演類型的非物質文化遺產。②請列舉出本課所學項目中屬于傳統(tǒng)手工藝技能類型的非物質文化遺產。③世界非物質文化遺產與世界文化遺產的區(qū)別是什么？三、綜合歸納引導各小組向全班同學展示匯報組學習情況，內容包括：對某項非物質文化遺產代表作的狀況、意義及價值等的認知情況；本組討論中涉及到的對該非物質文化遺產項目實施保護的想法；本組學習情況展示回報，就所欣賞的課本上的非物質文化遺產項目，逐一加以綜合歸納。四、課堂小結這節(jié)課我們欣賞了解了這么多非物質文化遺產項目，它們都是已被列入《人類非物質遺產代表作名錄》的，對于它們的保護、傳承已經開始收到重視并實施相應措施。當然，還有很多非物質文化遺產特別是頻臨失傳的遺產還有待人們發(fā)掘、搶救、保護、恢復、傳承，我們每個人都有責任和義務為這項工作作出自己的努力。請大家思考一下，對此你能做些什么？保護非物質文化遺產的意義何在？為保護非物質文化遺產，我們能做哪些事情？五、課后拓展引導學生課后關注自己的周圍，考察有沒有具有濃厚地方色彩的非物質文化遺產，有沒有面臨失傳、滅絕的非物質文化遺產；然后去了解它、研究它，思考一下為了保護它，傳承它，自己還能做些什么。評測練習根據本課所學的非物質文化遺產項目進行測評①請列舉出本課所學項目中屬于表演類型的非物質文化遺產。②請列舉出本課所學項目中屬于傳統(tǒng)手工藝技能類型的非物質文化遺產。③世界非物質文化遺產與世界文化遺產的區(qū)別是什么？效果分析一、教材的深入研究本節(jié)課能夠明確這節(jié)課的教學目標，重點、難點，掌握教材的主旨，站在一定的高度來分析教材、領悟教材。并且考慮到學生實際知識水平和生活經驗，設計出有價值的問題。對課堂教學的每一環(huán)節(jié)做到心中有痕，教學無痕。二、教學手段的使用非物質文化遺產是以非物質的形態(tài)呈現，具有復雜性和多樣性，其內涵深廣，其外在面貌是豐富多彩的，因此本課的教學采用對比區(qū)別、自主探究的方法使學生了解這一屬性，明確其與物質遺產的區(qū)別，引導學生們進行生生之間、師生之間的資料分享、觀點交流。三、學生能力的培養(yǎng)本節(jié)課通過多種形式的欣賞探究活動，增進學生對美術的興趣；提高美術感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的美術欣賞習慣，擴大美術欣賞的范圍，更有意識地將美術的人文內涵融入教學中；通過積極參與收集、分享、交流探究活動，獲得對我國的世界非物質文化遺產的認同感、自豪感，并在思想上樹立非物質文化遺產保護意識和義務感，并能養(yǎng)成日常行為習慣。教學反思：中國的非物質文化遺產是中華文明的重要組成部分，保護好非物質文化遺產，是歷史賦予我們的責任。因此，本課的重心應是對于非物質文化遺產的意義、價值、和保護措施的討論的引導。在本課的教學設計中我力求從學生的興趣入手，對比教學方法的導入讓同學們耳目一新，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。教學中，改變以往枯燥乏味的講授方式，讓每一位學生都積極主動地參