開展科技實踐活動培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

開展科技實踐活動，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其不僅可以給學(xué)生傳授基本科學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和各種情感，對學(xué)生以后的成長起著很重要的作用。小學(xué)科學(xué)課堂的時間很有限，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在課后自己研究，拓展上課時間。同時，學(xué)生在上課的時候會有很多的活動不能展開，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展科技實踐活動，提高學(xué)生各方面的能力。

一、多元化，挖掘潛力

科技實踐活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式也要靈活多變，不能僅僅局限于一種方式，這樣才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生在課外科技實踐活動中的潛力，讓學(xué)生在實踐活動中始終保持充沛的熱情。教師在教學(xué)的過程中要注意體現(xiàn)活動的“小”，在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，同時要體現(xiàn)“動”，讓學(xué)生自行設(shè)計小作品，獨立思考，發(fā)展學(xué)生的潛能。例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊“形狀與結(jié)構(gòu)”的時候，為了讓學(xué)生的實踐活動更加多元，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教完“折形狀”的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)校剛好接到市里舉辦小學(xué)生“巧手制作大賽”的通知，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加這樣的活動?；顒有枰獙W(xué)生制作出“紙沙發(fā)”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫的圖紙都不是很合我的心意，于是我讓學(xué)生修改圖紙。第一個小組堅持自己的看法，沒有修改;第二個小組認(rèn)為可以參考我的意見，按照我的想法進行修改。但是最終的結(jié)果是第一個小組獲獎，而第二個小組沒有獲獎，這說明了教師要尊重學(xué)生的想法，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

在多元化的實踐活動中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的實力，展現(xiàn)自己的才能。而教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生設(shè)計完自己的作品之后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行修改，盡量保持學(xué)生作品的特色，體現(xiàn)學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生的潛力。

二、自主化，鼓勵創(chuàng)新

要鼓勵學(xué)生自主參加科技實踐活動，只有這樣，他們才會在整個活動中積極參與。例如，教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“觀察與測量”的時候，我就將科學(xué)實踐活動自主化，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。觀察在學(xué)生的生活中起著很大的作用，對學(xué)生的行為有很大的指引，我開展了一次有關(guān)“觀察”的實踐活動。在活動中，學(xué)生可以自主選擇觀察對象，并發(fā)現(xiàn)社會上存在的一些問題，改正錯誤。有的學(xué)生對馬路上的交通指示牌產(chǎn)生了很大的興趣，他發(fā)現(xiàn)在學(xué)校門外邊的公路上有一個交通指示牌，上面有兩個背著書包的學(xué)生，他們跑著過馬路，而且由于速度很快，他們背的書包都飛了起來。而小學(xué)生的模仿能力很強，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生。他們認(rèn)為可以將圖片進行創(chuàng)新，改成學(xué)生排隊，按照順序過馬路，我肯定了學(xué)生的看法。

在自主化的實踐活動中，學(xué)生選擇參加的活動會更加多樣。這樣可以提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以在活動中體驗到科技實踐活動的樂趣。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進行自主思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、系列化，提升實效

在進行科技實踐活動的過程中，教師不能放任學(xué)生自己參加活動，這樣會讓整個活動沒有規(guī)則可循，降低實踐活動的效率。教師在平時科技實踐活動開展過程中應(yīng)該為整個活動安排好步驟，這能讓學(xué)生在參加活動的時候不會盲目。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步走，參加活動的學(xué)生能在計劃的安排下一步一步深入，使整個活動都十分新穎、充滿魅力。例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊“關(guān)心天氣”的時候，我將科技實踐活動系列化，增強了科技實踐活動的效果。在教完“今天刮什么風(fēng)”之后，引導(dǎo)學(xué)生參加“制作風(fēng)箏”的活動。在活動之前，先制定活動計劃，將全校的活動作為全市活動的預(yù)賽。在全校的選拔活動中，學(xué)生要自己制作風(fēng)箏，雖然難度比較大，但還是有很多學(xué)生做出成品，其中有傳統(tǒng)型的風(fēng)箏、改良后的風(fēng)箏等，學(xué)校選擇1個一等獎、2個二等獎、3個三等獎參加市里的比賽，其中有的學(xué)生獲獎，有的學(xué)生沒有獲獎，最后一個環(huán)節(jié)是反思提高，學(xué)生需要將自己參加比賽的體驗進行總結(jié)。

在系列化的實踐活動中，學(xué)生在參加活動的時候會有更多的思路，同時可以節(jié)省開展活動的時間，使整個活動都更加井井有條，不會雜亂無章。因此，將科技實踐活動系列化是教師必須關(guān)注的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生不斷進步。

四、制度化，加大引力

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，這句話就說明了規(guī)矩和制度的重要性。在開展科技實踐活動的過程中，教師也需要重視科技實踐活動，將活動當(dāng)作學(xué)生的一項重要的工作來完成，將其作為素質(zhì)教育的一部分，并與新課程的教學(xué)理念有機結(jié)合，從而制定更加長久的科技實踐活動計劃，加大科技實踐活動的引力。

例如，我在教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”的時候就將科技實踐活動制度化，更好地開展了課外實踐活動。在開展活動的時候，要求學(xué)生以手抄報的形式展示植物的一生，可以畫出植物在種子、根、莖、葉、花、果實的狀態(tài)下的形狀，還可以用文字對自己的作品進行描述。這個活動根據(jù)我們制定的《小學(xué)科技實踐活動小能手小博士方案》進行，該方案的實施方法主要包括三方面：建立學(xué)生科技實踐活動手冊、學(xué)生科技實踐活動積分制、學(xué)生科技實踐活動表彰機制。在第一部分，每位學(xué)生都有一個手冊，在手冊里面會評價學(xué)生創(chuàng)造的作品和獲獎紀(jì)錄;在第二部分，需要評選出學(xué)生參加科技實踐活動的獲獎作品，并對作品進行量化，不斷累積;在第三部分，學(xué)校制作“科技實踐活動小能手”和“科技實踐活動小博士”的證書，并根據(jù)第二部分的累加結(jié)果選出得分最高者，為其頒發(fā)證書。這樣一來，學(xué)生在制作手抄報的時候就會投入更多的精力。

將科技實踐活動制度化可以更好地開展實踐活動，提高學(xué)生科技實踐活動的水平，形成一種有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)越氛圍，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的科技人才，為學(xué)生將來為社會做貢獻奠定良好的基礎(chǔ)。

科技實踐活動是以實踐為主的教育方式，在實踐中，學(xué)生可以將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到活動中，從而鞏固自己所學(xué)的知識，加深自己對知識的理解，學(xué)生也可以不斷動手和動腦，