初中物理-12.2滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE人民教育出版社八年級(jí)物理12.2滑輪《12.2滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課（5分鐘）師：展示古老的發(fā)明——桔皋，教師演示桔皋的使用，分析桔皋的優(yōu)缺點(diǎn)。詢問(wèn)還有沒(méi)有更好的方法。學(xué)生思考：可以使用滑輪教師課件展示：來(lái)模擬升旗，思考旗手施加的拉力的方向。教師：使用杠桿雖然可以省力但如果將物體提升更高的位置，杠桿的長(zhǎng)度必須更長(zhǎng)，操作起來(lái)就非常的不方便，使用滑輪就方便多了。（教師出示滑輪）看！這就是套在軸上的輪子，我們叫它滑輪。在你們實(shí)驗(yàn)桌的抽屜里都有兩個(gè)滑輪，現(xiàn)在你把它們拿出來(lái)，仔細(xì)觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，試著畫出滑輪的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生分析：橫桿起著改變用力方向的作用。

學(xué)生畫出滑輪結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入滑輪知識(shí)學(xué)習(xí)。

與減小摩擦知識(shí)聯(lián)系，起到溫故知新的作用。同時(shí)又能讓學(xué)生更好地理解滑輪的結(jié)構(gòu)。

為進(jìn)一步研究滑輪做好鋪墊。新課教學(xué)（30分鐘）一、定滑輪和動(dòng)滑輪利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)滑輪來(lái)提升鉤碼，看誰(shuí)的辦法又快又多？一會(huì)向大家展示你的設(shè)計(jì)并畫出示意圖。圖1針對(duì)圖1，請(qǐng)學(xué)生觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同？在比較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大??？動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大??？下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：1．使用定滑輪的好處是什么？2．使用定滑輪可以省力嗎？3．使用定滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：1．使用動(dòng)滑輪能改變?yōu)閯?dòng)力的方向嗎？2．使用動(dòng)滑輪可以省力嗎？3．使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：使用動(dòng)滑輪可以省力，但費(fèi)距離，且不改變力的方向。利用課件，引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。1．回憶杠桿的五個(gè)要素，找出定滑輪支點(diǎn)，確定其動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系。2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小不變。3．得出結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。4．找出動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)瞬時(shí)支點(diǎn)，拉力的方向一定要豎直向上，確定其動(dòng)力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。（動(dòng)力臂是阻力臂的2倍）5．得出結(jié)論：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有了“升旗”的經(jīng)驗(yàn)，很容易組裝成定滑輪；程度好的同學(xué)能夠組裝出動(dòng)滑輪甚至滑輪組，老師有意識(shí)地找出設(shè)計(jì)使用定滑輪和動(dòng)滑輪的同學(xué)，讓他們展示設(shè)計(jì)的成果

學(xué)生討論并回答：一個(gè)滑輪的軸固定不動(dòng)，另一個(gè)滑輪的軸隨著上升。用力方向不同。

學(xué)生進(jìn)行探究定滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思考。

學(xué)生進(jìn)行探究動(dòng)滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思考。

引導(dǎo)學(xué)生分析思考得出結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

這樣學(xué)生可以理解用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機(jī)械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？歸納學(xué)生的發(fā)言：把定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起，應(yīng)該就可以了。定義：我們把定滑輪與動(dòng)滑輪的組合，叫做滑輪組。提問(wèn)：它在工作時(shí)，有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，猜測(cè)一下。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)是否正確。提問(wèn)：一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，有哪些繞線的方法？可以畫出繞線的示意圖。這兩種繞線方法有什么不同？請(qǐng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。1．繩子的起點(diǎn)：2．拉力的方向：3．拉力的大小：4．移動(dòng)的距離：討論：如何確定承擔(dān)物重的繩子的股數(shù)？總結(jié)：1．把定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置稱為

。它既可以

，還可以

。2．滑輪組的特點(diǎn)：（1）繩子自由端移動(dòng)的距離S與物體上升的高度h之間的關(guān)系：S=

h（2）繩子自由端移動(dòng)的速度v與物體上升的速度v物之間的關(guān)系：v=

v物（3）不計(jì)滑輪重、繩重和摩擦?xí)r，作用在繩子自由端的拉力F與物體的重力G的關(guān)系：F=

G。

學(xué)生思考

大膽猜測(cè)

學(xué)生思考和操作后回答問(wèn)題：可以從定滑輪開(kāi)始繞線，也可以從動(dòng)滑輪開(kāi)始繞線。一種方法可以改變拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動(dòng)的距離也不相同。

經(jīng)過(guò)討論得出：使用滑輪組時(shí)，用幾段繩子吊著動(dòng)滑輪和物體，則提起物體的力就是動(dòng)滑輪重和物重的幾分之一，且每段繩子中的力都相等。

畫圖的方法更形象，學(xué)生易于接受。

及時(shí)總結(jié)，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

課堂小結(jié)（5分鐘）我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？要點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)，知道定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：正確分析滑輪組的使用特點(diǎn)。學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

課后記設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué)素材選用來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)入新課符合學(xué)情，能夠引起學(xué)生興趣，充分利用實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。人民教育出版社八年級(jí)物理12.2滑輪12.2滑輪學(xué)情分析滑輪是學(xué)生知道但是并不熟悉的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，可是在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)功和功率學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化。為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動(dòng)滑輪”“滑輪組”兩部分構(gòu)成，教學(xué)的重點(diǎn)是研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是滑輪組。要引導(dǎo)學(xué)生完成好研究定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，找出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，加深對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)習(xí)滑輪組做好知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容宜采用以觀察、實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方法。在研究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用、原理時(shí)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，這是研究問(wèn)題的主線。其次，將滑輪作為變形的杠桿看待，應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析定滑輪、動(dòng)滑輪作用。人民教育出版社八年級(jí)物理12.2滑輪《12.2滑輪》效果分析1、把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。2、對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。3、層層追問(wèn),使結(jié)論自然呈現(xiàn)滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F=,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn):"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F的表達(dá)式，繼續(xù)追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢"通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).。人民教育出版社八年級(jí)物理12.2滑輪《12.2滑輪》教材分析滑輪是學(xué)生知道但是并不熟悉的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，可是在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)功和功率學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化。為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動(dòng)滑輪”“滑輪組”兩部分構(gòu)成，教學(xué)的重點(diǎn)是研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是滑輪組。要引導(dǎo)學(xué)生完成好研究定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，找出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，加深對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)習(xí)滑輪組做好知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容宜采用以觀察、實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方法。在研究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用、原理時(shí)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用，這是研究問(wèn)題的主線。其次，將滑輪作為變形的杠桿看待，應(yīng)用杠桿的平衡條件來(lái)分析定滑輪、動(dòng)滑輪作用。人民教育出版社八年級(jí)物理12.2滑輪12.2滑輪達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1．定滑輪使用過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是（）A．既能省力，亦能改變施力方向B．只能改變施力的方向C．只能省力，不能改變施力方向D．只能改變施力的大小2．小明利用如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械移動(dòng)物體A時(shí)．當(dāng)沿不同方向分別用F1、F2、F3的力，以不同速度勻速拉動(dòng)物體時(shí)，忽略繩子與滑輪的摩擦，下列說(shuō)法中正確的是（）A．F1=F2＜F3B．F1＜F2＜F3C．F1＞F2＞F3D．F1=F2=F33．（2016?濟(jì)南模擬）用如圖所示的四種機(jī)械提起同一重物，不計(jì)機(jī)械自重和摩擦，最省力的是（）4．（2015?桂林）如下圖所示的四種機(jī)械裝置中，不能省力的裝置是（）5．（2015春?巫溪縣期末）如圖所示，在水平拉力F的作用下，物體A勻速向右滑動(dòng)時(shí)，彈簧秤示數(shù)為10N，不計(jì)滑輪重及滑輪與繩之間摩擦，則水平拉力F和物體A與水平面之間的摩擦力f的大小分別是（）A．F=20N，f=20NB．F=10N，f=20NC．F=20N，f=10ND．F=10N，f=10N6、（2014?雁塔區(qū)校級(jí)模擬）一輛小汽車陷進(jìn)了泥潭，司機(jī)按如圖所示的甲、乙兩種方式安裝滑輪，均可能將小汽車從泥潭中拉出．你認(rèn)為甲方式中滑輪的作用是；設(shè)兩種方式將汽車?yán)龅淖钚×Φ拇笮》謩e是F1、F2；則F1F2（填“＞”“＜”或“=”）；如按乙方式，人拉繩頭移動(dòng)了0.5m，那么小汽車被拉動(dòng)了m．7．（2014?天門模擬）在水平地面放置一個(gè)重360N的物體，用如圖所示的滑輪組勻速拉動(dòng)物體，（不計(jì)繩與滑輪的重及摩擦）拉力F為40N，則物體與地面間的摩擦阻力應(yīng)為（）A．40NB．60NC．120ND．360N8．（2015?舟山模擬）如圖，在學(xué)校的科技制作比賽中有同學(xué)制作了一個(gè)杠桿式簡(jiǎn)易起吊機(jī)．它上面裝的是一個(gè)（選填“定滑輪”或“動(dòng)滑輪”）．杠桿OBA可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)?jiān)趫D上畫出此杠桿的動(dòng)力臂L1．9．（2015春?浦東新區(qū)期中）如圖所示，該滑輪是滑輪（選填“定”或“動(dòng)”）．若物體A所受重力為100牛，當(dāng)分別用力勻速提起物體A時(shí)，拉力F1F2（選填“大于”、“等于”或“小于”）．若物體A被提高了2米，則力F2做功焦（不計(jì)繩重和摩擦）10．某同學(xué)在“研究滑輪組的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，用圖所示的裝置勻速提起重物，并做了如下實(shí)驗(yàn)記錄：如果你對(duì)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行有關(guān)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是違背物理規(guī)律的，其表現(xiàn)在于．圖右邊是測(cè)力計(jì)的放大圖．結(jié)合圖左邊的裝置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果違背物理規(guī)律的原因是：．該同學(xué)糾正錯(cuò)誤后，發(fā)現(xiàn)測(cè)力計(jì)拉力F的大小并不等于鉤碼重的13，而是偏大，原因是11、22．（2012秋?大興安嶺校級(jí)期中）請(qǐng)你按要求分別畫出圖中三個(gè)滑輪組繩子的繞法人民教育出版社九年級(jí)物理12.2滑輪12.2滑輪教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完杠桿以后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的進(jìn)一步研究，教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，通過(guò)升國(guó)旗情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)出課題。第二環(huán)節(jié)是感受、認(rèn)識(shí)動(dòng)定滑輪。通過(guò)教師操作，讓學(xué)生說(shuō)出在這兩種活動(dòng)中輪子的情況有何不同，從而得到滑輪可分為兩類，一類是軸的位置固定不變的稱為定滑輪，一類是軸的位置隨被拉物體一起運(yùn)動(dòng)的稱為動(dòng)滑輪。通過(guò)上述兩種場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生自然會(huì)有疑問(wèn)：為什么在這兩種情況下要用兩種不同的輪子，這兩種輪子難道有什么不同的特點(diǎn)嗎？從而自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)是探究動(dòng)定滑輪的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)歸納，可培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力，通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和集體意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。通過(guò)對(duì)比，從是否省力、是否改變力的方向、是否省距離等方面找出它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)和習(xí)慣。第四環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，因此在教與學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)讀一讀的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、感悟以后，再演示用定滑輪提升重物，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察定滑輪的運(yùn)動(dòng)情況，感悟定滑輪的支點(diǎn)及力臂。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿”。在演示講解動(dòng)滑輪時(shí)，關(guān)鍵是支點(diǎn)的理解，采用讓動(dòng)滑輪沿著墻壁豎直向上滾動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“在動(dòng)滑輪滾動(dòng)的某個(gè)瞬間，輪子是繞著哪一點(diǎn)在滾動(dòng)？”從而使學(xué)生很容易理解動(dòng)滑輪的支點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生理解了支點(diǎn)后，其他問(wèn)題就可以迎刃而解了。學(xué)生知道定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)缺點(diǎn)以后，比較容易認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組的必要性，因此可以就此引入滑輪組，并給學(xué)生提供練習(xí)組裝滑輪組的機(jī)會(huì)?；喗M的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，而且是后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械效率必不可少的基礎(chǔ)。因此，一方面通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，另一方面，幫助學(xué)生分析、判斷物體由幾段繩子吊著、繩子自由端通過(guò)的距離與物體上升高度的關(guān)系、繞線的方式等。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡的知識(shí)進(jìn)行理論分析，總結(jié)出拉力與物重的關(guān)系。山東人民教育出版社八年級(jí)物理12.2課標(biāo)分析12.2滑輪課標(biāo)分析本專題屬于課標(biāo)三大主題之一──“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。本條目課程內(nèi)容主要涉及認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體說(shuō)明如下：“知道簡(jiǎn)單機(jī)械”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目處于“了解”水平，本專題涉及“簡(jiǎn)單機(jī)械”中的滑輪。要能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問(wèn)題。定滑輪是中間的軸固定不動(dòng)的滑輪，定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。對(duì)于定滑輪，繩子自由端移動(dòng)距離（