小學(xué)語文課文教案9篇

小學(xué)語文課文教案錦集9篇小學(xué)語文課文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡潔批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是由于猴子“放縱起來”的詳細(xì)表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，給我們講了一個(gè)非常危險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組本錢課的詞語，讀一讀。

2．學(xué)生相互提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“恐嚇”應(yīng)讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：熟悉由模糊而變得清晰，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當(dāng)心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的構(gòu)造。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2．快速掃瞄課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細(xì)默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)展評讀。

讓學(xué)生初步感受到其次局部事情的進(jìn)展過程，感受心情的變化——擔(dān)憂、緊急。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速掃瞄課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，教師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，教師適時(shí)地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)憂、緊急、放心

2．你對課文哪局部感受深就自讀那局部。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這局部內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評價(jià)，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分局部：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危險(xiǎn)時(shí)刻，船長消失了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他原來是想打海鷗的，觀察兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的危險(xiǎn)，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再掃瞄全文，思索。

2．總結(jié)

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機(jī)靈堅(jiān)決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、爭論和溝通來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。讓學(xué)生出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長在危險(xiǎn)關(guān)頭堅(jiān)決處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動。

探究活動

1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請想一想，寫下來。

2．當(dāng)孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

小學(xué)語文五年級教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記上的最終一個(gè)問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)任憑聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“教師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不適宜。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她剛要答時(shí)，鈴聲響起。

看來，這最終一個(gè)問題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不適宜，由于一開頭我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)發(fā)動，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目簡單產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那假如你是或編者，會取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！由于整個(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而綻開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺適宜?！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這方法又是船長想出來的。表達(dá)了船長的機(jī)靈堅(jiān)決。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！　?/p>

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來另一位同學(xué)的反對。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也特別感動：“同學(xué)們爭論的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，原來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，擅長動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我盼望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾?；蛟S，它也會留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中堅(jiān)決處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“風(fēng)平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

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小學(xué)語文課文教案篇2

一、說教材

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、共性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問與力量：熟悉8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣概。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和鮮亮而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、說教法與學(xué)法

我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了掃瞄、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生協(xié)作讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的根底上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、溝通。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別實(shí)行了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反應(yīng)—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反應(yīng)

共性鮮亮：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說教學(xué)過程

(一)介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身特別感興趣，但它究竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神奇感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡潔的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的力量。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的狀況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的熟悉，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，集中學(xué)生的思維。

2、兵馬俑畢竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，快速掃瞄課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過掃瞄課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮。

(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采納默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已開掘的三個(gè)俑坑，總面積20220平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟識的事物作比擬，使模糊的概念清楚化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意文章所用的表達(dá)方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威猛的氣概。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)局部，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的根底上，敬重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜愛的一類，仔細(xì)讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌溝通讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，認(rèn)真端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反應(yīng)。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生協(xié)作讀。通過屢次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……似乎……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積存。

(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)展總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)珍寶，一朝醒來，震動了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到傲慢。其實(shí)，中華民族值得我們傲慢的歷史文化遺產(chǎn)，還有許多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)覺。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有完畢，而應(yīng)是一個(gè)新的開頭，通過這個(gè)奇妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參加延長性的語文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>點(diǎn)擊>>>

小學(xué)語文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字的力量，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘面對逆境時(shí)那種英勇、樂觀的人生態(tài)度。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對生詞的把握狀況（多媒體出示詞語）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事？

二、體會“無望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情？邊讀第1段邊從書中找一個(gè)最精確的詞語來概括。

生：無望。（師板書：無望）

2、①什么是無望？（沒有一點(diǎn)盼望）

②孩子們，這里所說的沒有盼望和我們平常所說的沒有盼望一樣嗎？

生：不同

③那這里所說的沒有盼望，無望是什么意思？（沒有生存的盼望了，快死了）

④請你讀出這個(gè)詞的意思來！

3、人們無望了，為什么人們無望了？請聽教師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師范讀第1段）

4、生溝通“無望”的語句。抓重點(diǎn)詞語，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災(zāi)難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個(gè)大口子，海水兇狠地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔馳著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災(zāi)難都束手無策，人們慌張失措，任憑海水無情地把他們淹沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們在冰冷刺骨的海水里舍命地掙扎著，呼救著，大家都在困難地查找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。）

②剛剛我們看到了這場災(zāi)難，輪船觸礁漂浮了，海水卷走了很多人，此時(shí)，你心情怎么樣？

讓我們再一次專心去體會那些無望的人們的心情吧！拿起書，和教師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力氣

1、馬金納無望了，教師也無望了，而且我還不會游泳，就在這時(shí)（播放歌曲《lovingyou》）

2、當(dāng)你在大海上孤立無助的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受？

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出其次自然段）

4、做詞語“立刻”的替換練習(xí)。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。（生默讀勾畫，師巡察）

3、生匯報(bào)（多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么？再把你體會到的，說給自己聽一聽。（生讀句說體會，師巡察）

師：孩子們，請你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會遇到哪些困難？

4、剛剛你們把這兩句話體會得很好！（多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現(xiàn)在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲唱歌。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫的？讀。（多媒體出示：最終，一艘小艇尋找著歌聲駛來了?。?/p>

（生齊讀）

2、教師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同？

多媒體出示：最終，一艘小艇尋找著歌聲駛來了！

一艘小艇尋找著歌聲駛來了！

3、全部游過來的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么？

（師引讀課文最終一段相關(guān)語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增加了士氣和力氣，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，假如她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的凄慘！所以，這不是一般的歌聲，這是盼望的歌聲，（師板書：盼望）這是生命的歌聲，由于它給了人們士氣和力氣。（師板書：士氣和力氣）無望了的人們才會像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們最終獲救了，假設(shè)你就是船上的一個(gè)人，你會怎么樣感謝小姑娘？讓我們對著她說吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷著感謝的心情，再讀讀最終一段吧?。ㄉR讀最終一段）

五、總結(jié)。是呀！小姑娘在突如其來的災(zāi)難面前沒有無望，沒有放棄，她仍舊堅(jiān)韌地高聲唱歌，最終才獲得了生的盼望。我們的一生中也會遇到許很多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，布滿盼望，不要放棄，不要退縮，要英勇地面對一切……

板書設(shè)計(jì)：

歌聲

無望士氣和力氣盼望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺本課教學(xué)最大的收獲是通過多媒體和教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓學(xué)生穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)文本，去體會人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，在學(xué)生觀看了沉船的視頻后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“此時(shí)，假如你是其中的一個(gè)落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學(xué)生與人物進(jìn)展深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進(jìn)了文本。

另外，本課的教學(xué)也特別讀的訓(xùn)練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點(diǎn)品讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品嘗語言，在讀中去體會情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時(shí)，通過自由讀學(xué)生體會到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的頑強(qiáng)與樂觀，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。

小學(xué)語文課文教案篇4

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》局部，了解

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情進(jìn)展的挨次分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、爭論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（“明顯”寫出了猴子放縱的緣由，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的”緣由）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②爭論答復(fù)

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

爭論思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

其次課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣進(jìn)展起來的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生進(jìn)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“仿照”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計(jì)：

6跳水

逗拿命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放縱追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比擬簡單，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的消失是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀力量。

2、學(xué)習(xí)用留意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培育學(xué)生說話、想象力量及制造性思維，學(xué)習(xí)船長危險(xiǎn)中堅(jiān)決處理問題的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解事情的進(jìn)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、進(jìn)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長急中生智，堅(jiān)決處理問題的思想方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提醒課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水競賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水競賽還要好玩、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜愛這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告知別人？請你再仔細(xì)讀讀課文，想個(gè)方法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、溝通：你用什么方法把故事內(nèi)容告知別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫圖。

④小組表演。

……

小學(xué)語文課文教案篇5

教學(xué)總目標(biāo)

1、熟悉“良、縮”等9個(gè)生字。會寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

學(xué)情分析

通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀有著深厚的興趣，特殊是這些童趣、情趣，語言清爽活潑，又布滿兒童想象力、制造力的詩歌。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假設(shè)”。學(xué)生們也能結(jié)合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)熟悉9個(gè)生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關(guān)愛他人，愛惜環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭”兩個(gè)字。

教學(xué)流程

（一）聽故事導(dǎo)入

1故事導(dǎo)入。講講《神筆馬良》中馬良幫忙窮人的片段。

2說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假設(shè)你有一支神筆，你會做些什么呢？

3自由交談。

4板書課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也幻想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假設(shè)》（板書課題）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1初讀課文。仔細(xì)地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問教師。

2認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比擬難讀要提示同學(xué)。

3記住字型。用自己喜愛的方式記住這些生字。說一說哪些字型比擬難要提示同學(xué)。

4抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜愛的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、溝通匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷子。

我肯定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)安康的身體。

4、穩(wěn)固練習(xí)。在全詩中連續(xù)查找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細(xì)讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽教師是怎么讀的。

2、學(xué)生評議。你覺得教師讀得好在哪兒，還有什么缺乏。

3、教師引導(dǎo)。教師不但在用嘴讀，還在專心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看教師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學(xué)生練讀。

①小組練讀

A課文用三節(jié)寫了的三個(gè)愿望，你最喜愛哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

B在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組溝通

C你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜愛哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓?。盒淇s著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴(kuò)展說話：我要給——（課件出示）

④感情朗讀。實(shí)行多種形式朗讀喜愛的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導(dǎo)背誦，積存語言

1、選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

2、找自己的好朋友讀讀背背。

六寫字指導(dǎo)

1、學(xué)會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假設(shè)我有一支神筆給小鳥谷粒

西西一雙好腿

（其次課時(shí)）

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1穩(wěn)固所學(xué)生字，會寫6個(gè)生字

2通過讀中感悟，結(jié)合課文的最終一段仿寫。

教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1認(rèn)讀生字。（課件出示）

2背誦課文。

（二）學(xué)會寫“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書寫。

1自學(xué)步驟：記住字音，熟悉字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2根據(jù)自學(xué)步驟小組自學(xué)

3小組溝通：

A你是怎樣記住這個(gè)字的？

B哪個(gè)字簡單寫錯(cuò)？哪個(gè)字不簡單寫好？

4指導(dǎo)書寫，有重點(diǎn)的提示

5穩(wěn)固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假設(shè)我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個(gè)求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學(xué)生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積存

摘錄幾個(gè)課文中自己喜愛的詞語。

（五）課外作業(yè)

1、請學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

小學(xué)語文課文教案篇6

〔解題〕

這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆保感掳步鹘?jīng)建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對家鄉(xiāng)的思念。

〔構(gòu)造分析〕

前兩句寫日暮時(shí)分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了預(yù)備。

后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

〔語意理解〕

“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”

“移舟”，劃動船只?！安础?，?？?，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽保瑹熿F迷漫的水中小塊陸地?！叭漳骸保猛居衷黾恿诵碌某钏?。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷漫的小洲島。這一句不僅點(diǎn)了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了預(yù)備。其次句寫在黃昏時(shí)刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。其次句的“日暮”很關(guān)鍵，由于“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。

“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆洹保h(yuǎn)處的天比近處的樹還低。“江清”，澄清的江水?！敖恕?，與前一個(gè)詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，似乎與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而安靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)覺孤月竟與詩人那么親近，于是，孤獨(dú)的愁心得到安慰。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.情景相生，思與境諧。

本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他擅長將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的風(fēng)光中讓人體會到詩人內(nèi)心的不安靜。

２.恬淡孤獨(dú)，淡中有味。

全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、原野、江水、明月，構(gòu)成淡雅的情境，好像遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體會，卻隱有奔騰的思緒：對求仕盼望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對家鄉(xiāng)的思念、對人生坎坷的悵惆……

小學(xué)語文課文教案篇7

一、導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

２、自學(xué)反應(yīng)：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

５、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

２、文學(xué)鑒賞會：

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學(xué)語文課文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個(gè)生字，熟悉3種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、會認(rèn)9個(gè)字。

3、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會6個(gè)生字，熟悉3種筆畫和5個(gè)偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

教學(xué)方法：合作探究、發(fā)覺學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)法。

教學(xué)預(yù)備：收集動物圖片、CAI課件、生字卡片小黑板。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、介紹自己。誰有膽識向在座的同學(xué)、教師介紹自己的姓名、年紀(jì)？

2、引入課題。剛剛誰最有膽識？他們兩個(gè)誰高？誰最胖？我們剛剛對這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)展了什么？今日我們就讓動物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）

二、小組賽讀課文。現(xiàn)在我們就來比一比，哪個(gè)小組把課文讀得最好。一個(gè)小組讀，其它組評議：讀得怎樣，為什么？最終教師評出優(yōu)勝組，并說出緣由：讀準(zhǔn)了字的讀音。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）1、看CAI課件，問：看，這邊開來了什么？大家快上車，快坐好，我們動身了?。▍f(xié)作音樂）我們來到了什么地方？動物園里有什么？認(rèn)真看那些動物，你們發(fā)覺什么？你是和誰比的？

2、為什么你們不把這些動物和花、草、樹木相比？

小結(jié)：比擬要和同一類事物相比才行的。出示生字卡片：比

2、出示生字卡片巴字，組成什么詞語？下巴在我們的哪里？

（二）指導(dǎo)感情朗讀、背誦課文。

1、看課件讀第一節(jié)，你發(fā)覺了什么？有問號該怎么讀？教師示范讀第一句，你會讀第一節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出句子的疑問語氣。

2、看課件其次節(jié)，告知我們什么？你又發(fā)覺了什么？有句號怎么讀？教師示范讀第一句。你會讀其次節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出確定的語氣。