試談核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試談核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高中生物教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變正在逐步由單純知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)邁進(jìn)。然而，目前仍有高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沿用單一傳輸式的教學(xué)方法，忽視了核心素養(yǎng)的的落實(shí)與培養(yǎng)。對(duì)此，本文將從精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究和融入生活元素三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成和發(fā)展起來(lái)的，適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，為高中生物教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。所以，廣大的高中生物教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，把握核心素養(yǎng)的基本理念和主要內(nèi)容，積極改進(jìn)、優(yōu)化與革新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的落實(shí)與滲透，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

問(wèn)題是知識(shí)的主要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維和知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，所以科學(xué)、有效問(wèn)題的提出可以充分培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)。對(duì)此，高中生物教師必須要注重課堂中問(wèn)題內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和巧妙提出。具體來(lái)說(shuō)，生物教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;其次，教師需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析、推理、論證與探究，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。

例如，在教授《DNA的復(fù)制》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要讓學(xué)生們掌握DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)以及堿基互補(bǔ)配對(duì)與復(fù)制的關(guān)系，為了強(qiáng)化學(xué)生們的邏輯思維能力，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如下：什么叫解旋？解旋的目的是什么？DNA在復(fù)制后，兩個(gè)子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)思考，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題有了更加深入的理解，隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

生物是一門(mén)注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。所以，高中生物教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極組織與開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究的時(shí)間，促使學(xué)生們獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，提出相關(guān)問(wèn)題和質(zhì)疑，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的提升。

例如，在教授《綠葉中色素的提取和分離》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是《分子與細(xì)胞》內(nèi)容下的分支，該實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在上課開(kāi)始前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到了實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的道具，來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生們開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)色素提取和分離的原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生們熟練掌握色素提取和分離的基本操作方法。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，加強(qiáng)生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系更能讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟生物的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。所以，高中生物教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，注意搜集各種與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例、素材，巧妙融入到高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生物就在身邊，體驗(yàn)生物知識(shí)的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物與社會(huì)之間的相互關(guān)系，從而促使學(xué)生形成綠色生物觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在教授《種群數(shù)量的變化》時(shí)，為了提高學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)，筆者注重與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。如，筆者先利用多媒體為學(xué)生們播放了一些生活中常見(jiàn)的生態(tài)環(huán)境被破壞的景象以及外來(lái)物種入侵的實(shí)例，通過(guò)這些現(xiàn)象讓學(xué)生們對(duì)種群數(shù)量變化有更加直觀的理解。另外，筆者還為學(xué)生們展示了水葫蘆泛濫成災(zāi)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生態(tài)壞境的破壞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境意識(shí)。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)融入生活元素，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)來(lái)組織和開(kāi)展高中生物教學(xué)是時(shí)代發(fā)展和教育變革的趨勢(shì)，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障。因此，高中生物教師必須要具備清醒