核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中逐步形成能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和終身需要的關(guān)鍵品格和能力，是他們知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等多方面的綜合表現(xiàn)。對于初中生來說，化學(xué)是進(jìn)入初三階段后新增的一門學(xué)科，對于核心素養(yǎng)的形成有著重要的作用。面對新學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生感到既陌生又好奇，這兩種心態(tài)使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科一方面充滿了興趣，另一方面又充滿了抵觸情緒。因此，要想落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其真正形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)

在近些年，核心素養(yǎng)理念的教學(xué)改革成為廣大初中化學(xué)教師課堂關(guān)注的重點(diǎn)。在我看來，初中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)要立足于課堂教學(xué)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來突出學(xué)科特征，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，強(qiáng)化個(gè)體化學(xué)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境

化學(xué)內(nèi)容較為難懂，如果不能有效吸引學(xué)生就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)研究普遍是由問題所引起，越真實(shí)的問題情境越能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來解決遇到的問題，在不斷思考和討論中獲取更多新知識(shí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與真實(shí)生活情境相關(guān)的化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的深度思考，帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其在潛移默化中形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在講解“燃燒與滅火”這一節(jié)時(shí)，我先用多媒體展示了人們的日常生活和社會(huì)與燃燒的關(guān)系，一方面展示了火給人類帶來的好處，一方面展示了火給人類帶來的災(zāi)難。在回憶學(xué)習(xí)過的燃燒實(shí)力后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶燃燒現(xiàn)象，思考燃燒都有哪些共同的特征。學(xué)生們紛紛根據(jù)已有知識(shí)回憶所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用化學(xué)思維思考燃燒的共同特征。然后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得到燃燒都會(huì)發(fā)光、都會(huì)發(fā)熱，且與物質(zhì)發(fā)生與氧氣的反應(yīng)。情境問題帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，引起他們對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)展化學(xué)學(xué)科思維，從宏觀的現(xiàn)象到微觀部分的本質(zhì)，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解和掌握本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

二、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)

化學(xué)是一門借助于微觀來解釋宏觀性質(zhì)的學(xué)科，微觀與宏觀的聯(lián)系也是化學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。化學(xué)符號(hào)不僅能夠通過微觀來解釋物質(zhì)的組成和變化，還可以通過宏觀來展示物質(zhì)形態(tài)與本質(zhì)，因此，化學(xué)是一門基于原子、分子水平上研究物質(zhì)變化的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要加強(qiáng)物質(zhì)講解，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)的理念?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)能力的提升，促使化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在講解“分子和原子”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對分子和原子有宏觀認(rèn)識(shí)，我拿出了日常生活中玉米和芝麻來做類比教學(xué)，啟發(fā)他們得到關(guān)于分子、原子特征。在認(rèn)識(shí)到分子和原子間區(qū)別后，我再進(jìn)一步開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“分子間會(huì)不會(huì)存在間隔”這一問題，把他們的思維引向更深層次。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，玉米和芝麻是宏觀世界的物質(zhì)，而分子和原子是微觀世界的物質(zhì)，存在著相似情況。只有加強(qiáng)了微觀與宏觀的聯(lián)系，學(xué)生才能對化學(xué)教材內(nèi)容有深入了解，在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究

初中生對新知識(shí)具有新鮮感，只有把化學(xué)教材內(nèi)容變得形象、具體，方能有效提升學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)與其他學(xué)科有一個(gè)很大不同，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教師借助化學(xué)儀器能把看似普普通通的物質(zhì)像變魔術(shù)一般產(chǎn)生出令人驚嘆的化學(xué)變化。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抽象的化學(xué)符號(hào)變得更加具體、生動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，提升化學(xué)技能。教師設(shè)計(jì)更多探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的理解和掌握，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行獨(dú)立而積極思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開主動(dòng)探究，提升自身化學(xué)技能，體會(huì)到快樂、有趣化學(xué)學(xué)習(xí)過程。在講解“二氧化碳制取的研究”一節(jié)中，學(xué)生先看到澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象來初步了解到二氧化碳，思考如何制取二氧化碳。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，回憶反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及過程、驗(yàn)證方法與驗(yàn)滿方法，梳理得到研究思路，即確定制備氣體的反應(yīng)原理，根據(jù)原理來選取制取和收集裝置，再確定氣體驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法。在以上三步中，學(xué)生要思考每個(gè)步驟實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，探究如何制取二氧化碳。在捋順研究思路后，學(xué)生進(jìn)行石灰石、碳酸鈣與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳反應(yīng)，從中找到最適合制取的原料、寫出反應(yīng)原理。在制取二氧化碳裝置選擇這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了多種實(shí)驗(yàn)儀器，引導(dǎo)他們自主思考確定二氧化碳制取和收集裝置的因素，選取最合適的實(shí)驗(yàn)儀器，發(fā)展其自主探究實(shí)驗(yàn)的能力，最終得到最合適的實(shí)驗(yàn)裝置。在分析過程中，班級(jí)學(xué)生的化學(xué)思維和知識(shí)得到了充分發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的形成。

四、注重科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

中學(xué)生是社會(huì)的未來，人類在自由生活的同時(shí)還要承擔(dān)無法推卸的責(zé)任，不能為了私利而危害自然和他人的健康，因此，教師在授課之余要注重初中生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，使每個(gè)人都能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。近些年來，我國出現(xiàn)了很多危害食品安全的事件，這充分暴露出部分民眾社會(huì)責(zé)任感意識(shí)薄弱的問題，因此對初中生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育顯得非常重要。在課堂教學(xué)之余，我引導(dǎo)學(xué)生展開問卷調(diào)查活動(dòng)，使他們對食品安全問題有初步認(rèn)識(shí)，如，有何提升食品質(zhì)量安全的建議、生活中有哪些隱藏存在的食品質(zhì)量安全問題等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)淡薄，其中既有內(nèi)在因素，也有外在因素，我從化學(xué)教學(xué)視角來從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面進(jìn)行分析，找到解決的方法，增強(qiáng)他們的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感