2023年荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)1

《荷葉母親》是七年級下冊語文課文，下面是七年級語文下冊《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家供應(yīng)參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品嘗本文樸實(shí)、清麗的語言。

3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延長。

課前打算

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感愛好的問題，打算發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，傾聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。突然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)峻，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)峻脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲慢慢微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天早晨，救援人員最終掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，安靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是宏大的，許多文學(xué)作品都對母愛做過熱忱的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今日我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的宏大無私的母愛。(板書課題)

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟識嗎?

生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代聞名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，如同觀賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡潔澄澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美妙的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②留意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的`改變。③標(biāo)示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，比照注解，同桌之間探討一下。

生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：祥瑞的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)當(dāng)指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮擋?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美妙，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

(生讀課文。)

師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章原委是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對母愛的贊美。)

三、研讀賞析，品嘗母愛

1、品嘗重點(diǎn)語段，品嘗情感。

①“我心中深深地受了感動(dòng)--”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)

師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~愛護(hù)紅蓮。)

師：荷葉是在什么狀況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，漸漸地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

(“漸漸”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的改變?

(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。

師：作者被誰感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?

(荷葉“英勇慈憐”。)

師：“英勇慈憐”的意思是英勇、慈愛、憐愛、憐惜，它經(jīng)常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉愛護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些改變?(郁悶→不適意→散盡→感動(dòng))

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到郁悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃ懬?紅蓮也遭遇白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉愛護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉愛護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母敬愛子女)

文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)當(dāng)不由自主的高聲贊美誰了?(母親)

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最終一段。)

師：一起來朗讀一下最終一段。

生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。(范讀后學(xué)生再讀。)

師：誰能對這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比方，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和宏大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最終一句是反問，語調(diào)也特別好。)

師：嗯，用了比方，反問的修辭，寫出了母愛的無私和宏大。賞析文章，就應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱改變了，干脆抒情。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)

師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場上的淚水，成果考砸后的悲傷，同學(xué)之間的摩擦……)

師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護(hù)，幫助，激勵(lì)，支持……)

師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，激勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

(生講解并描述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫順的手……)

2、品嘗文章寫作的妙處。

①文章最終一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的呈現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。假如借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思索一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都高興，說是應(yīng)了花瑞?！?對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完備的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評)

五、拓展延長，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，或許母愛并不震天動(dòng)地，歌頌家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最宏大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)摩挲，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，仿照本文借助某一種詳細(xì)的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生探討，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方?

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我強(qiáng)壯成長?)

師：大家寫得都很好，再仔細(xì)修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她確定會樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純凈的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你安慰和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩絢爛，耐人尋味。同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你想對你的母親說什么?(感謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

其實(shí)，一聲“感謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感謝之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散漫步，說說話，聊閑聊，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!

最終，讓我們一起表達(dá)我們的祝福：祝我們的母親，祝天下全部的母親平安，華蜜!

七、布置作業(yè)

1、背誦課文，積累美麗的語句。

2、仔細(xì)修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

板書：

荷葉母親

冰心

荷葉護(hù)紅蓮

對母愛的贊頌

母親愛子女

(托物抒情借物喻人)

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《漫步》勾畫了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的華蜜與快樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤寂與無助（猶如白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的溝通，去共享與珍惜真摯美妙的親情。

在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、觀賞詩畫、傾聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討溝通、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生實(shí)力，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)情分析

有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的'設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會愛護(hù)父母。

我面對的是一群正須要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知實(shí)力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，老師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力：把握散文詩的感情，品嘗語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感看法與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。

教學(xué)過程

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)當(dāng)就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系學(xué)問。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應(yīng)當(dāng)在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有詳細(xì)要求，每次要求均各不相同，力求步步深化。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向?qū)嵙Α⒆呦蛏睢?/p>

3、語文教化是情感教化，要想學(xué)生生情是件不簡單的事。老師要擅長捕獲蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)悟課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體會文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深化地體會和感受親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親起先，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

體會文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

細(xì)致深化地體會親情之愛，感恩從感謝母親起先，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法):

(1)字詞音義的標(biāo)注;

(2)查找作者冰心材料;

(3)查找文體“散文詩”材料;

(4)初步熟識課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!

(設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

一、導(dǎo)入(引讀)

1、導(dǎo)入

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎?

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?寸草:比方特別微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?)

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今日我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來傾聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。

二、讀與感

設(shè)計(jì)意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。老師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)悟課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采納學(xué)生自由朗讀的形式，老師視察，駕馭、分析朗讀狀況。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):

(1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注);

(2)冰心材料;

(3)“散文詩”學(xué)問;

(4)初步熟識課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容供應(yīng)便利)。

2、老師提示問題和要求:

(1)問題(用開放性問題):

讀后，我覺得這是一篇的散文詩。

(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)悟課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思索問題;

4、學(xué)生說初讀感受;

5、齊讀。

三、讀與思

設(shè)計(jì)意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。老師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者心情的詞，體會作者漸漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采納分組朗讀、讓讀得美麗的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、老師提示問題和要求:

(1)問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境改變的詞句;

(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者漸漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)三寫看紅蓮(師生共同圈點(diǎn)勾畫)四寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者心情的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。

4、思索問題

(1)“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)?找出訪你感動(dòng)的.句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。

示例1:“一回頭突然望見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，漸漸地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

(2)冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5、學(xué)生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地愛護(hù)荷花，更何況母敬愛護(hù)自己的子女呢?)

四、讀與悟

設(shè)計(jì)意圖:

悟讀最終自然段--老師不講析，讓學(xué)生多講，奇妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深化地體會親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親起先，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、老師提示問題和要求:

(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)

明確:“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時(shí)候得到勸慰,在孤獨(dú)中的得到快樂,在悲觀中得到希望,在冷落時(shí)得到華蜜。(但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢?)

(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、老師范讀學(xué)生思索。

3、學(xué)生回答問題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。

5、小活動(dòng):

(1)在心中靜默寫一段感恩母親的話(報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親勸慰的事和說一些讓母親勸慰的話。我們還沒有真正的實(shí)力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。

(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè):

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

2、仿課文寫法(借助詳細(xì)形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈(zèng)語:

親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。

父母總是為我們靜默付出，不求回報(bào)。

為此，他們奔波勞碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

于是，我們漸漸走向成熟……

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品嘗文中所表現(xiàn)的情感。3.培育學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．課前打算：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）

三．導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)覺許多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今日就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書舉薦”……

我信任，冰心的美文肯定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

五．預(yù)習(xí)檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)狀況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：家鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都高興，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，漸漸地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（老師范讀）

七．美點(diǎn)尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的'呢？

先自行思索，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探討溝通。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）

4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒郁悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.望見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。

可以仿按例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班共享溝通。

九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較勝利。

2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。

課堂點(diǎn)評：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)打算充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很精確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭實(shí)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，板書設(shè)計(jì)精致，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育詩歌的閱讀實(shí)力。

過程與方法：

1．朗讀、品析、探討。

2．合作、探究。

情感看法與價(jià)值觀：

體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感謝之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

2．領(lǐng)悟?qū)訉愉亯|的寫法。

三、教學(xué)策略

本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀觀賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)悟作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也肯定有許多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新奇的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．指導(dǎo)朗讀。

播放情境課文荷葉·母親。

作聽讀指導(dǎo)：

留意體會朗讀時(shí)的語調(diào)及感情的改變。

引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。

2．組織探討。

設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？呈現(xiàn)了哪幾幅畫面？

出示隨文賞圖。

總結(jié)

寫到的事情有：

父親的摯友送蓮

我和祖父賞蓮

雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮

呈現(xiàn)的.畫面有：

凋謝的白蓮

盛開的紅蓮

雨中的紅蓮

（2）題目是“荷葉·母親”，依據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相像點(diǎn)。

1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括實(shí)力。

2．引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培育分析實(shí)力和聯(lián)想實(shí)力。

（三）品讀鑒賞

1．引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。

（1）依據(jù)文章的內(nèi)容填空：

文章從寫起，接著觸景生情，回憶九年前；從第四段起先，重點(diǎn)寫的情景；由產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對宏大母愛的贊頌之情。

（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

文章最終一句話。

（3）前面的這些筆墨起了什么作用？

引導(dǎo)明確：層層鋪墊。

引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。

2．引導(dǎo)理清文章的情感線索。

（1）“我”的心情經(jīng)驗(yàn)了怎樣的改變？

引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺得有些郁悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”

（2）“我”為什么“不寧的心緒散盡了”？

看到雨中葉護(hù)紅蓮，體會到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動(dòng)

點(diǎn)明托物抒情的寫法。

引導(dǎo)領(lǐng)悟本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)

參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰訴說

通過活動(dòng)深化理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1．有選擇布置檢測練習(xí)：

參考散文詩兩首同步檢測。

2．課外活動(dòng)支配：

查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。

1．檢測練習(xí)。2．走近冰心。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品嘗散文詩的語言；

合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點(diǎn)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法

合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思索

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師行為學(xué)生活動(dòng)

引入課題

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱?感受看圖片，談感受

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品嘗散文詩的語言；

4、擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容1

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，駕馭字詞

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞

互動(dòng)溝通花瑞：蓮蓬：郁悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽駕馭字音、字形、字意

鞏固達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀

互動(dòng)溝通展示朗讀，其他學(xué)員評價(jià)

鞏固達(dá)標(biāo)

1、把握節(jié)奏

2、留意語調(diào)

3、體會情感

學(xué)習(xí)內(nèi)容3

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？

2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思索，再合作

互動(dòng)溝通組織溝通溝通

鞏固達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容4

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學(xué)習(xí)最終三個(gè)自然段。朗讀、思索、合作

互動(dòng)溝通組織溝通溝通

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，駕馭寫法

課堂小結(jié)

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛

張家娥

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)7

荷葉母親教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1積累字詞，駕馭“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀實(shí)力。

4學(xué)習(xí)借助詳細(xì)形象抒發(fā)情感的寫法。

過程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1領(lǐng)悟詩歌情感，駕馭詩歌借助詳細(xì)形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，探討法。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

純凈的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們安慰和力氣。今日我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心狀況，老師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并說明以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）老師范讀。（要求學(xué)生留意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）老師提示學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；依據(jù)情感須要確定語速；依據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，老師作主動(dòng)性評價(jià)。

4、體會詩情，理解詩意：老師提出問題，學(xué)生小組探討后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（老師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的心情也各不相同，請找出來，并思索：為什么作者的心情隨著花的境況而改變？（三種心情：郁悶——不適意——不寧的心緒散去。作者心情的改變與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（老師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的`雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是愛護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

三、小結(jié)

本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛，詳細(xì)形象而感情真摯。

四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與宏大的。

2、有感情的背誦競賽，評出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)

用比方的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種心情：郁悶、不適意、不寧心緒散盡

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感謝之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感謝之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前打算：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精致圖片，老師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清爽雋永，如文學(xué)夜空顆顆絢爛的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是聞名作家冰心女士。今日就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板溝通展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面打算從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，老師補(bǔ)充：本文相宜用緩慢的語速，溫柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。老師賜予精確而有針對性的確定和激勵(lì)。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中呈現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請你和著美麗的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美妙的畫面出現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：

（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、

（2）、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表溝通展示，老師點(diǎn)評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母敬愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要愛護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的志氣和力氣。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的宏大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的愛護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，珍寶，假如你還活著，請記?。何覑勰?！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻恒久不會淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力氣。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時(shí)，面對華蜜的紅蓮，英勇慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來相識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)切自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

老師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有許多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是愛護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講解并描述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何愛護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講解并描述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你仿照本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的.港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親摩挲著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是早晨廚房里勞碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的吩咐；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最終，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，感謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

人生無奈

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌

2、品嘗詩歌樸實(shí)、清麗的語言，培育鑒賞詩歌的實(shí)力。

3、體會人間至愛真情，在生活中學(xué)會感恩。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩，品詩，學(xué)寫法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告知我們一些什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)：

1、注音注解

花瑞(ruì):花開的好預(yù)兆郁悶:心情不暢快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮擋；②隱藏.這里指長輩對晚輩的照看。

2、思索：文章體裁是什么？

散文詩：是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注意語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

學(xué)生齊讀課文，思索：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）

3、連一連，自選一個(gè)你會原角度來談?wù)?/p>

角度多樣美

構(gòu)思真摯美

情感精致美

寫法獨(dú)特美

三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:

1、深情朗讀課文最終一段，體會其中的感情。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

“心中的`雨點(diǎn)”是指什么呢？

2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比方句和一個(gè)反問句，形象地告知我們?nèi)松飞铣湟顼L(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是愛護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮擋風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點(diǎn)明白主旨，深化了感情。

3、(小組探討溝通歸納)

心中的雨點(diǎn)指的是什么？

明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。

4、全文的文眼是母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是爭論抒情性的文字。

5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種詳細(xì)形象來歌頌的？

明確：荷葉。

4、這種寫法叫什么？

明確：托物寄情或寄情于物。

呼告：

寫文章時(shí)，對著不在面前的人或物干脆呼喊，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。

質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑釋疑：

五、達(dá)標(biāo)測評：

請?jiān)凇吧睢薄ⅰ叭A蜜”、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比方、排比兩種修辭手法。

六、教學(xué)反思:

師生活動(dòng)

結(jié)合工具書及身邊資料自主完成

師生、生生合作完成

老師適時(shí)點(diǎn)撥即可

檢驗(yàn)效果

學(xué)生提出疑問

荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品嘗本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。

三、教學(xué)難點(diǎn)

深層品嘗清麗的語言，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順當(dāng)嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好疼惜自己,好好留意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你肯定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品嘗，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。

冰心說“愛在右，憐憫在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花充滿，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得苦痛，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感謝和愛。

二、老師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花起先，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的改變過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的改變即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母敬愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就詳細(xì)來看看紅蓮跟荷葉究竟有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，視察細(xì)膩。主子翁紅蓮首次登場。

心情：郁悶

環(huán)境：繁雜的.雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄予無所依靠，看到如此景色，更添郁悶，無處宣泄。只是突然之間，作者看到了什么啊？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭