核心素養(yǎng)背景下的高校音樂教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)背景下的高校音樂教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】教育以及課程改革所涵蓋的范圍并不是只有小學(xué)，初中等階段，對(duì)于更高層次的高等教育也有所影響，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，高校在其日常的學(xué)生教育工作中也融入了相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。文中以高校的音樂教育課程為例，簡(jiǎn)單介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價(jià)值，并對(duì)當(dāng)前高校音樂教育中的不足進(jìn)行了分析，最后探討了加強(qiáng)其教學(xué)效果的措施。高校音樂教育不但要教導(dǎo)給學(xué)生與樂理相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該通過音樂以及其他課程對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，確保學(xué)生在愈漸浮躁的社會(huì)中能夠守住本心，真心對(duì)待音樂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高校音樂;音樂教學(xué);教學(xué)策略

引言

從教育改革的政策實(shí)施，有關(guān)于核心素養(yǎng)這一概念被提出之后，高校的音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了相對(duì)明顯的提升，很多高校都在這一理念的引領(lǐng)下對(duì)自己的日常音樂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，以期望在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的能力以及道德素養(yǎng)。但在此過程中，還是有一些高校遇到了阻礙核心素養(yǎng)教育理論完全落實(shí)的因素，比如說高校的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后，無法為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升提供最佳助益，故而有必要對(duì)這些問題進(jìn)行分析并改善調(diào)整音樂教學(xué)的相關(guān)措施，在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，幫助高校學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。

一.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠從學(xué)校教育中獲得的知識(shí)，技能，個(gè)人情感，人生價(jià)值觀等方面的提升。此外具備核心素養(yǎng)的學(xué)生還能夠以自身的個(gè)體素質(zhì)帶動(dòng)周邊的朋友，伙伴，同事等綜合素養(yǎng)的共同提升，為社會(huì)整體的素質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)出極大的力量[1]。高校教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，以及對(duì)生活需求的滿足能力上，學(xué)生能夠自主解決生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，就是初步掌握了核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)的價(jià)值

核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：①能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及不同科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。學(xué)生在高等院校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)是此階段該知識(shí)體系的發(fā)展現(xiàn)狀，但隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，不同領(lǐng)域的研究也在不斷進(jìn)步，而核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的能力，從而不斷汲取新出的知識(shí)，避免因?yàn)楦簧仙鐣?huì)發(fā)展而被淘汰。②核心素養(yǎng)幫助學(xué)生有更全面的發(fā)展。學(xué)生在高等院校中學(xué)習(xí)音樂，但不能只有會(huì)唱歌，會(huì)彈奏樂器的能力，還需要能使用語言進(jìn)行交際，能解決生活中的不同問題，而核心素養(yǎng)的理念就在于引導(dǎo)學(xué)生向更全面的方向發(fā)展。③核心素養(yǎng)還會(huì)影響到學(xué)生的生活品質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是某個(gè)階段的事情，而是能夠伴隨并影響學(xué)生一生的一件事，學(xué)生在和核心素養(yǎng)的影響下精神世界會(huì)有更大的提升，從而更能感受到生活中的美好。

二.高校音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂課程與其他課程聯(lián)系不夠緊密

在當(dāng)前高校音樂教學(xué)工作中，音樂課程與其他課程的教學(xué)往往是獨(dú)立存在的，教學(xué)內(nèi)容僅僅只學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識(shí)，技巧等，就像是一位偏科的學(xué)生，造成學(xué)生往往只要音樂知識(shí)上的提升，其他方面的素質(zhì)則一直停滯不前，甚至因?yàn)閷W(xué)生其他素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)而影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。比如說學(xué)生人文素養(yǎng)不夠，那么就不能對(duì)音樂中所包含的情感與美好有更深的感悟，造成音樂修習(xí)只有技巧而缺乏情感[2]。再者學(xué)生交際能力差，也會(huì)造成學(xué)生存在音樂學(xué)習(xí)的問題但不知道怎么與他人溝通進(jìn)行解決等，這些都是因?yàn)楦咝Ｒ魳氛n程的教學(xué)與其他課程聯(lián)系不夠緊密造成的。

（二）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)存在差距

高校音樂教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)存在差距的問題。高校中的音樂教學(xué)也是分門別類的，有的是向著藝術(shù)人才的方向培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為專業(yè)的音樂人才，而有的則是向著音樂教育的方向培養(yǎng)，目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握更多的樂理知識(shí)，為祖國下一代音樂人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。但在實(shí)際高校音樂教學(xué)中，即使是音樂教育方向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中也被學(xué)校安排了大量專業(yè)性的音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，反而忽略了對(duì)于學(xué)生教育能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)之后，更趨近于音樂人才，而不是音樂教育人才。

三.加強(qiáng)高校音樂教學(xué)的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生與教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

核心素養(yǎng)背景下，高校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生與教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知。教師要明白學(xué)生的音樂教學(xué)過程中不但要學(xué)習(xí)樂理的相關(guān)知識(shí)，還需要增強(qiáng)與之相關(guān)的其他技能，比如說學(xué)生需要學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)來增加自己的表達(dá)能力，要學(xué)習(xí)英語以便于日后工作中能更方便地與人溝通等等。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要意識(shí)到學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要性，不能僅僅只埋頭于鉆研樂理知識(shí)。高校要幫助教師在學(xué)生的日常音樂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價(jià)值，幫助學(xué)生明白核心素養(yǎng)是什么并能夠在自己的音樂學(xué)習(xí)中去有意識(shí)地進(jìn)行提升。

（二）優(yōu)化高校音樂教學(xué)的模式

核心素養(yǎng)背景下，高校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中還需要不斷對(duì)其教育模式進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前高校的音樂教學(xué)模式比較單一，多數(shù)音樂教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的由教師演示或者指揮，學(xué)生配合練習(xí)的教學(xué)模式，這種教育模式對(duì)于當(dāng)前的高校音樂教學(xué)來說效果已經(jīng)有了明顯的下降，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也沒有太大的作用。故而教師必須對(duì)自己的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在音樂教學(xué)中融入更多的元素與方式，增加學(xué)生自己在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，避免呆板機(jī)械的樂理講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)過程的參與，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用更多創(chuàng)新的音樂教學(xué)方法

高校還需要在音樂教學(xué)中運(yùn)用更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助刺激學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升其對(duì)音樂的全面了解，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的樂理知識(shí)與技能的同時(shí)也延伸其對(duì)于音樂的其他理解。比如說借助多媒體設(shè)備進(jìn)行優(yōu)秀音樂作品的賞析，幫助學(xué)生排演音樂劇，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些生活中的音樂等[3]。通過多種創(chuàng)新形式的音樂教學(xué)方式來幫助學(xué)生對(duì)于音樂的理解與運(yùn)用都能更加靈活。再者不斷地去進(jìn)行音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新還能夠有效避免學(xué)生對(duì)同一種音樂教學(xué)感到無聊，是促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的最有效方式之一。

（四）為學(xué)生提供更多的音樂表演機(jī)會(huì)

核心素養(yǎng)背景下，高校音樂教學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行音樂表演的機(jī)會(huì)。無論學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂偏向的是哪一方面，學(xué)生在未來應(yīng)用這些音樂知識(shí)的過程中都需要自己去溝通，自己去實(shí)際體驗(yàn)這一過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，要鍛煉提升學(xué)生應(yīng)對(duì)這些突發(fā)狀況的能力，只有讓學(xué)生自己去真正體驗(yàn)才能有所體會(huì)。高校要為學(xué)生提供可以進(jìn)行音樂表演的平臺(tái)，如組織進(jìn)行校內(nèi)的音樂比賽，與其他高校聯(lián)合進(jìn)行音樂競(jìng)技等，既能夠幫助提升學(xué)生的膽魄以及在舞臺(tái)上表演音樂的平和心態(tài)，還能通過與其他學(xué)生的交流來提升學(xué)生的音樂能力。

四.結(jié)束語

核心素養(yǎng)某種程度上可以稱之為學(xué)生在社會(huì)上生存所必須具備的一些能力，學(xué)生只有在核心素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的情況下，才能有更全面的自我發(fā)展，進(jìn)