福建師范大學(xué)奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷

PAGEPAGE1福建師范大學(xué)奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷第一篇：福建師范大學(xué)奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請闡述其功能和作用。（20XX答：現(xiàn)代教育技術(shù)：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的功能有：再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用：提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴大教育規(guī)模、促進(jìn)教育改革。二、簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）答：戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要點：1、塔的經(jīng)驗分布。塔的最底層的經(jīng)驗是直接、具體的，學(xué)習(xí)時最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。2、學(xué)習(xí)方法。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象，這是較有效的學(xué)習(xí)方法。3、教育升華。教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。4、替代經(jīng)驗。位于塔的中部的是替代的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。5、形成科學(xué)的抽象。在學(xué)校教育中，應(yīng)用各種教育媒體，使教學(xué)更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。戴爾“經(jīng)驗之塔”理論對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：“經(jīng)驗之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗與抽象經(jīng)驗之間，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）答：信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合，即綜合，是指使分化了的系統(tǒng)的各要素間形成有機聯(lián)系的整體的過程?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合”是指在課程的實施過程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)等要素有機結(jié)合，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。從以上內(nèi)容來看，信息技術(shù)與課程的整合與計算機輔助教學(xué)是兩種不同的理念，而信息技術(shù)與課程的整合實質(zhì)上包含了計算機輔助教學(xué)，它是在計算機輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不但理念提升，而且范疇擴大。信息技術(shù)與課程的整合強調(diào)的是整合和融入。它考慮整個課程實施的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節(jié)課甚至整個單元，強調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計。計算機輔助教學(xué)則強調(diào)的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進(jìn)某個知識點的教與學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程的教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題，將信息技術(shù)既作為自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學(xué)習(xí)過程的重要要素來支持學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效地革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。四、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計？答：教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？答：授導(dǎo)型信息化教學(xué)設(shè)計主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改。3.結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。答：⑴、教學(xué)過程的著力點，教學(xué)過程的著力點應(yīng)放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，這是喚醒學(xué)生主體意識的關(guān)鍵。比如在“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)環(huán)節(jié)中要具有建立教學(xué)平臺的意識，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。同時在授課過程中不時地用“對”、“很好”、“好極了”等話語。給學(xué)生更多的關(guān)愛與贊美，這樣師生之間完全建立起“平等—尊重”型的民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動起到積極的作用。（2）、教學(xué)過程的重點教學(xué)過程的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，而把握重點的關(guān)鍵是如何選擇好創(chuàng)新精神、實踐能力與課堂教學(xué)的接合點。這個接合點，從學(xué)科來說，就是以學(xué)科知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法；從教師來講，就是“思路、教學(xué)、學(xué)路”三者有機結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計及其在課堂中的藝術(shù)展現(xiàn)；從學(xué)生來說，就是在探究、思考和創(chuàng)造性的解決問題的過程中，達(dá)到知識、思維、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。教師要有清晰的“思路”，明確的“教路”，給學(xué)生指出一條可行的“學(xué)路”。（3）、教學(xué)過程的基本點教學(xué)過程的基本點應(yīng)放在夯實基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上?；A(chǔ)知識的教學(xué)要力求使優(yōu)等生吃的好，中等生吃的飽，學(xué)困生吃的了。課堂教學(xué)效率的高低，從某種意義上講就在于教師能否在有限的時間內(nèi)給優(yōu)等生選好“自助餐”，給中等生調(diào)好“套餐”，給學(xué)困生定好“配餐”。如在“回顧聯(lián)系”教學(xué)環(huán)節(jié)中，要使教室中人人都參與教學(xué)活動，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)梯度要合理、設(shè)計科學(xué)；在“總結(jié)”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，在課外都能主動學(xué)習(xí)。教室中人人都參與教學(xué)活動，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)梯度要合理、設(shè)計科學(xué)；在“總結(jié)”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，在課外都能主動學(xué)習(xí)。第二篇：福建師范大學(xué)奧鵬教育《德育論》離線作業(yè)及答案德育論期末考核題一、名詞解釋（每小題5分，共4小題，計20XX1、家庭教育：指在家庭生活中，家庭成員之間持續(xù)不斷的，自覺或非自覺的既愛與和影響。在對家庭家庭教育俠義或廣義的界定中，大部分是針對家庭對象而言的。2、德育內(nèi)容：是德育目標(biāo)的體現(xiàn)，是按德育目標(biāo)要求，或者說為實現(xiàn)德育目標(biāo)而用以教育學(xué)生的思想、政治、道德方面的知識、理論、思想觀點、準(zhǔn)則規(guī)范等。3、德育課程：具有德育性質(zhì)和功能，因而對受教育者思想品德發(fā)展有影響作用的教育因素是整個教育課程的有機組成部分。4、德育方法：在道德主體人格構(gòu)建過程中，教育者與受教育者采取的諸多方式的總稱，是實現(xiàn)德育人物的條件之一。二、簡述題（每小題8分，共2小題，計16分）1、評語鑒定測評法答：又稱操行評語法、品德評語法、品德鑒定法。一般是指品德測評者根據(jù)自己對測評對象長期觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對學(xué)生某一時期中的品德水平與狀況概括的做出個人鑒定意見。其操作步驟是，了解情況、民主評議（包括個人、集體、干部、任課老師、家庭幾方面），明確鑒定內(nèi)容與要求，結(jié)合自己觀察事實進(jìn)行評語鑒定，最后反饋給學(xué)生、教師、家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，大多屬只讓領(lǐng)導(dǎo)審定或征求有關(guān)人員的意見。2、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的特點答：⑴、民主性現(xiàn)代德育管理的民主性，即現(xiàn)代德育管理是管理者和被管理者全員參與、管理和自我管理相結(jié)合，充分發(fā)揮各自主體性的管理活動?，F(xiàn)代德育管理的民主性是社會主義豬肚的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代社會的內(nèi)在要求。堅持現(xiàn)代德育管理者的監(jiān)督，要求被管理者積極參與德育管理活動，做到全員管理；要求管理和自我管理相結(jié)合。⑵、開發(fā)性學(xué)校德育管理，既要做好內(nèi)部的計劃、組織等工作，更要考慮到校外各種影響因素，利用外界一切有利條件促進(jìn)學(xué)校的德育工作。要求現(xiàn)代德育管理系統(tǒng)面向社會開放；要求注重現(xiàn)代德育管理的主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)的開放性；要求現(xiàn)代德育管理思想面向世界開放。⑶、科學(xué)性現(xiàn)代德育管理的科學(xué)性，要求現(xiàn)代學(xué)校德育按照教育管理規(guī)律辦事，以及受教育者思想品德發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理；必須一句實事求是的原則，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，注重把握現(xiàn)代德育管理的時代性。三、述評題（每題10分，共2題，計20XX1、美國學(xué)校德育的特點。答：⑴、注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。美國學(xué)校德育把學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展看作是學(xué)生適應(yīng)多元社會，學(xué)會自律，自主的重要保證，學(xué)校的一切德育工作都圍繞這一中心開展。⑵、注重顯示問題的解決。，美國學(xué)校德育受實用主義教育思想的影響，注重學(xué)生生活問題及社會現(xiàn)實問題的解決。⑶、注重方式方法的多樣化。美國學(xué)校德育理論與實踐都顯現(xiàn)出多元化，多樣化的特點。從理論層面上看，各種各樣的流派認(rèn)知發(fā)展道德教育理論，社會學(xué)習(xí)理論百花齊放，百家爭鳴，從實踐層面上看，美國各地學(xué)校德育課程，教材，內(nèi)容，方法都因社區(qū)，學(xué)校的實際的不同而不同，⑷、強調(diào)價值相對，對學(xué)生過于放手。美國倡導(dǎo)多元文化和相對主義，對學(xué)生個人的價值觀問題教師較少干預(yù)，導(dǎo)致個體行為的放任，并由此帶來了美國學(xué)校紀(jì)律渙散，吸毒等問題，少女懷孕等道德問題。2、德育研究的調(diào)查法。答：德育調(diào)查法是有目的，有計劃的通過訪談，發(fā)問卷等方式來了解德育現(xiàn)狀，收集有關(guān)事實，數(shù)據(jù)等材料的方法。調(diào)查法的特點是：主要研究當(dāng)前的德育現(xiàn)象，具有間接性，不控制調(diào)查對象。德育調(diào)查法是一種效率較高且不受時間和空間嚴(yán)格限制的最常用的方法。調(diào)查法有各種類型，依據(jù)調(diào)查母的可分為常模調(diào)查法和比較調(diào)查法。依據(jù)調(diào)查范圍大小，項目多寡，可分為綜合調(diào)查法和專題調(diào)查法兩種。實施時一般要進(jìn)行制定調(diào)查計劃，查閱有關(guān)資料、訪談、發(fā)問卷、平定和測驗等工作。四、德育設(shè)計（本題14分）在中小學(xué)生的課堂上，西方社會有些國家是這樣安排提問的：把每個同學(xué)的名字各寫在一張卡片上，放在一個杯子（或者盒子）里，老師提問的時候，隨機抽取一張卡片，請抽到的同學(xué)回答問題。如果這個同學(xué)不愿意回答問題，他（她）可以放棄，也可以請另外一個同學(xué)替他（她）回答問題?；卮疬^問題的同學(xué)的名卡，就放在另外一個杯子（盒子）里。這樣，保證每個同學(xué)都有提問的機會與權(quán)利。請你用德育的相關(guān)說法，評價這樣的教學(xué)。也請你設(shè)計一個課堂公平的計劃。答：（一）課程實施是實現(xiàn)預(yù)期課程理想的手段現(xiàn)行德育課程為增強德育的針對性、主動性和實效性在實施中改變原有以灌輸為主的教育方式力圖在以下幾個方面作出改革強調(diào)德育的實踐性、活動性。學(xué)生的思想品德是在生活中通過實踐活動逐步形成的課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的活動構(gòu)成了教師教和學(xué)生學(xué)的共同中介。強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性?；顒邮切纬伤枷肫返碌闹饕緩狡浔举|(zhì)特點在于活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣引發(fā)學(xué)生主動參與。強調(diào)學(xué)生的情感性、體驗性。道德情感具有感染、彌散、激勵和動力等功能而學(xué)生道德情感的獲得是通過參與活動完成的。課程評價對課程實施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督作用?，F(xiàn)行德育課程在評價方面呈現(xiàn)出評價目的的發(fā)展性、評價內(nèi)容的全面性、評價主體的多元性、評價方法的多樣性等特點。這樣的教學(xué)可以潛意識對學(xué)生進(jìn)行德育教育，做到公平公正，但同時也要鼓勵那些放棄的學(xué)生使他們積極回答而不是一味的放棄。（二）設(shè)計課堂教學(xué)：分小組討論問題，人人參與。每組派代表總結(jié)，每組代表輪流接替。五、綜合分析題（每題15分，共做2題，計30分。其中第1題必做，第2題，第3題任選一題。）1、德育過程。答：德育過程：也稱思想品德的教育過程，是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并通過受教育者的積極作用養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的過程。從這個意義上講，德育過程是一個教與學(xué)的互動過程，受教育者在教育者的要求、熏陶與感染之下，自覺地將社會的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)；同時，德育過程又是一個管理過程，是教育者運用各種手段，創(chuàng)造各種環(huán)境，對影響德育的諸多因素進(jìn)行調(diào)控使之達(dá)到最優(yōu)化的過程。從德育過程的內(nèi)涵來看，構(gòu)成德育過程的要素包括教育者、受教育者、德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境以及德育過程調(diào)控等。其中，教育者是德育過程的組織者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教師與學(xué)校的團隊組織、學(xué)生會、社會文化團體和家庭，都是教育者。受教育者則包括個體教育對象和各種正式的與非正式的團體教育對象。教育者與受教育者是教育主體與教育客體的關(guān)系〃但受教育者作為教育客體不應(yīng)被看作消極被動的純承受者，而是具有主觀能動性的個體，外在影響必須通過受教育者的心理矛盾運動起作用。德育目標(biāo)是受教育者應(yīng)該達(dá)到的德育素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果和基本要求。德育內(nèi)容是為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)青年一代所采用的某種社會政治觀、世界觀以及相應(yīng)的道德準(zhǔn)則。德育方法是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，對受教育者進(jìn)行思想品德教育而采取的各種方式的總和〃它包括說服教育、實際鍛煉、陶冶教育以及指導(dǎo)自我教育等。德育環(huán)境對德育目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用，包括教育環(huán)境與社會環(huán)境，它們之間又是逐層包含的關(guān)系，但由于各自的特殊性，必須將教育環(huán)境與社會環(huán)境區(qū)別對待。德育過程調(diào)控就是對德育過程中的各個因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織與管理，以達(dá)到優(yōu)化德育過程的目的。2、你認(rèn)為農(nóng)耕文明下的道德教育是什么樣的？答：農(nóng)耕文明：是指由農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活需要的國家制度、禮俗制度、文化教育等的文化集合。中國的農(nóng)耕文明集合了儒家文化及各類宗教文化為一體形成了自己獨特文化內(nèi)容和特征，但主體包括國家管理理念、人際交往理念以及語言、戲劇、民歌、風(fēng)俗及各類祭祀活動等，是世界上存在最為廣泛的文化集成。因此在農(nóng)耕文明下，它的道德教育主要是單一，直接的以口耳相傳為主要傳播途徑。通過祖先長輩傳下來的規(guī)矩以及民間遺留的生活習(xí)慣。一代一代的相傳，從而形成道德教育模式，只能做到表面的制約影響。那時百姓相對的保守、古板，欠缺變通。并不是成功的教育。3、瑪格麗特·米德從文化傳遞的方式出發(fā)，將整個人類的文化劃分為3種基本類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化?！扒坝魑幕?，是指晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化則是指長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)”。你根據(jù)中國社會當(dāng)前的變遷，試從品德的時代特征與德育的關(guān)系角度，分析我國青少年的相關(guān)情況。答：近些年來，我國在德育教育方面取得了一些成績。我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型使人們的思維方式、生活方式受到?jīng)_擊，也給我國青少年德育工作帶來了新的問題。12年前，鄧小平同志就曾指出：“我們的最大失誤是在教育方面，對青年的思想政治教育抓得不夠”。而實踐中很多學(xué)校仍然是“扎扎實實抓智育、轟轟烈烈搞德育”。目前我國青少年的德育效果不甚理想。但由于全球化時代的到來，隨著社會的迅速發(fā)展，多元化價值漸漸侵入，網(wǎng)絡(luò)普及，青少年已經(jīng)面對更多的刺激。我們要想立足于世界先進(jìn)民族之林，必須進(jìn)行好我們的青少年的德育，立即對我國青少年德育體制和評價機制進(jìn)行徹底的改革。當(dāng)前我們的德育多的是簡單化的灌輸，缺乏針對性的說教，沒有給孩子們留下主動思考、討論、選擇與行為的空間，即使獻(xiàn)愛心這樣的活動，在很多地方也是大人讓做的，流于形式，孩子們在把錢送出去的時候，缺少感情體驗。近年，“德育主任”或“德育校長”崗被精簡，德育工作由他人兼職。在很多學(xué)校，要被淘汰的老師放在政教處搞德育，一些重視學(xué)生德育的學(xué)校，由校長自設(shè)德育主任（或校長）與德育專職教師，但無崗。有才干的教師都不愿意進(jìn)行德育。例如北京地區(qū)就有校長們反映：最困擾他們的是“解決不了這些教師的市級先進(jìn)”。因為北京市只評“教學(xué)優(yōu)秀與骨干教師獎”，而不設(shè)“德育優(yōu)秀或骨干教師獎”，這也就意味著優(yōu)秀的德育教師永遠(yuǎn)出不了自己的區(qū)縣，更別提走向全國。在這種情況下，德育教師難以專業(yè)化，德育進(jìn)行的效果就可想而知了。以來，德育不受真正重視、未予以確實保障的狀況也帶來了我國德育研究的匱乏：在人們的印象中，沒事干了才去干德育，德育研究隊伍人數(shù)少且極不穩(wěn)定。我國對青少年進(jìn)行德育教育的主要渠道是思想政治課堂的教育。我國的思想政治課程的設(shè)置實行政府全面統(tǒng)一規(guī)定的方式。在各級各類學(xué)校有相應(yīng)的統(tǒng)編的教材參考書以及統(tǒng)一的課時規(guī)定。這樣的課程設(shè)置缺乏靈活性和能動性。我國最近幾年在社會上流行著一種說法：“對小學(xué)生進(jìn)行的是共產(chǎn)主義教育，對中學(xué)生進(jìn)行的是集體主義教育，對大學(xué)生進(jìn)行的是個人素養(yǎng)及文明行為的教育?！边@樣的課程設(shè)置既沒有考慮到學(xué)生的心理發(fā)展的層次需求，也違背了學(xué)生成長過程中思維發(fā)展的規(guī)律。這樣“倒敘”的德育無法融化到學(xué)生的血液中，也無法與學(xué)生的心理結(jié)合產(chǎn)生共鳴從而落實在行動中。我們傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教育者是唯一的主體，忽視了受教育的學(xué)生才是教育工作的真正主體。我們過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和教師的權(quán)威，過分地渲染以社會為本位的價值觀。我們忘記了我們的教育對象是人，忘記了他們是有思想、有靈魂的個體。我們忽視了人與人的心靈的交流，沒有把德育視為一個教育者和受教育者相互影響、相互促動的過程，所以這使得我們施加在學(xué)生身上的德育效果是“知而不信，言而不行，知行不一”?？傊?，青少年的德育教育問題事關(guān)國家的未來，是我們民族振興的一項重要而又緊迫的任務(wù)，我們必須從一切力所能及的方面去提高青少年德育教育的實效。第三篇：20XX奧鵬教育作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)答:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象(學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源)和五個研究領(lǐng)域(設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價)。2.教學(xué)媒體2．教學(xué)媒體答:教學(xué)媒體包插教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。3．文件傳送協(xié)議FTP答:文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Intemet傳統(tǒng)的服務(wù)之--，它也是Intemet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FIP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網(wǎng)絡(luò)教室答:教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件答:它是Intermet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Intemet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)答:研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型果程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用;狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指圍繞一個主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實踐性、開放性課程”。二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？答:教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐o現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變2．簡述電視教材的開發(fā)過程？答:(1)環(huán)境、需求分析(2)教學(xué)設(shè)計(3)腳本設(shè)計(4)編程、制作(5)評價與修改3．學(xué)習(xí)評價的功能有哪些？答:-般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則財學(xué)習(xí)效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評價的功能如下:(1)診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。(2)反饋功能，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的測評，會給學(xué)生以肯定的或否定的評價，這就是教學(xué)評價的反饋功能。(3)定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)力里上的分配，常常受評價標(biāo)準(zhǔn)和測驗內(nèi)容的引導(dǎo)。(4)鑒定功能,對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也正是對學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定o這種鑒定可以作為學(xué)生升級、高-級學(xué)校選拔新生，用人機構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)o(5)教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評價，本身也是-種教育活動，可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,提高他們運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用:美國、日本、加拿大等國采用NTSC制;前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲-些國家采用PAL制。三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。答:學(xué)習(xí)結(jié)果的分類:加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容:學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中,在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能o加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果:言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。1、言語信息:言語信息是種我們能夠陳述的知識，它是知道什么或陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)里和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境:學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實和學(xué)習(xí)有組織的信息o掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，信息的重復(fù)聽和讀對學(xué)習(xí)也是必要的。2、智慧技能:智慧技能使個體應(yīng)用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期式。學(xué)習(xí)智慧技能,意味著學(xué)習(xí)如何完成某種智慧行為，它是一種怎么樣的知識，.-般說來，被稱為程序性知識”。個體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個亞類:辨別、具體概念、定義性概無念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進(jìn)行問題解決。3、認(rèn)知策略:如果說，智慧技能是運用既念和規(guī)則對外辦事的程序性知識,那么認(rèn)知策略是運用概念和規(guī)則財內(nèi)調(diào)空的程序性知識。認(rèn)知策略是一種支配個體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等o認(rèn)知策略的把握對于學(xué)生學(xué)會如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是種特別的非常重要的技能,學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模式。4、態(tài)度技能:加涅將人類在情感領(lǐng)或習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是景響個體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)o既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是以對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測童態(tài)度o同時，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，-種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。3、動作技能:在加涅看來，技能可分為三類:-類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力;另類是認(rèn)知策略，即-種特殊的智慧技能;第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構(gòu)成整個操作的部分技能”，學(xué)會將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對整體動作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時，動作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。以上所述，就是加星對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類o在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時，加涅還五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對于教學(xué)設(shè)計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。答:(1)能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求?？蛇M(jìn)行實物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容;(2)由投影艤、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口;(3)使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對事物的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的理解能力;(4)方便靈活的控制系統(tǒng),使教師能以容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。第四篇：奧鵬比較教育概論離線答案1、簡述美國教育發(fā)展中存在的主要問題。（1）宏觀調(diào)控不力；（2）中小學(xué)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識不是很扎實；（3）公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不如私立學(xué)校；（4）學(xué)生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關(guān)系混亂等問題都很嚴(yán)重。2、分析蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題有：（1）財政撥款匱乏、教育經(jīng)費緊張是蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的首要困境。（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個特殊難題。（3）教師人才流失嚴(yán)重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發(fā)展面臨嚴(yán)重的人員危機。（4）教學(xué)秩序混亂，普通學(xué)校教育質(zhì)量普遍下降，成為巨大的社會震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。3、簡析德國教育體制中存在的問題。德國教育體制中存在明顯的弊端：（1）對學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對學(xué)生的在校輔導(dǎo)時間不夠；（4）學(xué)生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對非德籍外國學(xué)生的同化措施不力。4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢。世界性的初等教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等幾個方面日益呈現(xiàn)出以下主要趨勢：（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革；（4）更新課程內(nèi)容，加強科學(xué)技術(shù)教育。5、概述世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展趨勢世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出以下一些趨勢：（1）傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)萎縮的趨勢；（2）高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展；（3）職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化；（4）適應(yīng)新經(jīng)濟條件下的市場特點，加強普通教育，拓寬專業(yè)，以職業(yè)類或職業(yè)面代替狹窄的專業(yè)。二、論述題1、從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革的實踐看，其發(fā)展趨勢可以概括為：（1）由教師單向活動轉(zhuǎn)向師生雙向活動；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個別化趨勢；（5）在教學(xué)手段上，各國廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。2、試述日本教育發(fā)展對中國的啟示。（1）日本政府和國民都高度重視教育，把教育當(dāng)成立國之本。日本政府和國民非常重視教育，舉國上下都把教育看作立國之本，齊心協(xié)力搞好教育，通過確保教育機會均等和維持、提高國民教育水平，成功地實現(xiàn)了成為教育發(fā)展社會的目標(biāo)。以資借鑒，我國從政府到民眾更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，真正落實科教興國的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國之路。（2）重視教育立法、依法治教和高質(zhì)量普及義務(wù)教育是振興日本教育的關(guān)鍵。日本政府一直堅持不懈地重視教育立法、依法治教，高質(zhì)量普及義務(wù)教育，這一振興教育的成功經(jīng)驗很值得中國借鑒。（3）善于立足本國文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)是日本教育改革的生命線。日本是一個十分善于借鑒外來文化的民族。正是立足繼承和改造本民族文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)，創(chuàng)造和形成具有新時代日本民族特色的文化教育思想，使得日本從文化、教育、科技和經(jīng)濟都落后的弱國，變成了文化、教育、科技和經(jīng)濟全面國際領(lǐng)先的強國。日本在這方面的經(jīng)驗很值得我國借鑒。因此，我們在教育改革時，首先要重視繼承和挖掘中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化教育思想，并且結(jié)合中國的國情和民情改造和吸取外國文化教育思想3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題。答：目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題突出表現(xiàn)為：（一）高校辦學(xué)目標(biāo)不明確。我國高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、辦學(xué)模式等方面尚未完全適應(yīng)從“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了高校目標(biāo)定位不明確，專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等特點：１．高校類型的分類在認(rèn)識上不明確。高?？煞譃檠芯啃秃吐殬I(yè)型兩種。由于這兩種類型的高校在功能與服務(wù)對象上的差別，因而理論上兩者在辦學(xué)、管理、發(fā)展上的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。但是因教育部門的管理缺乏應(yīng)變機制，導(dǎo)致高等教育的管理缺乏合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以至在進(jìn)行宏觀調(diào)控時簡單化對待，該控制的控制不嚴(yán)，該發(fā)展的未能得到應(yīng)有的發(fā)展。２．高等院校過分求大求全。?？圃盒嶂陨?，本科院校尋求增設(shè)碩士點，單科學(xué)校變身為綜合性大學(xué)。尤其是近幾年碩士生招生數(shù)量大幅度地增加，許多院校師資嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了“一個茶壺三十個茶杯”的狀況。其結(jié)果是高級人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。有些學(xué)校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量。３．高校辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)偏頗。評價標(biāo)準(zhǔn)仍過分集中于重點學(xué)科、重點實驗室、發(fā)表論文數(shù)量等，而缺乏主動與經(jīng)濟社會發(fā)展直接合作的意識和能力，比例嚴(yán)重失當(dāng)。不同類型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。４．高校面向社會的觀念缺失。20XX年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調(diào)查顯示：在大中城市工作的畢業(yè)生占70.7％，在縣城的占21.9％，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占5.5％，在農(nóng)村的僅為1.9％。占全國人口75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的基層單位，只接納了7.4％的畢業(yè)生。這種情形反映了高校面向社會的觀念缺失，專業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場和社會的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。（二）高等教育層次結(jié)構(gòu)失衡發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展表明：“金字塔”型的人才結(jié)構(gòu)更能促進(jìn)經(jīng)濟騰飛。為此，西方許多國家建立了由大學(xué)、短期大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級學(xué)院構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。然而，我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)失衡，這從1997年至20XX年的普通高等教育層次結(jié)構(gòu)可以看出：我國人才培養(yǎng)在層次結(jié)構(gòu)上，即研究生、本、專科學(xué)生數(shù)量的比例，已經(jīng)從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調(diào)整。但就20XX年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：普通高校?？?、本科和研究生教育三個層次的學(xué)校數(shù)與在校學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。具體而言：第一、?？茖哟我?guī)模不夠大，專科規(guī)格不夠明確，培養(yǎng)模式與本科相似，缺乏特色與競爭力；第二、本科層次的教育規(guī)模偏大且擴展過快，造成本科層次師生比例過大，生均教育資源下降，導(dǎo)致就業(yè)壓力大；第三、研究生教育發(fā)展迅速，但與本、專科教育相比，比例仍然偏小。（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，實現(xiàn)“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會自主辦學(xué)的體制”的目標(biāo)。高校之間的競爭并非來自各高校事實上存在的差異性，而是集中體現(xiàn)在政府分配給各院校的職能、權(quán)利以及資源基礎(chǔ)上。同時，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計劃、調(diào)入職工、專業(yè)調(diào)整的審批，職稱職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。（四）高等職業(yè)教育的特色不明顯高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，特別是面向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)適用型和技能型人才；其教學(xué)計劃應(yīng)按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來制定，而不是按學(xué)科要求來規(guī)定。第五篇：奧鵬20XX《現(xiàn)代教育技術(shù)》答案期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。2．教學(xué)媒體:是指當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時稱為教學(xué)媒體，其中包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。3.文件傳送協(xié)議FTP：是INTERNET的一種標(biāo)志協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。4．網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個屋里教師范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通訊手段。他是INTERNET上使用最廣泛的一種服務(wù)，是INTERNET最重要，最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的探索性、實踐性、開放性課程