讓素質(zhì)綜合評價成為教育的常態(tài)

讓素質(zhì)綜合評價成為教育的常態(tài)內(nèi)容提要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷深入展開，傳統(tǒng)的素質(zhì)評價的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。學(xué)生素質(zhì)綜合評價顯得尤為重要。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當?shù)脑u價方式，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評價方式全面發(fā)展閃光點隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷深入展開，傳統(tǒng)的素質(zhì)評價的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。學(xué)生素質(zhì)綜合評價顯得尤為重要，目前，學(xué)生素質(zhì)綜合評價機制仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想，靠一張試卷完成理論知識的評價，靠一個具體的操作完成技能的考核，這樣的考試形式并不能十分準確地反映學(xué)生的詳細情況，對學(xué)生的全面發(fā)展更是不利,給他們今后的成長帶來不利影響。其實評價不是目的，而是提高。對任何事物的評價決不僅僅是給出事物的價值，更重要的應(yīng)是促進事物的提高和發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)綜合評價也是如此，學(xué)生素質(zhì)綜合評價不僅僅是判斷一下學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是能夠正確且全面的認識學(xué)生，最終達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程的重要保障。通過科學(xué)的評價，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而且，通過科學(xué)合理的評價體系，能夠使教師及時獲取教育教學(xué)活動的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進教育教學(xué)活動的不斷發(fā)展和完善。以下是我在工作中的一些感受與想法：一、重視學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，無論教學(xué)還是評價，學(xué)生都是積極的參與者和合作者。所以，在實際的評價過程中，我努力讓學(xué)生參與進來，采用開放式的學(xué)生自評、互評方法，讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。這是實施綜合性評價的重要方面，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生生成問題、提出問題、解決問題、進行共同探討，研究，進而實行評價體系。在學(xué)生評價的過程中教師要給予充分的重視。學(xué)生的自我評價應(yīng)以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)、回顧、比較。學(xué)生的自我評價應(yīng)該還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，注意承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，要讓學(xué)生多從好的方面，優(yōu)點去進行評價。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相互評價的過程中，學(xué)生可以取長補短，可以相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，得到承認。教師在適時地給予肯定，就會得到意想不到的效果。記得在一次課下時間與學(xué)生聊天，調(diào)皮的趙永告訴我，上一次在‘找出自己與同桌同學(xué)優(yōu)點、缺點’活動中,他才發(fā)現(xiàn)自己也有那么多優(yōu)點，他把自己的優(yōu)點一條一條地還用拼音寫在了田格本上，他說他要讓優(yōu)點越來越多。聽了趙永的話，我心里特別的高興,學(xué)生在自評、互評、他評中體現(xiàn)了自己的價值,同時也提高了自身素養(yǎng),這樣的結(jié)果不正是我們想要的嗎?二、評價方式要體現(xiàn)針對性和效益性

選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體評價目標，體現(xiàn)針對性和效益性.學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學(xué)目標、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體特點；而在現(xiàn)實中，我們卻很難找到一種方法對學(xué)生進行全面的合適的評價，這就要求我們在教學(xué)中，要綜合運用多種評價方法。例如我在學(xué)校任一年級班主任,我班的施浩成同學(xué)在平時老師眼里是個地地道道的“差”學(xué)生，可是在勞動課上確是個既有號召力又能干小家伙，他可愛、好動的性格能夠帶動大家一起勞動，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣，為了更好的調(diào)動他進步我選他當了衛(wèi)生班委，現(xiàn)在施浩成同學(xué)臉上又多了幾分笑容。學(xué)生臉上有了笑容，作為老師的我心里也是美的。如果我們只看到學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)的分數(shù)，我們現(xiàn)在的教育評價可想而之，這就要求全體教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,不以一張試卷評價一個學(xué)生，不以某一方面給學(xué)生定性。三、重視學(xué)生評價的縱向性和發(fā)展性大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師老拿自己和其他比自己優(yōu)秀的學(xué)生相比，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的進取心，但更多的是會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師對學(xué)生的綜合評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自身的縱向比較，而不是和其他同學(xué)的橫向比較。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，讓學(xué)生體驗到：“只要和自己比，每天都有新的進步，那就很了不起?！弊寣W(xué)生通過綜合評價看到自己的成長，看到教師的寬容與鼓勵，找到自己的信心。四、采取多種方式鼓勵學(xué)生重視學(xué)生評價的多元性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當?shù)脑u價方式，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度與價值觀等都納入評價范疇，使評價更為全面，更貼近學(xué)生實際，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在具體操作上，我們可以用新穎活潑的試卷、輕松愉快的技能活動、靈活多樣的自選考核，給學(xué)生提供一個充分展示自我、享受成功體驗的空間。評價方式也應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生歡喜很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。五、學(xué)生素質(zhì)綜合評價應(yīng)重視評價的正面鼓勵和激勵作用激勵性評價在促進學(xué)生成長的過程中起著不可估量的作用。有人說，好孩子是夸出來的。的確，每個孩子都希望被人認可。一句積極性、賞識性的評價，會有效的改變學(xué)生自我認識的傾向性和自主行為的調(diào)控力，也許會從此改變一個人的一生。在我的班上，有一個調(diào)皮、倔強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，上課時注意力很難集中，作業(yè)潦草，多次批評他卻依然滿不在乎、我行我素，一度讓人認為是個“差得有些讓人失望的學(xué)生”。于是，我特意為他準備了一個小本子，每天記錄下他的一丁點兒進步。比如：“你的作業(yè)比昨天工整，而且只錯了一道題，離勝利只差一步了，要努力噢！”“今天你整整一節(jié)課都在認真聽講，沒有走神兒，下一節(jié)課你還會這樣做的，對嗎？”“你今天聽講情況良好，真棒！堅持下去好嗎？”……我每天都找他簽字，并且讓他把自己認為最滿意的一項表現(xiàn)用彩筆圈起來，鼓勵他堅持做下去。后來