四年級語文《語文園地一》教案

四年級語文《語文園地一》教案

四年級語文《語文園地一》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，喜愛美，從而學(xué)會捕獲美！

2、舉辦自然景觀展現(xiàn)會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，喜愛祖國的山山水水。

3、查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起共享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積存，了解漢語遣詞造句的微妙。

課時安排：

4課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，溝通識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵溝通難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌相互報詞語聽寫詞語，留意書寫標(biāo)準(zhǔn)。

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按挨次齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地教導(dǎo)，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同溝通解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

其次課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)覺的查找到的美展現(xiàn)給大家。

2、指名一生上臺溝通。

聽眾反應(yīng)：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由預(yù)備，稍作調(diào)整

4、再次指名溝通。

a、聽眾要做到仔細(xì)傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到預(yù)備充分，隨時答記者問。

5、小組互動溝通，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展現(xiàn)會。

四年級語文《語文園地一》教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、賞析重點句子表達(dá)的情感，培育學(xué)生理解重點句子的方法和力量。

2、學(xué)會依據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育學(xué)生依據(jù)圖畫仿寫句子的力量。

3、積存《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學(xué)會賞析。

［教學(xué)重難點］

學(xué)會依據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培育學(xué)生依據(jù)圖畫寫句子的力量。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、溝通平臺

1、學(xué)生自由讀“溝通平臺”，說說你從中知道了什么。

2、你還能從哪些句子中了解表達(dá)的思想感情？

（1）學(xué)生爭論后答復(fù)。

（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解的情感或想法。）

3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？

（1）借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語；

（2）在理解的根底上學(xué)習(xí)使用語言，可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧挘?/p>

（3）也可以運用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；

（4）在理解的根底上，指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。

二、詞句段運用

（一）依據(jù)詞語體會鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

1、學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

生爭論后例如：我從“燦爛、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華喧鬧，經(jīng)濟(jì)興旺，人們生活節(jié)奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉(xiāng)村的田野空氣清爽，人們生活安逸，到處充滿著鄉(xiāng)土氣息。

2、小組爭論溝通：說說你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村和城市的詞語。

3、教師出示課件歸納、拓展。

描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達(dá)、十里長街、川流不息。

描寫鄉(xiāng)村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀

（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

1、學(xué)生齊讀課本上的兩個句子。

2、小組溝通：從這兩個句子中你讀出了什么內(nèi)容？（都是把圖畫中涉及到的詳細(xì)景物加上形容詞用短語的形式呈現(xiàn)出來，最終對這幅圖畫加以概括總結(jié)。）

3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

例如：第一幅圖片：

其次幅圖片：飛行的鳥兒，挺立的樹木，潺潺的流水和外形各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

第三幅圖片：玩耍的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學(xué)生，構(gòu)成了一幅漂亮的校園晨曦圖。

其次課時

教學(xué)過程

一、日積月累

1、談話導(dǎo)入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學(xué)生積極發(fā)言）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）同桌之間練讀，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詞，教師相機(jī)指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。

（1）小組爭論對題目及詞意的理解。

譯文：風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。陡崖已結(jié)百丈堅冰，但梅花依舊傲雪俏麗競放。雖然漂亮但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

（2）全班溝通，教師相機(jī)點撥。

①“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現(xiàn)出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣勢。

②“已是陡崖百丈冰，猶有花枝俏”竭力渲染梅花開放時的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的季節(jié)梅花開放是非常難能珍貴的。

③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降落繁花似錦的時候，梅花那種舒心快樂的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境地。

④教師介紹（課件出示），幫忙學(xué)生體會詩人的情感。

4、同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！边@說明了毛澤東的創(chuàng)作契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積存宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

［教學(xué)反思］

“語文園地一”中的“溝通平臺”，主要突出學(xué)生理解重點句子所表達(dá)的情感的力量，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)展總結(jié)練習(xí)；最終在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積存，都表達(dá)了對學(xué)生認(rèn)知力量和積存力量的考察，這就要求我們在平常的教學(xué)和生活中多發(fā)覺，多積存，提高學(xué)生的綜合力量。缺乏之處在于學(xué)生的學(xué)問面較窄，有待拓寬，在平常生活和讀書的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生多加積存。

四年級語文《語文園地一》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.觀看一處景物，把觀看到的景物寫下來

2.按肯定挨次描寫，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順。

3.在寫景時把觀看和思索結(jié)合起來。

教學(xué)重點

按肯定挨次描寫，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順。

教學(xué)難點

將觀看到的事物抓住特點，詳細(xì)描寫出來。

課前預(yù)備

1．事先布置學(xué)生去實地觀看校園一處景物，提出觀看的根本要求。

2．觀看后仔細(xì)思索，怎樣把景物寫詳細(xì)寫出特點，要把觀看和思索嚴(yán)密結(jié)合起來。

教學(xué)過程

補記

一、談話引入，提醒新課。

同學(xué)們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草青翠欲滴；秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉隨風(fēng)飄舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飄舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀看一些景物，然后，拿起你手中的筆，用美麗的語言描述出來，肯定是一篇好文章。

二、出示內(nèi)容，明確要求。

我們都愛自己的校園，它或許像一座漂亮的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，在得意的校園里，我們都度過了很多歡快的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，認(rèn)真觀看一下，再把觀看到的按肯定挨次寫下來。留意把內(nèi)容寫詳細(xì)，語句寫通順。

假如不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發(fā)生在校園里的難忘的事。

1．讀一讀，梳理內(nèi)容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。

2．想一想，明確要求——挨次清晰，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順。

三、指導(dǎo)選材，言之有物。

我們在校園里生活了三年多，對環(huán)境應(yīng)當(dāng)很熟識了，你能說說嗎？你最喜愛哪個地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？

1．回憶觀看?；貞涀约涸谛@里觀看的見聞感受。比方校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己寵愛又熟識的具有特色的景物作為描寫對象。

2．溝通見聞。學(xué)生敘述自己觀看到的見聞感受，預(yù)備怎么寫，讓學(xué)生在相互溝通中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的溝通適時點撥、引導(dǎo)。

3．提出要求——

典型：

寫一處景物，選擇最美的、自己觀看得最認(rèn)真的；

新奇：

擅長發(fā)覺別人沒有發(fā)覺的。

四、溝通匯報，取長補短。

1．分小組溝通自己的構(gòu)思，在溝通中得到啟發(fā)。

2．提出自己在思索過程中遇到的問題，師生探討。

五、點撥技巧，言之有法。

1．了解觀看挨次。

無論是觀看名山大川，還是觀看校園或校園的一角，都要按肯定的挨次進(jìn)展。觀看有哪些挨次呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的風(fēng)光變化；二是以空間方位為序，可以采納由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位挨次來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀看者立足點的移動來描寫不同的地方看到的風(fēng)光——先到了什么地方，看到了什么風(fēng)光，后到了什么地方又看到了什么風(fēng)光。只要按挨次把觀看到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現(xiàn)在讀者眼前。

2．抓住景物特點。

大家都知道，不同的校園有不同的風(fēng)格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，認(rèn)真地觀看，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)分，呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色，也才能給人留下鮮亮深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數(shù)量、外形、顏色、構(gòu)造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動態(tài)等方面去發(fā)覺特點，呈現(xiàn)特點。

3．表達(dá)真情實感。

無論是觀看還是描寫校園的花草樹木、景點景致時，都應(yīng)當(dāng)放飛自己的心靈，綻開合理的聯(lián)想，借助比方，擬人、夸大、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地呈現(xiàn)出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產(chǎn)生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

4．題目生動傳神。

題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比方《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比方《我愛學(xué)校的柳樹》《漂亮的塑膠籃球場》等。

六、點撥思路，動筆起草。

1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

（1）以時間為序描述。習(xí)作先整體描寫某處景物，然后根據(jù)時間的挨次詳細(xì)描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理特別清晰。

（2）小導(dǎo)游式的介紹。觀看景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀看點，介紹的時候就根據(jù)觀看的挨次像小導(dǎo)游一樣將自己觀看到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

（3）再現(xiàn)多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫面，是你觀看到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到艷麗的顏色、漂亮的姿勢，聽到悅耳的聲音……

2．學(xué)生動筆起草，教師巡察，發(fā)覺問題適時點撥。

七、評議習(xí)作，范文引路。

1．賞讀佳作，評議借鑒。

課件出例如文。

看后說說自己的收獲或想法。

板書設(shè)計：

（）的校園

挨次清晰

內(nèi)容詳細(xì)

語句通順

作業(yè)設(shè)計（隨堂檢測）：

當(dāng)堂作文

教學(xué)后記

針對教學(xué)實際，教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真實的感受。

通過這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫詳細(xì)肯定要有針對性的指導(dǎo)。寫景作文對于學(xué)生來說很難。我通過分析學(xué)生的作文，大致存在以下問題：局部學(xué)生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不詳細(xì)，不會詳細(xì)寫一處景物，挨次也有些亂，比方寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫作時應(yīng)留意以下幾點：

1、建議學(xué)生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。

2、按肯定挨次觀看，有重點地描寫，要主次清楚，詳略得當(dāng)。。運用以前學(xué)過的先總后分、先分后總段的根本構(gòu)造方法。

3、要認(rèn)真觀看，抓住不同季節(jié)景物的不同特點進(jìn)展描寫，要寫出自己的真情實感。

四年級語文《語文園地一》教案4

【教材簡析】

“我的發(fā)覺”抓住了這組課文的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生溝通：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。

“趣味語文”安排了兩項好玩的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達(dá)正確。其次項趣味活動是讀回文句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積存對聯(lián)。通過誦讀詩句懂得也許的意思，想象畫面，積存詩句。

3.能獨立進(jìn)展搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛祖國河山的思想感情，同時培育孩子們搜集信息的力量和興趣。

【教學(xué)重點】

積存對聯(lián)。

【教學(xué)難點】

1.學(xué)會邊讀課文邊想畫面的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)會搜集資料的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

一、我的發(fā)覺

1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺？

2.讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？

3.說說自己的發(fā)覺：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.教師另外供應(yīng)一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中出現(xiàn)出了什么畫面。

二、日積月累

1.學(xué)生熟讀

（1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)?！?。

（2）指名讀，用自己的話簡潔說說每一副對聯(lián)的也許意思

（3）小組競賽，說說發(fā)覺了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應(yīng)，到處—時時。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩句。

3.擴(kuò)展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。

（2）選幾則對聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。

如：風(fēng)吹楊柳千門綠，潤萬樹。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀，。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地，。（栽花種草美人間）

（1）相關(guān)鏈接

第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特別手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

其次副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水原來有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新奇，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，特別貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人沉醉于山光水色之中。

第四副對聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高低”做了特別處理，景深語絕，讀來余味無窮。

三、作業(yè)布置

背誦并抄寫對聯(lián)。

四年級語文《語文園地一》教案5

【教材說明】

“家鄉(xiāng)景物”是三年級下冊第一單元“語文園地”中的習(xí)作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學(xué)生可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進(jìn)展觀看、口頭表達(dá)和寫作。這是學(xué)生第一次寫有關(guān)景物的作文，難度較大，教師可以作比擬具體的指導(dǎo)。本次作文教學(xué)的`步驟是“探討方法──課外觀看──溝通信息──學(xué)生寫作──師生共改”，本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

【設(shè)計理念】

培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，便成了當(dāng)今素養(yǎng)教育的核心、教師肩上的重任。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的根底學(xué)科，教師首先要有創(chuàng)新意識，才能讓學(xué)生在自由、和諧的氣氛內(nèi)主動探究、合作學(xué)習(xí)、產(chǎn)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。本次作文不再是學(xué)生“盲目觀看──溝通信息──指導(dǎo)寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀看──溝通信息──學(xué)生寫作──師生共改”。是為了讓學(xué)生寫有預(yù)備的作文、寫思路清楚的作文。本課時的作文指導(dǎo)也轉(zhuǎn)變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中，探究性地獵取寫景作文的學(xué)問，實實在在把握寫作方法。

【教學(xué)目的】

１、初步把握寫景作文的方法。

２、養(yǎng)成寫作文“先預(yù)備后下筆“的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、以歌動情導(dǎo)課進(jìn)入寫作主題

１、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

２、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎？

３、你們喜愛這些景物嗎？為什么？

４、今日，我們就要把我們對家鄉(xiāng)的喜愛用筆來寫出來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣寫“家鄉(xiāng)景物“。（板書：家鄉(xiāng)景物）

設(shè)計意圖：用歌聲進(jìn)入主題既活潑了課堂氣氛，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，學(xué)生對家鄉(xiāng)的景物也有了喜愛之情。

二、回憶所學(xué)課文把握寫景要素

１、寫景要素之“位置”。

⑴我們學(xué)過的課文中有許多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍寶泉》。（用投影出示這幾篇課文）

⑵觀看每篇課文的第一段，你發(fā)覺了什么？

⑶我們寫景要先寫什么？（板書：位置）

⑷說說你想寫的家鄉(xiāng)景物在什么地方？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)覺寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

２、寫景要素之“特點”。

⑴黃山、日月潭、珍寶泉的特點分別是什么？

⑵想一想課文的題目與這些特點有什么關(guān)系？（板書：抓特點寫題目）

⑶這次作文的題目，你準(zhǔn)備怎樣寫？

設(shè)計意圖：此處是為了讓學(xué)生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統(tǒng)領(lǐng)全篇。

⑷這些特點都是怎樣得出的？（板書：觀看）

⑸觀看是寫作文的根本方法，寫景物的作文更離不開我們細(xì)心的觀看，在觀看景物時，你有什么建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、專心）

⑹試著去觀看一位同學(xué)的外貌，你準(zhǔn)備先觀看什么，再觀看什么？

⑺通過對同學(xué)的觀看，你又發(fā)覺了什么？（板書：挨次）

⑻我們仔細(xì)的、有挨次的觀看就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請說一說。

⑼小結(jié)：為了把景物寫得更美，光憑平常的印象還不夠，我們要用上足夠的時間認(rèn)真去觀看你將要寫的景物。

設(shè)計意圖：觀看是寫景作文必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，怎樣去觀看景物的特點，對于三年級的學(xué)生來說，是一個難點。通過同學(xué)間的相互建議、現(xiàn)場觀看一位同學(xué)的外貌，就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明白觀看不是走馬觀花，觀看不是雜亂無章的。

３、寫景要素之“想象”。

⑴《珍寶泉》中說潭底有冒不完的水泡是有很多歡樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）

⑵聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的？

⑶想象對于我們的作文有什么好處？（小組爭論）

⑷小結(jié)：我們在寫景物的作文時就要綻開豐富的想象，甚至還可以用上“傳奇”來寫出我們家鄉(xiāng)景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得奇妙。

設(shè)計意圖：課文、范文都是指導(dǎo)寫作的資源，用小組爭論的方式可以讓每一個學(xué)生更加清晰想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創(chuàng)新力量的表達(dá)。

４、寫景要素之“感情”。

⑴你喜愛學(xué)校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜愛班上的哪一位教師？你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎？為什么？

⑵為什么把黃山、日月潭和珍寶泉寫得這樣美？（板書：感情）

⑶小結(jié)：我們寫景，就要選擇自己喜愛的景物寫，盡情的在作文中抒發(fā)自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

設(shè)計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜愛的事物才會寫出自己的真情實感。

三、師生共同建議完善寫作方法

１、想要寫好家鄉(xiāng)景物，你們還有什么建議？（板書：美麗詞句動靜結(jié)合……）

２、自由讀板書，穩(wěn)固寫景作文的方法。

３、總結(jié)：選擇好自己想要寫的對象，用上今日學(xué)到的方法，利用課余時間去認(rèn)真觀看，為寫景作文做好預(yù)備，并要養(yǎng)成“寫好觀看記錄”、“先預(yù)備后下筆”的習(xí)慣。

設(shè)計意圖：用朗讀來穩(wěn)固方法，使作文課的指導(dǎo)又多了一種形式，總結(jié)中的習(xí)慣教育可以使學(xué)生的寫作永久受益。

【板書設(shè)計】

家鄉(xiāng)景物

了解

位置

觀看特點感情抒發(fā)

想象

四年級語文《語文園地一》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過我的發(fā)覺教學(xué)，培育學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積存對聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培育學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)重難點

1、通過我的發(fā)覺教學(xué)，培育學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

2、積存對聯(lián)。

3、通過趣味語文教學(xué)，培育學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、我的發(fā)覺

１、生讀對話，反復(fù)讀，思索：

這段對話告知我們什么？

２、生反應(yīng)。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中消失畫面。

４、總結(jié)。

二、日積月累

１、生自由讀，思索：

這些句子有什么特點嗎？

２、生反復(fù)讀，背自己最喜愛的。

３、生上臺表演。

４、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴生試著讀，看應(yīng)當(dāng)怎么讀。

⑵生讀后，思索：

這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

⑶師生小結(jié)。

⑷再讀。

２、練習(xí)：

⑴生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵師生再讀。

⑶生收集其它這樣的例子。

【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外學(xué)問與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意從“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四年級語文《語文園地一》教案7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會正確修改自己的作文。

教學(xué)重難點

通過習(xí)作訓(xùn)練，培育學(xué)生的寫作力量。

教學(xué)過程

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

１、請學(xué)生大