兒童拖延行為

論文編號：論文題目作者單位科目作者姓名聯(lián)系電話郵箱（二）作文書面評語空洞化、模式化、成人化作文評語不僅要給學(xué)生的勞動成果做出及時、有效的肯定，還應(yīng)該清楚指出其中的問題所在，促使他進一步完善作文。比如，作文中存在的錯字，標點符號運用不恰當，格式不對，這些，我們都要及時的給于指正，如果有些東西超出了他們的習(xí)作范圍，我們就可以適當給予提示，不能對他們過高的要求，但是在寫評語時，還不能空洞的寫上一句“格式不對，注意錯字”等語句，而要注意自己的用詞，如果格式不對的，我們可以這樣說“我認為，這里或許這樣更好”，這樣的評語我們很好寫，那學(xué)生接受起來也不會顯得吃力，更加容易接受。(三）作文書面評語語言形態(tài)的失效教師的評語經(jīng)常處于失語狀態(tài)，即缺乏與學(xué)生對話的平等的、平和的語言狀態(tài)，這既不符合新課標精神，也不符合學(xué)生心理發(fā)展特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1、模式雷同，語言簡單有的教師在寫評語是，所有學(xué)生的評語全部都是一個模式，比如“字跡工整，語言運用恰當，格式正確等等”，這種評語本身就是不合格的，而且還千篇一律都是這樣，這就更加不行了，對學(xué)生也是一種側(cè)面的打擊。2、用詞武斷，缺乏寬容有些教師的評語過于武斷。比如，很多作文本上寫著“全是錯字，字跡太潦草”等語句，沒有幫助學(xué)生分析原因，更沒有給學(xué)生指出努力的方向，這肯定是一條沒有作用的評語。小學(xué)生初學(xué)作文，缺點自然很多，然而很多教師不從學(xué)生實際出發(fā)，往往站在成人的高度甚至從文學(xué)創(chuàng)作的高度加以評論，這是非常不靠譜的，既累了學(xué)生，也累了自己。3、重文輕人，舍本逐末《語文課程標準》提到：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。”可有的教師寫評語時，通常只看見學(xué)生的作文，卻忽視了作文后面站著的鮮活的人，只對學(xué)生習(xí)作活動的結(jié)果進行評價，卻沒有涉及作文的主體，尤其是對作文主體在作文過程中的活動沒有做出合理的分析，有舍本逐末之味。在小學(xué)生的作文本上，“該文……”“本文……”的表達方式非常普遍，而談話式的“你……”則較少運用。其實，“文如其人”，文章所表達出來的問題，也就是寫作者自身存在的問題。要想切實解決文中所存在的問題，就應(yīng)該從學(xué)生存在的問題入手。（四）語言與文字的缺陷教師在要求學(xué)生寫作文的時候要求學(xué)生寫出自己的風(fēng)采，可是很多老師自己在寫評語的時候卻不知道怎么去體現(xiàn)自己的文采了。四、作文書面評語的改進措施（一）客觀定位教師在小學(xué)生習(xí)作評價中的“角色”在作文這個過程中，除了是在鍛煉學(xué)生的寫作能力外，也是教師和學(xué)生用文字在交流思想、交流感情，因此，教師在寫作文評語時一定要確立好自己的角色。1、引領(lǐng)著，小學(xué)生剛接觸作文，不免會產(chǎn)生畏難情緒。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生入門，可以應(yīng)結(jié)合語文課程標準對寫作的規(guī)定和要求，根據(jù)學(xué)生作文的實際情況，進行適當點評與指導(dǎo)。2、小幫手教師應(yīng)該做好學(xué)生的小助手，為了孩子的全面發(fā)展竭盡全力。教師要把寫作文評語看成是一項和學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的活動，并對學(xué)生的需要和關(guān)注做出反應(yīng),以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的寫作水平得到充分發(fā)展。3、朋友很多老師會在第一次給他們上課時這樣介紹自己，“孩子們，我是你們的新老師，同時也是你們的好朋友”，那么，在寫作文時，老師就真真正正的成為了他們的朋友，我們學(xué)校這學(xué)期有位支教的老師，她每次在要求學(xué)生寫作文時，自己也會跟著寫，然后拿到班上和學(xué)生的進行對比，這樣，老師不僅獲得了孩子們的信任，還在展示、對比中，進行了作文教學(xué)。（二）豐富作文書面評語的主體與載體1、讓學(xué)生書寫評語學(xué)生自己可能從未自己去點評過，而一直是在被點評，這時，可以利用學(xué)生的積極性，讓他自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，潛移默化的改正錯誤。我們班有六十五名學(xué)生，我把他們分成了十多個小組，每個小組都有一個小組長，我批改作文的第一步就是小組長批改，這樣不僅鍛煉了小組長，讓他自己認識到錯誤，還會要求組長把他寫的評語給那位同學(xué)看，這樣一來，學(xué)生之間就自己能避免一部分錯誤。2、作文書面評語形式多樣化隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)手段不斷的改進，作文批改其實也可以與以前不一樣，有一位教師就是這樣做的，讓學(xué)生把自己寫的作文發(fā)表在空間的日志上，老師去看，然后再后面寫下評語，這樣增加了學(xué)生的空間點擊率，而且小學(xué)生也是有面子觀的，公共場所不能丟了自己的面子，肯定會努力寫好，這樣一來效果可想而知。所以，作文評語的寫作也應(yīng)順應(yīng)時勢，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造作文評語交流平臺，獲取更廣泛、更客觀的作文評價。五、結(jié)語作文評語雖小，卻能上承“指導(dǎo)”，下啟“修改”，成為作文教學(xué)中師生之間進行溝通的重要紐帶。隨著新課改的繼續(xù)推進，語文教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，用愛心和智慧引導(dǎo)學(xué)生在寫作的樂園里徜徉。參考文獻；[1]林茶