教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)方案之教學(xué)思想

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，擅長(zhǎng)從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子〞，。使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的學(xué)問(wèn)技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容，并遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內(nèi)容并不肯定要面面俱到，教師的主要作用是培育學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路。

3、學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)問(wèn)接受者，而是主動(dòng)的信息加工者和意義建構(gòu)者。教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

4、教師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者、輔導(dǎo)者、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次課的學(xué)問(wèn)和技術(shù)，還要培育學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)〞、“會(huì)學(xué)〞、“樂(lè)學(xué)〞。

5、提倡發(fā)覺(jué)法，鼓舞學(xué)生開(kāi)展基于資源的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。培育學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力和問(wèn)題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)，由“仿照型〞學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型〞學(xué)習(xí)進(jìn)展，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。

6、從“知行合一〞思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)和技術(shù)，將書(shū)本上的、教師講的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

7、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級(jí)的課外拓展資料，讓學(xué)生依據(jù)自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。

8、依據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促〞。

3、練習(xí)用“已經(jīng)〞說(shuō)話。

4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促〞。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

1、練習(xí)用“已經(jīng)〞說(shuō)話。

2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？

出示詞語(yǔ)：終于頭頂回旋

舍命急促矮小

搖搖頭鼓起勁喘著氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它先飛到了〔大樹(shù)的上面〕，然后飛到了〔大山的上空〕，最終飛到了〔白云的下面〕。

先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生回答，留意將話說(shuō)完好。

二、學(xué)習(xí)第一段〔第1~2節(jié)〕

1、〔出示小鷹〕看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？〔高興〕

2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)覺(jué)告知老師?！矊W(xué)生自由朗讀課文，巡察學(xué)生自讀狀況〕

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。〔高興得喊起來(lái)〕

3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話？〔指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)〕

4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情，小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，它高興地喊起來(lái)——〔我已經(jīng)會(huì)飛啦！〕

你也能用“已經(jīng)〞說(shuō)一句話嗎？

舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)。

，已經(jīng)。

〔經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本事，真了不得！老師真為你們高興?！?/p>

5、覺(jué)得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿足?？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么回答小鷹的？〔飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛〕

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預(yù)設(shè)：還不算會(huì)飛，差得遠(yuǎn)呢，必需繼續(xù)學(xué)飛行。

師：老鷹的話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(zhǎng)輩，一般長(zhǎng)輩對(duì)小輩說(shuō)話，看法是親切和氣的，請(qǐng)你試著用長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣，提示一下這只高興的小鷹，好嗎？〔生齊讀〕

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和氣、語(yǔ)重心長(zhǎng)的口氣?！步處煼蹲x，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學(xué)習(xí)第二段。〔第3~4小節(jié)〕

1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì)飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。

同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請(qǐng)小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)覺(jué)了嗎？

2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最終老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強(qiáng)調(diào)真的會(huì)飛。

3、指導(dǎo)朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學(xué)朗讀，一人獨(dú)旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。〔在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機(jī)評(píng)價(jià)小鷹的心情。〕

②〔出示小山和大樹(shù)的對(duì)比圖〕當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？〔高興，而且比第一次更加的高興?！?/p>

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來(lái)嗎？信任你肯定能讀的很好，自己練一練吧。

〔指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)。你真會(huì)讀??！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì)飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的〞重讀，強(qiáng)調(diào)小鷹會(huì)飛了〕

③我們一起來(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？〔又，表示第二次〕

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學(xué)習(xí)第三段?！驳?~6小節(jié)〕

1、聽(tīng)了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？〔努力學(xué)飛行〕

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。〔溝通理解“鼓起勁、舍命〞?！?/p>

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話告知我們了？〔從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了〞可以知道?！?/p>

3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？

如今.......我終于......會(huì)飛了吧？

這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？一般的省略號(hào)表示還有許多話要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號(hào)就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么狀況下會(huì)喘著氣的？

4、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？

小鷹說(shuō)的話從感嘆號(hào)變成了問(wèn)號(hào)，小鷹前兩次都很確定很自信的認(rèn)為自己會(huì)飛了，可是都被老鷹否認(rèn)了這一次小鷹說(shuō)話的語(yǔ)氣變的不愿定，虛心了，虛心了。

〔輕輕讀小鷹的話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同〕

6、這次老鷹怎么回答的？〔老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！〞〕

小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在回旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì)怎么想？〔原來(lái)比它本事大的人還多著呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，應(yīng)當(dāng)克服困難，英勇地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前

五、教學(xué)生字。

1、出示生字“搖、促〞

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？

都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師范寫(xiě)，留意搖右下部分“缶與擊〞的區(qū)分。

4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

8.小鷹學(xué)飛

小鷹老鷹

大樹(shù)上面高興不算會(huì)飛

大山上空高興還不算會(huì)飛

白云下面虛心你往上看

虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用精妙的文筆描繪三種不同的場(chǎng)面的民歌演唱會(huì)的方法。

2、利用學(xué)習(xí)本文的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)觀看民俗、民風(fēng)，體驗(yàn)生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀出韻味來(lái)，在讀中品味。

4、學(xué)習(xí)本文字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與欣賞。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)任務(wù)

一、預(yù)習(xí)課文

二、整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

1、回味家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

2、商量民歌是一種怎么樣的藝術(shù)形式?

民歌，就是民間口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲，多不知道第二姓名。

3、云南民歌簡(jiǎn)介：

云南是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間唱歌占有特殊重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

他們以唱歌傾訴男女之間相互喜愛(ài)，以唱歌激發(fā)生產(chǎn)斗爭(zhēng)中的勞動(dòng)熱情，一唱歌表示對(duì)死者的哀悼，對(duì)婚配的祝愿，以唱歌抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂(lè)。

尤其是那些沒(méi)有文字的民族，就往往靠那些學(xué)問(wèn)淵博、閱歷豐富的老歌手以長(zhǎng)篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史學(xué)問(wèn)、生產(chǎn)學(xué)問(wèn)、生活學(xué)問(wèn)和禮儀學(xué)問(wèn)。

4、沈從文簡(jiǎn)介。

5、讀課文：

給以下加點(diǎn)的字注音：

蹲踞凹處譬喻應(yīng)和下墜淳樸

解釋以下詞語(yǔ)的含義：

別開(kāi)生面啞口無(wú)言若無(wú)其事引經(jīng)據(jù)典扶搖直上

6、整體感知課文內(nèi)容：

本文描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面

山野對(duì)唱──山路漫歌──村寨傳歌

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

觀賞課文

教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生朗讀課文：

其他學(xué)生以“我最喜愛(ài)場(chǎng)面，這里〞為句式寫(xiě)話。

學(xué)生展示自己寫(xiě)的話語(yǔ)，教師總結(jié)

分析文章三個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)，側(cè)重寫(xiě)什么?

“山野對(duì)唱〞是才情智力的大比拼，主要是寫(xiě)唱歌的人。

“山路漫歌〞是即興的自由唱歌，發(fā)于情，自然成趣，側(cè)重寫(xiě)唱歌人所處的自然環(huán)境。

“山寨傳歌〞是一次民歌的大展覽，這個(gè)場(chǎng)面在寫(xiě)唱歌的盛況。

研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?

洋溢著對(duì)民歌的喜愛(ài)。

對(duì)民歌寵愛(ài)

對(duì)云南的憧憬，對(duì)美好生活的喜愛(ài)。

對(duì)美妙自然的喜愛(ài)。

總結(jié)：也就是洋溢者對(duì)自然、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的品味和欣賞。

2、品味語(yǔ)言：

⑴唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。

“多〞字在文中是否可有可無(wú)?“種種不同方式〞具體是指什么?

⑵課文第四段，用了很多筆墨描寫(xiě)了由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿花的小山坡〞“各種鳥(niǎo)呼朋引伴〞還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的唱歌，這些內(nèi)容和趕馬女孩的唱歌有什么關(guān)系?你覺(jué)得寫(xiě)這些有什么用意?

3、比較賞析：

課后練習(xí)第二題

仿寫(xiě)訓(xùn)練

1、以另一種動(dòng)物開(kāi)頭，寫(xiě)一句話：

最有意思的是云雀，時(shí)常面前不遠(yuǎn)的草叢起飛，一面扶搖回旋而上，一面唱著歌向碧藍(lán)的天空鉆去，仿佛要始終鉆透藍(lán)空。

2、學(xué)習(xí)文中對(duì)賽歌婦女的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你熟識(shí)的或你自己曾經(jīng)認(rèn)真觀看過(guò)的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今日美好生活的思想感情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、以信為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、初步了解課文內(nèi)容。

2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課。

〔二〕自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。

〔自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。〕

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思索以下問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

〔2〕小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

〔3〕凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

〔三〕檢查自學(xué)狀況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組商量思索題。

〔四〕給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙?？〔?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后?！?/p>

2．根據(jù)這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段?！驳?段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段：從友愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束?！?/p>

〔五〕作業(yè)。

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。〔課內(nèi)完成〕

2．認(rèn)真閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的凄慘生活。

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的凄慘生活。

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)提問(wèn)。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的凄慘生活的？

〔以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。〕

〔二〕學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

〔①只有一個(gè)親人；②告知爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去?！?/p>

4．指名依據(jù)小標(biāo)題有條理地表達(dá)凡卡的凄慘遭受。

〔三〕學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有很多內(nèi)心活動(dòng)，是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

〔1〕第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？〔讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景?！?/p>

〔2〕想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？

〔3〕爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？〔年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、幽默、慈愛(ài)，跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂(lè)?！?/p>

〔4〕指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

〔5〕第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔家鄉(xiāng)節(jié)前秀麗的夜景?！?/p>

〔6〕家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？〔是美的?！?/p>

〔8〕指導(dǎo)朗讀第6自然段?！灿觅澝赖男那閬?lái)朗讀?！?/p>

小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

〔1〕凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？〔和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事?！?/p>

〔2〕凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì)出凡卡這種歡樂(lè)的心情？

4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用?！财鸬綄?duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂(lè)，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。〕

〔四〕小結(jié)：

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、概括課文的中心思想，并了解是如何通過(guò)詳情描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、概括課丈的中心思想，并了解是如何通過(guò)詳情描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕默讀全文，概括中心思想。

小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的凄慘命運(yùn)。

是怎樣表達(dá)中心思想的.？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

〔二〕分析重點(diǎn)詳情，有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)第2段寫(xiě)信過(guò)程的詳情描寫(xiě)。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容，并思索：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？〔告知爺爺學(xué)徒生活的苦痛，受盡種種折磨?！?/p>

〔2〕默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思索：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？是怎樣留意詳情描寫(xiě)的？

〔分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住詳情，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？順手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？〕

2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

〔1〕默讀砍圣誕樹(shù)這件事。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)，從這些詳情描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？3．學(xué)習(xí)第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì)課文結(jié)尾的作用?！?〕學(xué)生自學(xué)?！?〕學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。

〔3〕商量：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

〔三〕總結(jié)：

〔四〕作業(yè)。

1．思索課后練習(xí)第2題。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表〔一〕，要求會(huì)認(rèn)的字；生字表〔二〕，要求會(huì)寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美妙；愛(ài)惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；珍貴的親情、友誼；奇妙的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳奇。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)支配綜合性學(xué)習(xí)，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改良課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解四周環(huán)境，為愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)；理解親情、友誼的珍貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，增添探究和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情意；閱讀神話故事和民間傳奇，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培育學(xué)生留心觀看、擅長(zhǎng)思索、有所發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培育讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

11、留心四周事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增添習(xí)作的自信念。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

12、能用一般話交談。在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清晰明白地講解并描述一件事情。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然、觀看社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步進(jìn)展，教學(xué)中，要留意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，留意與三年級(jí)上冊(cè)教材的連接。

三、教學(xué)與學(xué)法

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

〔1〕繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

〔2〕要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

〔3〕逐步培育學(xué)生默讀的能力。

〔4〕精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要敬重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思索、質(zhì)穎問(wèn)難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、主動(dòng)的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。

(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的疑或惑，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的溝通，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班溝通。

要敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，敬重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思索，然后教師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)商量、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清晰，留著今后解決。

3．選讀課文的教學(xué)

教材后有8篇選讀課文，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。假如選用，可依據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中支配，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

〔三〕關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

1．明確口語(yǔ)交際的要求，培育能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題溝通、商量或辯論。

2．口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)?？梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增添。

3．全員參加

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都主動(dòng)參加，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參加評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)辯，對(duì)別人提出建議和批判。

5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指教。

6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培育，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過(guò)回答下列問(wèn)題、商量溝通，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓舞學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行溝通，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

四、教學(xué)預(yù)備

在上課之前，必需做好充分的預(yù)備，依據(jù)上課需要預(yù)備生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)專心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時(shí)間支配

精讀課文８０課時(shí)

略讀課文２０課時(shí)總計(jì)１３２課時(shí)

語(yǔ)文園地３２課時(shí)

七、作文計(jì)劃

本學(xué)期支配了８篇習(xí)作，每次習(xí)作支配在語(yǔ)文園地中，時(shí)間大約是每?jī)芍芤黄?，具體內(nèi)容支配要求：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、精確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

同上。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特別的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

〖預(yù)習(xí)要求〗

1、把握以下字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清晰停頓的句子。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。〞這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老〞的真諦。它告知我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，假如你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的消逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今日我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：

指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：

由學(xué)生提出，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可依據(jù)需要投影)：

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

⑶其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

⑸傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。

全班齊讀全文。

三、作品簡(jiǎn)介

提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?

(學(xué)生講解并描述)

(投影)

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文集》。

四、題解

(教師)講解并描述：本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆，即順手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永〞的“傷〞是什么意思?

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了的感情。

五、自讀課文，把握大意

(教師)講解并描述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文解釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充解釋(可四人小組探討)，把握大意。

教師補(bǔ)充課文解釋：(幻燈)

⑴理解幾個(gè)用法特別的詞：

①“即書(shū)詩(shī)四句〞書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人〞日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

③“邑人奇之〞奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到詫異。

④“稍稍來(lái)賓其父〞來(lái)賓：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)來(lái)賓款待。

⑤“父利其然也〞利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

⑵理解幾個(gè)詞語(yǔ)：

①“養(yǎng)父母〞養(yǎng)：贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之〞一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③“或以錢(qián)幣乞之〞或：有的人。

④邑人：同縣的人。

⑤“從祖先還家〞從：跟從。

⑥“前時(shí)之聞〞：以前聽(tīng)到的名聲。

⑦“卒之為眾人〞卒：最終。眾：一般。

⑧“如此之賢也〞賢：(有)才能。

⑨“且為眾人〞且：尚且。

⑩“固眾人〞固：原來(lái)。

⑶理解以下句式：

①“不使學(xué)〞省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)〞：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州〞倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還〞：從揚(yáng)州回家。

③“受之天也〞省略句，省略了介詞，即“受之(于)天〞：從上天那里得到或上天給予的。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

3、檢測(cè)自讀效果：

四個(gè)大組口答競(jìng)賽。

(要求學(xué)生合上書(shū)本)

(幻燈)

⑴朗讀以下句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

①借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名

②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

⑵解釋以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)：