2022年六年級下冊語文31教案5篇

2022年六年級下冊語文31教案5篇教學目標：

1學問與技能：熟悉4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜愛學習古文。

3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度，能結合自己的生活實際談感受與體會。

教學重點：能借助解釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。

教學難點：

借助解釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。

教學預備：

1.收集有關孔子的資料。

2.收集有關《論語》這部書的資料。

教學方法：讀中感悟

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、論語大考堂：

吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。

學而不思則()，思而不學則()。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。

在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時代是最動亂也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大訓練家孔子。

三、讀文，掃清閱讀障礙。

四、借助工具書理解課文。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告知我們應當快樂的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應當生氣的事情：“人不知而不慍?！?/p>

孔子說：“學習能夠常常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚攏而來，不是一件很歡樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這莫非不是君子的風度嗎?”

學習而不思索，人會被學問的表象所蒙蔽;思索而不學習，則會由于懷疑而更加危急。

三個人同行，其中必定有我的教師。我選擇他善的方面對他學習，看到他不善的方面就對比自己改正自己的缺點。

曾子說：“我每天屢次反省自己，為別人辦事是不是盡心盡力了呢?同朋友交往是不是做到誠懇可信了呢?教師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”

2.有關課后“為學”名言的理解：

(1)知之為知之，不知為不知，是知也?！猍春秋]孔子

(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰慧才智。)

(2)業(yè)精于勤，荒于嬉?！猍唐]韓愈

(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與嬉戲中荒廢了。)

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

——[戰(zhàn)國]荀子

(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻勝利。這句話強調的是堅持不懈。)

五、作業(yè)：

背誦你喜愛的《論語》中的句子。

板書設計：

《論語》四則[孔子]

《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。

重點字：說樂慍罔殆

六、課后小結：

六年級下冊語文31教案2

【學習目標】

1.初步了解《西游記》及其吳承恩。

2.了解對偶句的根本特點。

3.觀賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內容。

【課文提示】

1.吳承恩，明代小說家。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為仆人公，用夢想的形式反映社會沖突，歌頌了孫悟空不畏__、百折不撓的堅韌精神。它是神話小說中秀的作品。

【正音正字】

穹qióng闕què須臾xūyú圪蚤gēzǎo濯zhuó

濺jiàn挈qiè樽罍zūnléi契qì

【詞語積存】

金光焰焰禽有禽言，獸有獸語拖男挈女伸頭縮頸抓耳撓腮序齒排班合契憐憫

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的仆人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品行和情感，還有著猴子一樣惹人寵愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。《西游記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至慢慢通靈。

人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀。

猴：行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和進展，成為可能。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“誕生”和“生活”，營造了特定的氣氛和條件。

【思維訓練】

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句表達人性和猴性的句子。

(猴性：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑皮，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

2.請從課文中找出對偶句。

(語言上，課文中有較多的對偶句。例如：

四周更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

遠通山腳之下，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品行和情感，還有著猴子一樣惹人寵愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)

六年級下冊語文31教案3

教學目標

1.感受親情，體會濃重的情意。

2.學習文章奇妙構思，品嘗語言的精確性。

教學重難點

體會濃濃的親情，品嘗語言的精確性。

教學預備

錄音材料、課件或小黑板。

曲設計思路

文章內容比擬淺顯易懂，本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，培育學生

對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學生在獨立閱讀中進入課文，查找

美點。

教學過程

一、導入新課

教師導人：幸福家庭是美妙的、溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情

的愛，進入《漫步》牧歌式的情景你就會感受到這一點。(板書課題及。)

二、自主學習

1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內容?’(出示課件l。)，

2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物?！?/p>

3.找出課文中你認為寫得生動形象感人的語句，并作簡要分析。

三、合作學習

1.找出文中有疑問的語句。

2.小組溝通疑難問題。

四、反應溝通

1.從整體上感知，課文寫了什么內容?(出示課件2。)、

明確：(①三代人之間膚淺的愛。②中年人的責任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。

④幸福的家庭是美妙生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人?！?

(讓學生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀點即可，不能強求答

案的全都性。)

2.自由表述文中的人物給你的印象。

我：

我的母親：

我的妻子：

我的兒子：

明確：(這是一道開放性題目，只要學生能夠談出自己的看法，目的在于引導學

生感受人物形象。)

3.找出自己喜愛的語句并加以分析。’

明確：(此題在于讓學生從理性上熟悉作品的寫作內容，并能夠分析其寫作特點。)

五、研讀賞析’

閱讀課文第6自然段，回答下列問題。(出示課件3。)

1.理解句子，結合你的生活實際談談你的熟悉。

(1)“一霎時我感到了責任的重大，就像民族首領在嚴峻關頭時那樣。”為什么這

樣說?

明確：(在嚴峻歷史關頭，民族首領的決策和取向影響著民族的命運和社會的發(fā)

展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖

孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高快樂興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭

的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)

(2)“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽

從他高大的父親。”如何理解加點的詞?

明確：(“早已習慣”：說明母親和兒子一起生活的時間已經(jīng)比擬長。.“還習慣”：說

明兒子由于年齡小，在很多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)

2.回憶生活，表達你們一家人的和美溫馨的場面。

明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)

六、梳理穩(wěn)固

學生同位間溝通本堂的收獲。

七、拓展訓練

(如有時間，在課內進展。)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一局部。

八、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的其次局部和“遷移延長”局部。

六年級下冊語文31教案4

教學目標：

1、速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么狀況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

二、理清課文表達挨次，整體感知課文。

1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大局部是寫往事。即第一、二自然段和最終自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想，然后同座相互說一說。再抽生說。

三、細讀課文

1.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中消失幾次，各是在什么狀況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

2.溝通

(“多好啊!”這句話在課文中消失三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”閑逛在__廣場上，突然背后傳來一聲贊美：“多好啊!”說這話的人或許是第一次來北京，或許是時過幾年又來北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

其次次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他或許想到成功以后，人民過上幸福生活，或許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的成功，為了下一代能過上美妙生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對將來幸福生活的向往，“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?！?

3.在學生理解其次、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?

2.自由溝通

(第一句：廣場上千萬盞燈悄悄地照射著__廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

其次句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在__前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3.有感情地朗讀這幾個句子。

五、小結

板書：

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

六年級下冊語文31教案5

【教學目標】：

1.引導學生通過品嘗關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，飽滿人物形象。

2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導學生學習通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何奇妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰?

寓言的教學如何讓理性的寓意提醒不是貼標簽，而是水到渠成?

如何讓學生感受到故事的魅力?

這是我始終思索的，也是想要努力實現(xiàn)的!

【教學過程】

一、導入新課

1.教師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件簡單的事，今日，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2.讀題目，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開頭朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么?

3.誰來展現(xiàn)自己的朗讀功力?

(隨學生的答復板書：練視力牢牢盯住一個目標

微小的看成很大東西

開弓放箭百發(fā)百中)

4.故事有起因有經(jīng)過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各局部的意思串聯(lián)起來，進展整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡潔又好學，大家在別的文章學習中也試一試!

三、未成曲調先有情——敘述傳奇創(chuàng)設情境漸入故事

1.讓我們隨著課文一同走進2022年前，細細讀讀這個經(jīng)典的、閃耀著哲人才智的寓言故事。

2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛(wèi)學射前的一個故事。

話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時精彩的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出其次只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就連續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從今下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。

3.問：假如你是此時的紀昌，你最想讓教師教授你什么本事?

(預設生：想學習教師的絕技。)

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1.飛衛(wèi)怎么說的?指導朗讀飛衛(wèi)的語言。(飛衛(wèi)教師的話說得明明白白，毫不模糊)

(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)

2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開頭練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要焦急，漸漸的讀，品一品，看哪個詞語特殊吸引你，讓你對紀昌有了更深的熟悉。

②層層剝筍品讀“凝視”

“凝視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

這不是普一般通的看看而已，是專注地看，是用心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

紀昌讓自己凝視什么練視力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們也許沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，教師的這個動作就叫“來回穿梭”。

假如是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲乏的時候，他想：____________________(所以，他照舊凝視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他照舊凝視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

透過這“凝視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心有毅力有恒心專注仔細)

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)

③梳理：課文的其次段先寫了——，又寫了——，最終寫了——。這樣按事情的進展一步步寫下來，讀者讀了之后非常清晰明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)教師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀勝利的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1.練到這樣到家的程度，你為他快樂嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把微小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最終寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛剛的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開頭練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然后再來請這位同學談自己的理解。

2.補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

(生跟著教師讀，后師解釋也許意思)

六、眾里尋他千百度——提醒寓意多元理解

功夫不負有心人!五年之后，紀昌的視力練得相當相當?shù)郊伊?，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開頭教他開弓放箭。

1.在座的各位心中肯定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練視力呢?

(板書：扎實根本功)

追問：僅僅學習射箭需要練根本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告知我們的道理了——無論學什么本事都要練就扎實的根本功。這就是這則寓言告知我們的樸實道理。

2.回憶全文，課文2、3自然段寫了練習視力