2023年《鳥的天堂》教學反思精選篇

2023年《鳥的天堂》教學反思精選篇《鳥的天堂》教學反思1

教學中我以訓(xùn)練學生語感為主，小學生形象思維實力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步相識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。

當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉醉在預(yù)期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得繪聲繪色，達到了肯定的效果。

《鳥的天堂》教學反思2

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是聞名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；繪聲繪色，聲色兼美。

以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學生想象美景。對于文字這么美麗的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。

這次教學這篇課文時，借助學生收集的資料進行教學，感覺輕松多了。在設(shè)計教學過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯麗情景，相識大榕樹奇妙、漂亮、大而茂密的特點。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性相識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據(jù)學生溝通收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮學生的想象。起先我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學生專心去傾聽，專心去感受。這群鳥雀躍，游戲玩鬧的場面就促使學生不由自主地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為詳細、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習愛好和參加教學活動的欲望。

缺憾的是，班級的多媒體不能運用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的游戲玩鬧及眾鳥翻飛的喧鬧場面。只能讓學生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。

《鳥的天堂》教學反思3

《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇妙以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

教學前，我深挖課文中的環(huán)境教化因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的緣由：

其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候相宜。);

其二，是因為這兒的人好(農(nóng)夫不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學生樂學、樂思。

在教學“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時，我都請學生們自主閱讀，說感受到了什么，喜愛那些句子和詞語。學生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時又聽下來思索。我驚喜地發(fā)覺在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學、樂思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好喧鬧的小摯友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)驗，有了肯定的閱讀觀賞水平。

二、自由溝通，相互促進。

在學生自主閱讀后，我請學生溝通自己的看法了。學生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如：“好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動”一句是本文的難點之一。在學生讀書思索、小組溝通，傾聽學生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進一步用課件展示圖片加以突破，同時發(fā)揮老師自身語言的優(yōu)勢進行范讀加深學生的體驗：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的朝氣和活力，好像每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、安靜、壯麗的生命贊歌?！标柟庹丈渲鴿M樹翠綠的葉子，每個葉片都閃耀著熠熠光輝。充溢動感的畫面配以精當美麗的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。學生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達到了很好的閱讀效果。

課后，我有如下幾點反思：

一、挖掘教材，培育問題意識

課文一起先，我以天堂為美點，請學生們質(zhì)疑課題，初步培育了學生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學生們思索。假如此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有愛好去閱讀文本，并且主動思索，促使學生自己去發(fā)覺問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再接著引導(dǎo)，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，賜予學習方法的指導(dǎo)，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學生充分感受到了老師對他們的敬重和信任，同時也增加了學習的主子翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會愛好深厚，達到志向的學習效果。

二、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用

1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培育學生帶著問題學，針對問題學，同時駕馭培育學生解決問題的實力。

2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導(dǎo)學生駕馭學習方法。如詞語訓(xùn)練中，用說明、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的實力。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，學生特殊投入，讀出了真正的南國的美。

3.恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂密”這一部分時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培育學生的語感。

《鳥的天堂》教學反思4

《鳥的天堂》是聞名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學生閱讀。課文記敘了作者和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的情景。教學本文，我整個教學分三步進行：1、整體感知、弄清課文寫作依次及主要內(nèi)容；（學生自學）2、精讀描寫大榕樹部分；（小組合作，班上展示）3、精讀描寫群鳥活動部分。（小組合作，班上展示）

一、整體感知，理清文章依次。

這個過程是每次學習時，學生就要做的，因此學生學習起來和簡單，他們通過讀書就能夠理清依次，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學這步時，我一般采納學生自學和小組研討解決。

二、精讀寫大榕樹這部分。

因為作者的題目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂原委在哪里呢？作者為什么要寫大榕樹呢？只有在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會明白。因此，在學習寫大榕樹這部分時，我讓學生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號？這樣學生不僅學到了作者根據(jù)整體到部分的寫作方法，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最終從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂，只是這次作者沒望見鳥而已。最終，讓學生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。

三、精讀描寫群鳥活動部分。

這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒望見鳥有些悲觀，那么今日作者筆下的喧鬧情景正說明白鳥的天堂名副其實。因此在學習這部分文章時，主要讓學生自己讀名自己說，看作者都從哪些方面寫了鳥，學生從“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的喧鬧。接著，我讓學生站在作者的角度去視察鳥，讓他們在小組里表演當時喧鬧的場面，最終引導(dǎo)學生

探討：“為什么作者第一次沒有看到鳥?！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！?/p>

四、整體回味，學習寫作方法，深化感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的特別美，語言也特別美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在學完后，我讓學生再次觀賞朗讀，學習作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法。

五、課后練習，延長綠色教化。

課后練習是課堂學習的延長，我讓學生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動的情景，這樣學生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，同時也對學生進行了酷愛自然，愛護環(huán)境的教化。

《鳥的天堂》教學反思5

對于小學語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇喜聞樂見的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細膩，的確是一篇培育學生語感的好文。

對于這篇文章的教學方法，我有以下兩點反思：

1、形象思維訓(xùn)練法：

小學生形象思維實力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

我通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步相識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉醉在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得繪聲繪色，達到了肯定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法探討是提高學生對語言感受實力的有效途徑，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學第8自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動，這漂亮的南國的樹!”

對于“抖動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在探討、比較中，讓學生體會到“展示”是清晰地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“抖動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照射下樹葉一閃一閃的樣子，不但漂亮而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力，給人一種生氣勃勃的感受。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了劇烈的共鳴，促使學生語感不斷地增加。

《鳥的天堂》教學反思6

《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品，本文講的是巴金先生和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞，生動形象的向我們展示了一幅漂亮動人的南國風光。作者在寫作上具體描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的情景，同時采納了動靜結(jié)合的寫作方法來表達作者對大自然的酷愛和贊美之情。

在本文講解時，我選擇了文章四步走：

一、先讓學生自讀課文，相識作者

“李堯棠”，筆名巴金，讓學生初步相識、觀賞這位作家獨一無二的，有著獨特寫作風格的作家。在教授本本時引導(dǎo)學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的美妙；同時把自己的想象講解給其他同學聽，再現(xiàn)圖中原景，繪制出屬于自己心中的“大榕樹”“鳥的天堂”，小組溝通探討評優(yōu)秀。

二、重點放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點詞、句讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

三、分析作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”有什么不同，小組溝通探討。

（一）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”傍晚時的場景。

太陽落下了山，我們帶著絢麗的紅霞路過“鳥的天堂”時，面對“一簇簇樹葉伸到水面，很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。當我說很多株榕樹的時候，摯友們立刻訂正我的錯誤，我有機會看清它的真面目，樹干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)，枝上又生根”，這樣的情景時，作者的感慨是“好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！痹诖司湓捴凶髡咂婷畹倪\用擬人的修辭表達內(nèi)心對榕樹的寵愛之情，隨之感嘆！這漂亮的南國的樹！以此接著升華對大榕樹的贊美，雖然喜愛，可作者卻依舊感到了悲觀，因為“鳥的天堂里沒有一只鳥”，可又不得不帶著缺憾離去。

（二）作者其次次經(jīng)過鳥的天堂時，是在陽光明媚的早晨，映入眼簾的是應(yīng)接無暇的鳥飛鳥鳴景象，作者并具體介紹了鳥的形態(tài)、姿態(tài)，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥，采納點面結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂園”，再次強調(diào)了“鳥的天堂”之名得來之意。

四、師講解重點詞、合作小組小結(jié)：

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后，我采納了強調(diào)記憶法，把詞語放在了最終來解決；文中的“數(shù)目數(shù)不勝數(shù)”，兩個生字讓學生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多”，“應(yīng)接無暇”“應(yīng)”這個多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多”，與第一次的“枝干之多”形成了顯明的關(guān)系，正因為榕樹的枝干之多才吸引來了更多的鳥兒，這里被稱作“鳥的天堂”其實就是因為有了大榕樹才顯得更加神奇莫測。茂密的大榕樹上吸引了多數(shù)的鳥兒來棲息，可謂是不折不扣的“鳥的天堂”。

在本篇課文授課中，我通過讓學生分析、閱讀、溝通，結(jié)合自己繪制的圖畫意境，讓他們真真實實的感受到“鳥的天堂”不僅指“漂亮的大榕樹”“鳥生活的樂園”，還指那難得一見的“南國風光”，即使沒有去過南方，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點“靜態(tài)、動態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章。最終我留了一樣特殊的作業(yè)：請你做一名小導(dǎo)游，來介紹一下自己心中的南國風景。讓學生在邊畫畫邊想象中感受“南國風光之美”，體會作者酷愛大自然的思想感情。

《鳥的天堂》教學反思7

現(xiàn)代教化技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學生的主動性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，促進學生主動思索、主動探究、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學問結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，因此在語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡潔談?wù)勎以谡Z文教學中是怎樣利用多媒體協(xié)助教學的。

（一）供應(yīng)正確的感知形象，縮短時間與空間的距離

感知是人們相識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何學問。語文教材內(nèi)容異樣豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學生的感知水平不高，限于生活經(jīng)驗和學問積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學生的相識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起劇烈的真實感。如《鳥的天堂》一課，學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性相識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實這一點，我在教學中設(shè)計多媒體超文本的教學軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。

（二）多媒體為學生供應(yīng)陶冶情感的教材。

情感是兒童學習的動力。現(xiàn)在媒體在具有智力功能負載的同時還具有審美功能的負載。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч兀楷F(xiàn)代多媒體供應(yīng)了形聲同步的立體教材。所以，我常常采納多媒體課件協(xié)助教學，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，起先我播放了一段悅耳好聽的鳥叫聲，讓學生閉上眼睛專心去傾聽，專心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，游戲玩鬧的場面就促使學生不由自主的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為詳細、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習愛好和參加教學活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學生的學問基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教化。如：為了讓學生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實景錄相，伴著美麗好聽的鋼琴曲，并配上老師美麗好聽的語言描述，讓學生在活動的畫面中，在感情充足的語言描述中，非常自然地進入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗大榕樹那充溢朝氣的靜態(tài)美。此外，在教學作者其次次經(jīng)過鳥的天堂時，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動，在一棵茂密極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，回旋飄舞，交互更替，唱歌游戲，場面頗為壯麗，真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學生邊看邊發(fā)出贊美，從而，在感官上獲得了美的享受?；盍嗽灸痰恼Z言，而主體意識就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學〈狼牙山五壯士〉時，我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的感人情景，學生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動呢？”問題一提出，各個學生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，感動的淚水，由衷的贊美，充分激活了原本凝固的語言，而主體意識就在這其中逐步形成，逐步深化。

（三）多媒體的利用要取長補短，因課制宜

現(xiàn)代媒體與教學的整合，變更了課堂的教學模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學，以情激學，寓教于樂，打破了機械分割，平面運動，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，留意強化學生的主體作用，培育學生獨立自主的創(chuàng)建實力，更重視課堂教學向課外延長。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學的實際動身，對媒體特征仔細分析，努力發(fā)揮媒體的特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴大學問面等。其次，是要細心組合多媒體，盡可能取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

（四）奇妙結(jié)合，突破難點

課堂教學引進了現(xiàn)代化的認知工具，使學生獲得了更多的語言文字，情感和操作的信息。教學的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，強化學生勝利的體驗。例如我在教學《鳥的天堂》一課時，有一個句子“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！边@是學生理解的難點，為了讓學生獲得感知的信息，我先讓學生依據(jù)自己的感悟說一說體會，當發(fā)覺學生理解不夠精確時，我又剛好做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清晰的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照射下，放射出刺眼的光線，在一陣微風的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動一動的，仿佛在長呀長。看到這，學生茅塞頓開。例如我在教學《詹天佑》一課時，學生對中部鑿井法，兩頭鑿進法和人字形線路缺乏感性相識，于是我把它制作成動畫，課上播放，一目了然，有助于學生對課文的理解，效果很好。

（五）計算機多媒體教學雖然在教學中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它終歸是在探究階段，要充分發(fā)揮其作用，還必需留意以下幾個問題：

（1）投影屏幕不能完全代替老師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板在某些方面是現(xiàn)代教學媒體無法取代的。首先是黑板剛好重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可便利增刪。另外板書有提綱的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。

（2）運用多媒體教學是不能忽視老師在教學中的主導(dǎo)地位。多媒體原來是一種教學工具，老師不能只當解說員，而應(yīng)通過對教學過程的設(shè)計和敏捷多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，是多媒體在老師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（3）此外老師還應(yīng)當不斷提高自身的素養(yǎng)，學會電腦操作，并能自如的運用電腦軟件，更應(yīng)潛心探究多媒體教學的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素養(yǎng)。

《鳥的天堂》教學反思8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走進文本：

（1）、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已成為課堂教學的得力助手。特殊是創(chuàng)設(shè)情境，那肯定是多媒體的拿手好戲。因此，教學伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情景，化難為易。特殊是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂密的枝葉時，通過課件的演示讓學生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學生細讀句子來感悟文中語言文字的美麗凝練，體會大榕樹的美。再如在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的喧鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習愛好。通過給學生視覺和聽覺上的滿意的基礎(chǔ)上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的歡樂生活，又培育了學生的口頭說話實力。

（2）、利用老師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了張愛華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也起先嘗試著采納多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語，以激起學生學習的激情。如在引入第三段時，我就采納老師充溢激情的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習愛好。同學們，剛才，我們和作者一起觀賞了這枝葉繁茂的大榕樹，信任這么茂密的大榕樹肯定會招引——很多鳥兒，是呀，其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加明媚的時候，我們再一次來到了這里。此時，又看到了什么呢？

二、以讀為本，促進學生感悟：

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合于學生自己去體會，去感悟?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！币蔡岢粗貙W生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的時間和空間給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學中，我多引導(dǎo)學生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句，談感悟，在觀賞了錄像以后，我就引導(dǎo)學生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學生反復(fù)閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去體會榕樹的美，再組織學生談感受，談見解，在溝通中去再現(xiàn)勃勃朝氣的大榕樹。而在教學第三段時，在觀看了錄像后，讓學生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會到的？學生抓住重點句“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”從鳥的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激勵多元化理解：

《語文課程標準》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對教材的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就告知我們，語文教學不是灌輸給學生“死”的學問，而是通過學生的努力去學到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的學問。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是細致閱讀課文的產(chǎn)物，老師應(yīng)激勵提倡。因此，在教學“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色光明地在我們眼前閃爍，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動?！币痪鋾r，我就引導(dǎo)學生質(zhì)疑，讀了這句話，你還有什么問題？引導(dǎo)學生從多方面，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。”這句話的含義，讓學生把頭腦中已有的學問信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)建性的新發(fā)覺、新設(shè)想，以培育學生的創(chuàng)新實力。

四、課外延長，激發(fā)情感：

由于本篇課文，在寫鳥兒喧鬧歡騰的場面中，學生只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣歡樂有肯定的難度，這樣一來，讓學生感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難。這就須要老師在學生與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng)設(shè)發(fā)覺空間，供應(yīng)創(chuàng)建平臺。為此，我在學習了鳥兒喧鬧的場面后，就通過播放錄像讓學生從感性上了解鳥兒們在大榕樹上愉快生長的場面，調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們劇烈的表達欲望，在此基礎(chǔ)上組織學生進行說話訓(xùn)練，使學生能有話可說，通過說話訓(xùn)練讓學生真正感受鳥兒們歡樂的生活，從而激發(fā)學生對鳥的天堂的贊美和酷愛之情。接著又我讓學生說“假如我就是這只小畫眉，此時此刻你想告知大家什么？”這樣學生對榕樹贊美之情，就自然流露。

《鳥的天堂》教學反思9

巴金的《鳥的天堂》是一篇喜聞樂見的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細膩，的確是一篇培育學生語感的好文。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美妙，在教學時，我注意了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。

一、朗讀訓(xùn)練：

這是本課較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，敬重學生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細細品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學生探討，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的'語言、美的生命、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學生朗讀的好課文。在教學引導(dǎo)學生“品讀”。讓學生自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，舉薦讀等。

二、提煉寫法，閱讀妙筆：

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芷婷畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已駕馭了不少“漂亮的校內(nèi)”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能駕馭這點，那就必需在細致視察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。

《鳥的天堂》教學反思10

《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清楚，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的情景。寬敞澄澈的河流，充溢朝氣的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導(dǎo)學生想象“鳥的天堂”的漂亮景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面，還產(chǎn)生了我所沒想到的。

一、在想象中豐富畫面

學習課文時，我以作者的心情為線索組織教學。在第一部分，學生不難體會作者驚異、贊美的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚異，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句特別生動：榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學生說說自己的體會，或許是文字與學生之間的距離還是很遠，除了感受到一些漂亮與朝氣之外，好像沒有深深地打動他們?；蛟S是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在安靜中的美吧。

始終以為看景讀景，是非要帶著這顆善感安靜的心才能品嘗到其中的漂亮的。為了能給學生營造氣氛，我讓學生閉上眼睛，然后，我起先動情地朗讀這一段話，漸漸地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，似乎已漸入佳境。當我讀完課文，他們起先踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子特別光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。

生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地抖動著，似乎榕樹正在靜靜長大。

生4……

聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很強的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動已有的閱歷與積累，與作者的文字連接起來，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動。

二、我所沒想到的

第一部分的教學取得勝利，于是教學其次部分時我又故伎重演，引導(dǎo)學生想象榕樹四周千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用美麗的語言描繪晨光中的大榕樹，“……那翠綠的顏色，更加光明地照射著我們的眼睛。突然，清寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：

生1：我看到很多鳥在我四周飛，它們攔住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節(jié)目。

我忍不住為學生豐富的想象叫好，這時一個學生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎?！焙宓囊幌?，教室里炸開了鍋，剛才還沉醉在聯(lián)歡會中的同學們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正打算發(fā)火突然想到《富裕的西沙群島》一課，于是待學生稍稍寧靜我便問他們：“還記得《富裕的西沙群島》這一課嗎？可別小看這些鳥糞，這可是珍貴的肥料，正是靠這些肥料供應(yīng)養(yǎng)分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂密。大榕樹為鳥供應(yīng)舒適、歡樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂；鳥在榕樹上生活，也為榕樹供應(yīng)肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美妙使巴金爺爺不由得贊美“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　甭犃诉@番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子寧靜下來，我也輕輕地吁了口氣。

課后，回顧這節(jié)課，有一點值得確定那就是：讓學生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，綻開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成，老師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至驚奇荒謬的答案，老師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧

《鳥的天堂》教學反思11

《語文課程標準》要求老師在教學時讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀愛好。另一方面要引導(dǎo)學生將純凈的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

這篇文章《鳥的天堂》的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密,以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學中我著重引導(dǎo)學生感悟作者這兩次所看到的景象、引導(dǎo)學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練，這是本課一個較勝利之處，主要采納自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，敬重學生，發(fā)揚民主，張揚特性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的協(xié)助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的喧鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特殊是最終的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時,在教學中我又抓文本空白，引導(dǎo)學生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)悟表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學生深化領(lǐng)悟榕樹的遠觀的美,沒有重視好學生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最終一句話由于時間緣由沒有剛好引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意。

幾點反思：

1、備課必需要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學生對表達方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》教學反思12

任何事物的勝利，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！”這是我始終信任的一句至理名言，讀書學習之道，看似無窮無盡，有時會不知何去何從，倘如勤奮刻苦，書山自有石經(jīng)，學海豈無彼岸。11月28日至30日，我參與了安康市十一屆小學語文暨語文老師素養(yǎng)大賽，點點滴滴，曾面對結(jié)果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應(yīng)當是峰回路轉(zhuǎn)吧！功在平常，方得始終。

從我自己作為學生，每次考完試，最膽怯 去回想考試的得分和失分，怕和同伴探討得失，怕去面對，其實還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學習了教化理論，知道了這也是我的人性弱點———不敢面對失敗。素養(yǎng)大賽中，我選擇的是人教版小學語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題。

《鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞，表達了作者對大自然的酷愛和贊美。從起先研讀到試課，到最終的大賽，得到了學校老師們的幫助，仔細鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學目標時，依據(jù)課程標準年段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點，基于對教材的理解和四年級學生的年齡特點、認知水平的分析，進行全方位梳理。這個過程是煎熬但是歡樂的，因為每一次試課，面對孩子我都會有驚喜，天真的孩子告知我：“老師！我喜愛您的課！”“今日我又有新的收獲。”孩子們收獲了，我是歡樂的。正式閱讀賽課時，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學生，我和他們共同溝通學習；面對聽課老師，我盡量呈現(xiàn)良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點評環(huán)節(jié)，朱老師點評井井有條，我馬上感受到自己的不足，不愧是名師！當天夜里，我失眠了很長時間，思索良多，這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點，是熬煉自我的好機會，有了這次歷練，知道自己的特長和不足。長期以來，我無所畏懼，努力向前，仔細對待工作，我無悔。剛好反思，敏捷做出調(diào)整，課堂練兵，精益求精，是我該接著前行的方向。當最終聽到成果那一刻，我真的“懵”住了——市級二等獎，這是我校從未有過的結(jié)果，在某種程度上講我失敗了！記得當時有一人問我：是哪里出了問題？我腦海里只出現(xiàn)了一個答案，那就是我的表現(xiàn)不好。反思，再反思，感謝提點我的老師們！因為有了他們，所以我能面對；因為有了他們，所以我能接著反思；因為有了他們，所以我能接著前行！這些友善人們的提點，是我的前行的明燈。這樣的話深化我心：來是為了吸取養(yǎng)分，更大限度地充溢自己，不要沒精打采，那就失去了初衷。我是一名小學老師，教會孩子們歡樂生活、歡樂學習，良好的看法是孩子生活之根基，我作為老師也要歡樂呀！這樣才能感染學生，這才是作為老師的功在平常啊。

再次琢磨教學目標的確定，其次學段的學生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，因此我將教學重點定為在語境中理解“數(shù)不勝數(shù)”等詞語的意思；通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點，能入情入境的朗讀。教學難點為理解體會描寫大榕樹特點的語句。最終我以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學生在不同形式中積淀語言，內(nèi)化語言。經(jīng)過反思，問題應(yīng)當在于對于四年級學生在這堂課中，得到的是什么新的學問？教學深度還應(yīng)當去挖掘，熟讀課文，理解詞語，內(nèi)化語言是學生必備的，但作為培育學生閱讀素養(yǎng)，更近一步的應(yīng)當是去發(fā)覺、去學習作者抓住景物特點的寫作方法，如：抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寓情于景的方法，不僅讓學生朗讀，而且內(nèi)化語言的方法及策略，而是學生新的收獲。這該是一課一得的詳細表現(xiàn)。

學生學有所得的表現(xiàn)，因為語文就是語言文字的組合，我們中國的漢語，學生從母語說起，都會表達，如何規(guī)范的運用文字，方法和策略其實從小學教材是有跡可循的。小學不同版本的教材都是按專題組織單元，設(shè)計不同的專題，每組專題還有綜合實踐活動，學生在教材編排中感受到語文學問的螺旋式上升，從會讀會認的漢字起先，從簡潔的句子到困難的文段，從讀懂課文到習得方法，從學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句駕馭閱讀方法，讀課文時能聯(lián)系實際，深化思索；理解含義深刻的句子；接著學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。這都是學生在學習后所得，作為老師，一節(jié)課中，時間有限，但方法的習得，則顯得尤為重要。臺上一分鐘，臺下十年功！無論哪行哪業(yè)，要想有優(yōu)異成果，獲得真知，必需勤學苦練，堅持不懈，再次驗證：功在平常！

當講完《鳥的天堂》后的下午，一位生疏的老師主動和我溝通，說這是一堂本真的語文課，語文味就這樣。學生在簡潔的課件提示中，去圈點勾畫，去體會文字的魅力，內(nèi)化語言。假如我不站在講臺，站在人前，或許害怕的我并不知道，自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中，我常常提前讀懂書中內(nèi)容，再參看老師用書，看看書中好的建議，在課堂實踐中引導(dǎo)學生去讀書，讀準字音、讀通句子，抓住關(guān)鍵詞句去理解，結(jié)合生活實際去感受，將習得的讀書方法和寫作方法條理清楚的排列。有這樣的主線，我的教學有了方向：熬煉學生聽、說、讀、寫的實力。在整個小學階段，學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀三個維度，三個方面也是相互滲透，融為一體的，注意語文素養(yǎng)的提高。識字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經(jīng)在校本研修的進行過程中聽過，但在經(jīng)驗賽事后，印象也越來越深刻了。從未有過的教學整體感出現(xiàn)在頭腦中，經(jīng)過這次歷練，收獲良多，知道自己在課堂做什么，目標明確。說課時腦子清楚，沒有問題，但沒有達到自己的課堂預(yù)期，但是失敗即是收獲。接著前行，期盼以后在課堂上能收放自如，心中有數(shù)。經(jīng)過一次次歷練，以后日常課堂即是熬煉，就為了工作更得心應(yīng)手。經(jīng)過選拔，賽課，明白自己問題，學問要更扎實，課堂多練，功夫在平常，才能游刃有余。不計結(jié)果的做一件事情的感覺不錯！即使對自己一百個不滿足，立足于今后的課堂。不過，還有近二十年教書生活，就為了自己課堂愉悅感，的確也不晚。沒想到教書16年后的我，竟然在教書中找到歡樂，因為有身邊一群優(yōu)秀的老師們無私賜予我?guī)椭?，當我困惑時指引我前行的路，所以感謝！不計賽事的結(jié)果，就這一路走來，收獲滿滿。

半年時間一溜煙就飛逝，我依舊微笑面對四周的一切，因為經(jīng)驗即是我前行的底氣。作為老師，接著做好自己本分的工作，仔細自己先讀書，讀教學內(nèi)容，依據(jù)教學大綱，年段目標，單元目標，選擇合適的教法和學法，課堂即是我的練兵場。看著學生仔細地在課文中圈點批注，聽著學生入情入境地朗讀，感受到學生學懂學問的滿意感，我站在學生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平常的工作之余，多讀書，讀讀孩子們喜愛的讀物，從他們的視角去看待問題。探討教法、學法，都說教無定法，對于不同的教學對象，教學目標的達成，學生有所得，有所獲，這是教學的根基。思索如何提高學生學習愛好？這是學生樂學、善學的保證。學生是一張白紙，任老師引導(dǎo)他們涂上漂亮的色調(diào)；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的閱歷方法；競賽是一場場考驗，不管失敗還是勝利，值得我反思，吸取養(yǎng)分。書山有路勤為徑，面對現(xiàn)在，我歡樂輕松；面對將來，我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練，這心定的一刻，這峰回路轉(zhuǎn)的一刻，驗證功在平常，辛勤的努力會使得我獲得豐碩的成果！

《鳥的天堂》教學反思13

《鳥的天堂》是聞名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍歌頌。作家巴金用樸實美麗的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由抖動，讓我們的情為之動容！帶著美妙的夙愿，我起先了新的探究，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

一、培育了學生的創(chuàng)新精神和合作意識

學生成為學習的主子，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來，所以我們的教學探討必需不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學特性，學生要萌發(fā)自己的特性意識，課堂教學就要創(chuàng)設(shè)特性學習的天地。其主體參加，合作互動設(shè)想是：小組生生互動，集體師生互動；主動探討中提高學習實力，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

二、在教學結(jié)構(gòu)上，留意以“疑”為線索，以“思”為核心

整個教學過程，采納了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思索、探討溝通加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培育學生帶著問題學，針對問題學，同時駕馭培育學生解決問題的實力。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導(dǎo)學生駕馭學習方法。如詞語訓(xùn)練中，用說明、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的實力。

3．恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培育學生的語感。

在這堂課的教學中有勝利的喜悅，也有幾許的缺憾，使我深刻相識到教學中微小之處是課堂，上完這堂課，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學生板書時，寫字不規(guī)范，然而我沒有指出，孩子們不良的習慣不正是我們沒有剛好地去訂正造成嗎？在今后的教學道路上我會一如既往的堅決信念：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《鳥的天堂》教學反思14

執(zhí)教本節(jié)課之前，我多次翻閱課標，多次學習教材，試著從中找出了一些語用練習點。比如在文本最終，也就是作者巴金的感慨——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∵@里就是落實課標“了解引號的一般用法”的訓(xùn)練點。而這又是能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，借此引申開來，欣賞榕樹，品析語言，眾鳥紛飛，感悟?qū)懛?，再以此句總結(jié)全文，升華情感，拓展寫話。一節(jié)課上下來，自我感覺主線清楚，環(huán)節(jié)完整，一揮而就，甚爽！

在學習眾鳥紛飛這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的眼神中可以看出多媒體技術(shù)手段帶給他們的直觀形象；從孩子們的回答中可以感覺到他們對文本的理解和感悟，學生應(yīng)當而且必需是課堂學習活動的主體，這樣的語文學習才更有效！教學“應(yīng)接無暇”時，因為有了對文本內(nèi)容的理解，在詳細的語言環(huán)境中，詞語意思幾乎是脫口而出，我再順勢指導(dǎo)“暇”的形近字，效果很好，這也從作業(yè)中反饋出來。正應(yīng)了課標中的那句話——“能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，能借助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

回過頭來看，感覺在課標的指導(dǎo)下，我的課堂教學基本達成了預(yù)設(shè)目標。但感覺到有幾處不足：

1、課堂用語不夠精煉傳神，有些拖沓

2、課標指出“能對課文中不理解的地方提出疑問”，如何落實在課堂中，如何培育學生的問題意識、質(zhì)疑實力？