脊柱解剖圖整理版課件

脊柱解剖圖整理版脊柱解剖圖整理版脊柱解剖圖整理版(脊柱解剖學(xué))脊柱、脊髓應(yīng)用解剖獨(dú)立思維，即學(xué)生個(gè)體不依憑他人，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，強(qiáng)調(diào)“有個(gè)人意義”的、有創(chuàng)新的思維。語(yǔ)文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，意義頗深。教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀過(guò)程實(shí)際上是閱讀主體用大腦進(jìn)行獨(dú)立地認(rèn)知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的思維過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。學(xué)生的獨(dú)特感受從何而來(lái)？它來(lái)自學(xué)生的獨(dú)立思維，來(lái)自學(xué)生對(duì)文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，能進(jìn)行獨(dú)立的思維，大膽的創(chuàng)造。1.2學(xué)生的“獨(dú)立性”在初中新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有如下含義：（1）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)。（2）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。（3）每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。（4）每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。北師大教授康健認(rèn)為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來(lái)社會(huì)發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點(diǎn)不光是對(duì)孩子，對(duì)我們所有的人都很重要?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生愿意主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。1.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的重要性首先，從語(yǔ)文的教學(xué)目的來(lái)看，葉圣陶提出的“教，都是為了達(dá)到用不著教”，他已經(jīng)把語(yǔ)文的教學(xué)目的說(shuō)的明明白白。一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟很有限，畢業(yè)后要一輩子獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如果學(xué)生處處都依賴?yán)蠋熤v課，自己連一點(diǎn)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力都沒(méi)有，走上社會(huì)以后很有可能寸步難行，難以立足。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，確確實(shí)實(shí)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的迫切需要。其次，從社會(huì)文化對(duì)人才的需求來(lái)看，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生很大變化。全球化經(jīng)濟(jì)浪潮中，善于獨(dú)立思考，果斷有主見，能夠獨(dú)立生存的人格外受到社會(huì)的青睞。語(yǔ)文是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要肩負(fù)著培養(yǎng)思想感情、促進(jìn)人格發(fā)展等多種任務(wù)。如果我們能充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立品格的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期新型人才的形成將起到重要作用。2初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的途徑眾所周知，獨(dú)立性是人的品格特征，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核，作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)兩個(gè)方面，個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)特性、自信心等，社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，在自主性發(fā)展的過(guò)程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性品格，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：2.1建立主人意識(shí)主人意識(shí)又稱作主體意識(shí)，它的核心是自我意識(shí)。學(xué)生一旦具備這種意識(shí)，就可以處處把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，逐步消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，自覺(jué)地去調(diào)整自己的行為，主動(dòng)克服困難，獨(dú)立地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地提供成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。如設(shè)計(jì)的作業(yè)和試題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，使他們從獨(dú)立學(xué)習(xí)中得到滿足和成功的快樂(lè)。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如讓學(xué)生用心理學(xué)量表進(jìn)行自測(cè)，或訓(xùn)練學(xué)生完成不感興趣但有意義的事情等。2.2建立民主的師生關(guān)系其關(guān)鍵是保證學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真正享有“參與”與“自由發(fā)表意見的權(quán)利”，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先教師要有民主的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成與自己在求知識(shí)道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教學(xué)中要采取一系列民主措施，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡學(xué)生與老師爭(zhēng)鳴等。魏書生老師在教學(xué)民主化上取得的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2.3激發(fā)主動(dòng)精神培養(yǎng)主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的橋梁，要完成這項(xiàng)任務(wù)主要應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)主動(dòng)性建立良好的開端。其二，自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動(dòng)性和自學(xué)能力是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)法不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到穩(wěn)定發(fā)展。其三，創(chuàng)造性的提高。創(chuàng)造性是主動(dòng)性的升華和飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了創(chuàng)造性，主動(dòng)性就會(huì)不斷得到加強(qiáng)。教師可以歡迎學(xué)生上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的意義，歡迎學(xué)生提出與老師不同的觀點(diǎn)，對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很有幫助。2.4教會(huì)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生走向獨(dú)立性的重要措施，授之以魚，不如授之以漁，我們選擇和借鑒各種學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)遵循三條原則：一是針對(duì)性原則，就是要“對(duì)癥下藥”、“量體裁衣”，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用不同的學(xué)習(xí)方法。二是靈活性原則。世界上很難找到一種在任何時(shí)間任何場(chǎng)合適用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。三是包容性原則。就是要博采眾長(zhǎng)，廣納百家，把各種方法中適合自己需要的積極因素優(yōu)化組合起來(lái)，形成最適合自己的新方法。2.5培養(yǎng)自主習(xí)慣所謂自主習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的習(xí)慣，它是形成獨(dú)立性的重要條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書，不唯上，不人云亦云的好習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見解的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要擺正“思”和“問(wèn)”的關(guān)系，學(xué)習(xí)中既要善問(wèn)更要善思，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后問(wèn)”的習(xí)慣，遇到問(wèn)題先思考，查資料，盡自己所能去解決問(wèn)題。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)必須樹立正確的教學(xué)理念，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為具有獨(dú)立思維能力的人，就應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多角度進(jìn)行思考，啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)造的“靈光”，從而培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨(dú)立性，在語(yǔ)文的天空自由享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，幫助他們成長(zhǎng)成材。地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒(méi)具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問(wèn)題？一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的一些問(wèn)題首先就教師方面來(lái)講，受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)被邊緣化，地理課往往用來(lái)照顧老教師，或者由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，缺乏鉆研動(dòng)力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時(shí)將課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應(yīng)試教育追求升學(xué)要求，提高主要學(xué)科的應(yīng)試成績(jī)，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂(lè)于或者被迫讓道。地理教學(xué)時(shí)間得不到保證，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。學(xué)生們覺(jué)得地理教師都不重視，他們有何必認(rèn)真？其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學(xué)問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并沒(méi)有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來(lái)。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來(lái)，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒(méi)有，更不用說(shuō)多媒體教學(xué)了。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，可我校地理教師可能是無(wú)力組織，更可能是學(xué)校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學(xué)生沒(méi)有上過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)課。無(wú)一例外他們的地理課都在教室度過(guò)。因而上課枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后就學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外等主要科目難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師過(guò)于嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，超過(guò)7小時(shí)，學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)間需要1.5小時(shí)以上，許多學(xué)生無(wú)力完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在本身學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成時(shí)，選擇放棄地理等學(xué)科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來(lái)，地理作為副科，早已深入人心。最后，學(xué)校，家長(zhǎng)，地理教師輕視地理教學(xué)。受其影響，學(xué)生當(dāng)然不太愿意學(xué)習(xí)地理。二、搞好初中地理教學(xué)的一些建議1.靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，新課導(dǎo)入的用語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡的用語(yǔ)，都離不開教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說(shuō)，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問(wèn)題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來(lái)，就會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。3.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。（2）圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。（4）科學(xué)記憶。重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)有效教學(xué)。(脊柱解剖學(xué))脊柱、脊髓應(yīng)用解剖、脊柱(一)、椎骨的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)椎體椎孔椎弓根椎弓板橫突棘突上關(guān)節(jié)突椎上切跡橫突肋凹椎下切跡下關(guān)節(jié)突棘突峽部峽部椎骨矢狀面骨皮質(zhì)骨松質(zhì)(二)、各段椎骨的特征1、頸椎(1)、椎體小、有橫突孔、棘突分叉、上下關(guān)節(jié)突近似水平位、椎孔較大且多呈卵圓形。(2)、鉤椎關(guān)節(jié)(Luschka’s關(guān)節(jié))(3)、