2023年《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(篇)

2023年《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(篇)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章根據(jù)房前院后的空間依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間依次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累美麗的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

2、了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘校闹忻枥L的景物大多是學(xué)生看似熟識(shí)，實(shí)則生疏的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似生疏的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的'難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組美麗的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的酷愛之情。好聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中找尋這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞駕馭得很好。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》是一篇特別美麗的散文，本文干凈、簡潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美妙生活。在這篇課文的教學(xué)中，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來的IU幅圖畫加以概括，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在和學(xué)生的合作中，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻。圖、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。在學(xué)習(xí)中，我們一起探討，哪I兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們在多種方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的美麗景色，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最終，有學(xué)生主動(dòng)懇求配樂朗讀了！

在朗讀中，學(xué)生們的凹凸起伏的語調(diào)，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然，鮮花綻放美景，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過文章中的關(guān)鍵語句，去體會(huì)作者的思想感情，當(dāng)然，最終一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感，“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉！”在文本的.學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深化感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí)，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過關(guān)鍵語句，表達(dá)自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：

一、抓字詞。

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的簡單念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的.駕馭。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在課堂上對(duì)這個(gè)字剛好指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。

二、抓主線，結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品讀。

三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀實(shí)力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀，相識(shí)生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

但一堂課下來，我覺得自己對(duì)文本的處理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片的情景取個(gè)清爽明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的打算。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也奢侈了時(shí)間。導(dǎo)致最終的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語句品析沒法完成，而匆忙結(jié)束。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫作依次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者美麗的語言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語言，積累美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的酷愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、高校課堂上課起先，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避開了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的`教學(xué)形式。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對(duì)話，不僅運(yùn)用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、特性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通探討，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

低年級(jí)語文教學(xué)以生字為主，隨著年級(jí)的上升生字已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過學(xué)生駕馭不好，細(xì)致講解奢侈時(shí)間課程完不成。這個(gè)問題始終困擾著我，本學(xué)期學(xué)校要求我講一節(jié)教研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時(shí)，探討一下原委第一課時(shí)該講什么怎樣講。首先我仔細(xì)閱讀了教材，查找資料，打算在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長聽了我的試講告知我，第一課時(shí)主要目的`是為其次課時(shí)掃清障礙，應(yīng)注意生字教學(xué)，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯(cuò)，應(yīng)單獨(dú)拿出來讀一讀，第一次讀課文應(yīng)當(dāng)老師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字，讀生字，讀詞語理解詞語時(shí)找到詞語在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導(dǎo)了“率、諧”的書寫，然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語概括小標(biāo)題，課上得比較扎實(shí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)生字駕馭得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓我收獲很大，今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》是一篇美麗的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最終一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.細(xì)致閱讀后發(fā)覺,前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,漂亮的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈祥的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠然的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間依次和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間依次交*描寫,呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言特別美麗,活潑風(fēng)趣,到處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的寵愛之情,這份寵愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)安靜,質(zhì)樸,悠然,舒緩的鄉(xiāng)村生活充溢了憧憬和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的酷愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜愛的句子,段落給大家舉薦,在舉薦之后,確定也有喜愛同一個(gè)地方的孩子,之后一起溝通,探討,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜愛"幾場春雨過后,到那里走走,經(jīng)常會(huì)望見很多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜愛"成群",這說明嫩筍許多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就似乎是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:假如你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的`頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真好聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中溝通,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不行能到處講,到處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得特別生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀實(shí)力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授學(xué)問,提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家憧憬不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香,聽到了熟識(shí)的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最一般的事物和場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的.孩子或曰大部分學(xué)生迥然不同。我采納了對(duì)比圖片的方式，先讓孩子們觀賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟識(shí)的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)狀況和城市的不同，從而引出課題，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：假如一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩，終歸每天生活在其中。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作實(shí)力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求，培育學(xué)生的自主閱讀實(shí)力，駕馭生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)溝通展示，同時(shí)老師一邊巡察，一邊了解學(xué)習(xí)狀況。最終在全班內(nèi)反饋，老師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又熬煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是貫穿本文始終的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個(gè)美妙生活圖景開展教學(xué)。

首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采納填空形式，學(xué)生基本都能找出來。

為了讓學(xué)生發(fā)覺和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜愛的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培育于其中。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采納考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測。本文語言樸實(shí)自然，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測效果當(dāng)然很好。

總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清爽秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，溝通時(shí)的方式和語言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟?qū)嵙Ρ容^強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的實(shí)力較弱。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)時(shí)我采納了競賽的方式，“請你為自己最喜愛、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的'分析，品嘗則更是精彩，如“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使旁邊的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚訝”中的“驚訝”。另外，他們還很特別有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了很多自己獨(dú)特的見解！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

《鄉(xiāng)下人家》這篇根據(jù)房前院后的空間依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間依次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛之情；

二是在閱讀中體會(huì)作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累美麗的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

2、了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的.方式綻開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的酷愛之情。好聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中找尋這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞駕馭得很好?？傊仡櫡此颊麄€(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》文章根據(jù)房前屋后的空間依次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間依次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟識(shí)、實(shí)則生疏的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感愛好的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、特性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的美麗詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好。其次節(jié)課的任務(wù)是接著品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的支配與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來，學(xué)生可以立刻進(jìn)入美的.情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過做小主子邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以剛好了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

２、學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化綻開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課堂中時(shí)間的限制還不是很好。起先部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

１、相識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜愛的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切、美麗安靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會(huì)它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

２、練習(xí)將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫？”）

４、全班溝通：

老師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深化的理解，這就須要同學(xué)們擅長提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞逼鹣鹊哪切┯兄谀阕x懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。

５、各組代表發(fā)言，老師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組探討溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜愛的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

３、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

老師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，別出心裁的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

４、小組溝通自學(xué)所得，為全班溝通做好打算。

五、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蛘?/p>

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品嘗美。

２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品嘗讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３、全班溝通，老師點(diǎn)撥：

⑴你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生溝通過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參加學(xué)習(xí)）

⑵“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三、整體回顧，延長拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會(huì)有更深刻的感受。

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)愛好，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的`小組打算怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等）

３、各組溝通，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的安排。

４、老師統(tǒng)籌支配，確定活動(dòng)日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中美麗的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸實(shí)中帶著華麗）

四處：雞（悠然自得）

小河：鴨（歡樂嬉戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（歡樂歌頌）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的漂亮的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章根據(jù)房前屋后的空間依次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間依次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精致的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一起先，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言”的方式綻開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種華蜜感。

讓我感到缺憾的是：課堂中時(shí)間的限制還不是很好。起先部分的訂正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有許多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它干脆關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

這篇文章呈現(xiàn)出了六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨游戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜愛的部分，感受母雞雄雞的悠然自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并剛好設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培育學(xué)生寫作實(shí)力；品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交織運(yùn)用，最終配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的.鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀實(shí)力。

在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特殊難讀，你有信念讀好它？”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜愛哪個(gè)畫面？”然后有學(xué)生自己找，并說說喜愛的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”我就結(jié)合生活實(shí)際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？

在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)望見很多鮮嫩的'筍，成群地從土里探出頭來?！蔽揖妥プ　疤健弊?。你特殊觀賞哪個(gè)詞？學(xué)生說“探”字，似乎讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力氣，你們這些可愛的筍芽兒們個(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，用勁，興奮，華蜜……）你探出頭似乎在說（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世界多美呀！”“雨后的空氣多清爽呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，這片靜靜的竹林忽然喧鬧起來了，顯得虎虎有朝氣！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀實(shí)力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。

對(duì)于學(xué)生而言，我發(fā)覺了幾處問題：

1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無處落實(shí)。

2、朗讀課文時(shí)，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間，我只能陪著孩子讀。

3、回答問題時(shí)的語言很缺乏，只是簡短的幾個(gè)字，很難表達(dá)自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級(jí)公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對(duì)一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是比較簡潔的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)料。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教案，孩子的表現(xiàn)就確定了這課的勝利與否。因此在以后的教學(xué)中，備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

本課通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的主動(dòng)性很高，課題氣氛異樣活躍。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者的寫作意圖。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的.描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀實(shí)力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”：學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)