2023年5的加法說課稿

2023年5的加法說課稿5的加法說課稿1

各位老師大家好：大家好！我執(zhí)教的課題是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》，下面我結(jié)合多媒體的演示談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為：課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程幾個(gè)方面的內(nèi)容。

課標(biāo)要求：

學(xué)問技能：駕馭必要的運(yùn)算技能，能精確進(jìn)行運(yùn)算；

數(shù)學(xué)思索：在視察、操作等活動(dòng)中，提出一些簡(jiǎn)潔的猜想；

問題解決：能在老師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)覺和提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；了解和分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法；體驗(yàn)與他人合作溝通解決問題的過程。

課標(biāo)解讀：

“駕馭”是描述過程的行為動(dòng)詞，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。“體驗(yàn)”是指參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)相識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些閱歷。核心概念是“運(yùn)算技能”。主體是學(xué)生。由此看來，課標(biāo)對(duì)這部分的要求是在理解加法意義的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算；經(jīng)驗(yàn)與同伴溝通算法的過程，體會(huì)方法的多樣性。能依據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念；同時(shí)讓學(xué)生感受與同伴溝通的樂趣；感受數(shù)的計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

教材分析：

本單元以兒童特別熟識(shí)和寵愛的聞名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了“來到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結(jié)束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。本節(jié)課教材以學(xué)生感愛好的童話故事——“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的'喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息窗一《5以內(nèi)數(shù)的加法》是在學(xué)習(xí)了第一單元10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也是為本單元接下來要學(xué)習(xí)的減法做鋪墊。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更困難計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的學(xué)問基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的相識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有學(xué)問的一種延長(zhǎng)和深化。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。在有序視察信息窗時(shí)，他們顯得雜亂無章，視察事物零亂，不系統(tǒng)，語言表述不完整。而且本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的學(xué)問基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的相識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有學(xué)問的一種延長(zhǎng)和深化。

通過課前檢測(cè)，我們發(fā)覺，5以內(nèi)數(shù)的分成，學(xué)生在幼兒園已駕馭，學(xué)生的正確率達(dá)到88%；對(duì)5以內(nèi)的加法計(jì)算已經(jīng)有56%的正確率。但對(duì)加法的意義理解還是不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，相識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2、通過與同伴溝通不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

3、在詳細(xì)生活情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培育應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：5以內(nèi)的加法計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加法的含義

教學(xué)打算：課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1、解決問題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測(cè)（目標(biāo)一）理解加法的意義，相識(shí)加號(hào)“+”，學(xué)會(huì)加法算式的讀法（目標(biāo)二）體會(huì)算法多樣性的達(dá)成。

2、解決問題“一共有幾只小鳥”和信息窗中的其他問題檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

3、基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提升練習(xí)檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法和（目標(biāo)三）體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培育應(yīng)用意識(shí)。

主要教學(xué)過程：

在新課之前，我利用有節(jié)奏的拍手嬉戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成，為新課做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

這個(gè)環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜愛的《西游記》中的孫悟空導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生劇烈的新奇心和求知欲，從而引出本節(jié)課的信息窗—花果山，在此我注意指導(dǎo)學(xué)生從上而下有序視察，會(huì)表達(dá)“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出好玩的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：。。。。。此環(huán)節(jié)營(yíng)造主動(dòng)、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。

二、解決問題，探究新知

一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的就是數(shù)一數(shù)的方法。老師確定，手口一樣的點(diǎn)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具用自己喜愛的方法來擺一擺，體會(huì)加法計(jì)算的優(yōu)越性。這里考慮一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)好動(dòng)又好玩，理解實(shí)力以直觀形象為主所以提前打算的學(xué)具有小圓片、小棒和數(shù)字卡片，先給學(xué)生獨(dú)立思索的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的過程。

在匯報(bào)溝通環(huán)節(jié)學(xué)生可能（1）用一個(gè)小圓片表示一只猴子，擺出5個(gè)小圓片；（2）用一個(gè)小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對(duì)于孩子們想出的不同方法都給與確定與表揚(yáng)。

利用算式2+3=5，相識(shí)“+”號(hào)，通過讓學(xué)生介紹各個(gè)數(shù)字代表什么來理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據(jù)第一個(gè)問題的解題思路，自主解決問題2一共有幾只小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示溝通，最終老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)探究新知過程中，學(xué)生在小組探究、動(dòng)手操作中獲得了學(xué)問，體會(huì)算法的多樣化，這樣對(duì)于多種計(jì)算方法的相識(shí)就清楚而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

其中包括基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提高練習(xí)，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)包括解決信息窗中的其他問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通：說一說圖中的信息，然后選擇一個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，將算式列在作業(yè)紙上。選擇列有不同算式的學(xué)生溝通。

接下來將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生寵愛的故事及嬉戲形式出現(xiàn)，首先小猴子情愿作導(dǎo)游，帶我們巡游花果山的風(fēng)景?；ü讲坏性S多水果，同樣也是鳥的王國(guó)，樹上有3只小鳥，又飛來1只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？解決完這個(gè)問題然后接著向前走，樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？這里引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題。

解決完鳥的問題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說出蘋果上算式正確的得數(shù)，就能得到又大又紅的蘋果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。

摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫一畫、填一填。增加了練習(xí)的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事接著進(jìn)行，就在展示自己收獲的時(shí)候，一只小猴發(fā)覺了一件好玩的事情，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，列式計(jì)算。然后立刻追問你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培育學(xué)生的發(fā)散思維。

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)淡化了“練”的痕跡，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生參加愛好，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參加機(jī)會(huì)，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。

四、課堂小結(jié)，回顧反思

本節(jié)課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？等等。通過對(duì)解決問題的反思，可以加深對(duì)加法意義的理解，并獲得解決問題的閱歷。使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，以培育仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。

5的加法說課稿2

一、教材來源

“5以內(nèi)的加法”是大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。我們知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培育和熬煉人思維實(shí)力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教化向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教化，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或嬉戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中漸漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中簡(jiǎn)單讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。我這次選取的這個(gè)內(nèi)容是“5以內(nèi)加法”的復(fù)習(xí)課，這個(gè)復(fù)習(xí)課不能重復(fù)第一課時(shí)的做法，那樣，別說幼兒會(huì)提不起愛好，老師也會(huì)覺得厭煩，因此，我設(shè)計(jì)了好玩的闖關(guān)嬉戲——對(duì)暗號(hào)、打老鼠、找摯友，將一系列的嬉戲貫穿于其次課時(shí)的整個(gè)活動(dòng)中，小摯友只有通過了一關(guān)關(guān)的嬉戲，最終才能得到禮物。嬉戲是幼兒最寵愛的活動(dòng)，只有嬉戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動(dòng)，才能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，從而促進(jìn)其抽象邏輯思維實(shí)力的提高。

二、目標(biāo)定位

這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)我是這樣定位的：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，能快速地進(jìn)行運(yùn)算

2、發(fā)展幼兒思維的靈敏性，培育幼兒良好的嬉戲秩序

原來的初衷是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法”，但在試教的過程中，發(fā)覺多數(shù)幼兒有加減混淆的現(xiàn)象，為了照看到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，經(jīng)過與大班老師探討之后確定降低難度，改為“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法”。目標(biāo)的調(diào)整是為了更有利于幼兒的發(fā)展。從這次的活動(dòng)可以看出，目標(biāo)難度降低后，幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性更高了，目標(biāo)1實(shí)現(xiàn)得較好的，多數(shù)幼兒都能對(duì)5以內(nèi)加法進(jìn)行快速運(yùn)算，但目標(biāo)2就完成得比較欠缺，嬉戲中的幼兒簡(jiǎn)單興奮，較難限制，再說，要培育孩子良好的嬉戲秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面這學(xué)期大班幼兒數(shù)較多，另一方面我本身不是大班的老師，借班上課簡(jiǎn)單失控，因此在活動(dòng)中就出現(xiàn)了孩子過度興奮的狀態(tài)，明顯，目標(biāo)2是我把握比較不好的地方。

為了讓嬉戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來參加到活動(dòng)中，我打算了足夠的材料：數(shù)字卡片、提示信、老鼠玩具、紙團(tuán)、鉆圈、小禮物等，此外，富有挑戰(zhàn)性的嬉戲還要求幼兒有相關(guān)的學(xué)問打算，如：駕馭5以內(nèi)數(shù)的組成、5以內(nèi)的加法

三、說教法、學(xué)法

愛好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)幼兒都感愛好的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、開心地駕馭枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采納了嬉戲法來吸引幼兒的愛好，正如杜威所說：嬉戲就像是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情景中，主動(dòng)主動(dòng)、自愿地去探究和發(fā)覺，以自己的方式獲得閱歷，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。而老師則以飽滿的心情、適時(shí)的指導(dǎo)把嬉戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過嬉戲的由易到難，層層深化，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)5以內(nèi)加法的運(yùn)算。幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗(yàn)到勝利的歡樂，這種教學(xué)方法契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。此外，我還采納視察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在嬉戲中發(fā)覺問題、解決問題，樹立孩子的自信念，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。依據(jù)《綱要》精神：數(shù)學(xué)教化要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的'數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔問題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)實(shí)力顯著增加，嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班，富有挑戰(zhàn)性的嬉戲中，促進(jìn)了幼兒對(duì)5以內(nèi)加法的理解。豐富的嬉戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

四、說教學(xué)過程

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)，我采納由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動(dòng)：

1、通過闖第一關(guān)“對(duì)暗號(hào)”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

以帶幼兒到“數(shù)學(xué)城堡”玩的形式引入活動(dòng)，讓幼兒依據(jù)車票上算式得數(shù)找到停車位后打算進(jìn)入城堡，卻發(fā)覺城堡門怎么打不開，這時(shí)有一封神奇信出現(xiàn)了，信的內(nèi)容是：想進(jìn)城堡就要闖關(guān)，第一關(guān)是對(duì)暗號(hào)，暗號(hào)是什么？老師說一個(gè)數(shù)，幼兒說一個(gè)數(shù)，老師和小摯友說的這兩個(gè)數(shù)合起來必需是卡片上的數(shù)字（2、3、4、5），闖關(guān)勝利后每人各得一個(gè)闖關(guān)小嘉獎(jiǎng)，更激發(fā)了幼兒接著闖關(guān)的信念。

2、通過闖其次關(guān)“打老鼠”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法

皮亞杰在認(rèn)知學(xué)說中提出“幼兒在嬉戲中擴(kuò)大相識(shí)，形成概念，思維變得敏捷，能用實(shí)物、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)四周世界，所以在這一環(huán)節(jié)中嬉戲由淺入深，幼兒闖過第一關(guān)后，依據(jù)城堡主子的提示，找到其次封闖關(guān)信，信的內(nèi)容是：請(qǐng)小摯友幫忙打老鼠，算車票算式得數(shù)找到相應(yīng)號(hào)數(shù)的老鼠將其擊倒，這個(gè)嬉戲是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它讓幼兒要快速算出得數(shù)并找到號(hào)數(shù)，嬉戲的難度加大了，趣味性也更深厚了，新奇、多動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的嬉戲使幼兒的心情高漲，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性明顯增加。

3、通過第三關(guān)“找摯友”，不僅促進(jìn)思維的發(fā)展，還促進(jìn)幼兒之間的合作

引導(dǎo)幼兒快速運(yùn)算算式，并找到得數(shù)與其一樣的一個(gè)好摯友，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，不僅要算出自己手上的算式，還要看看哪個(gè)好摯友的得數(shù)是和自己一樣的，發(fā)覺得數(shù)不一樣的，要再去找尋好摯友，找到好摯友還要大聲報(bào)出算式，并一起鉆圈過關(guān)，嬉戲由易到難，很好地帶動(dòng)了生生互動(dòng)。

4、幼兒在找尋小禮物中鞏固5以內(nèi)的加法

最終，通過數(shù)出得了三個(gè)闖關(guān)小嘉獎(jiǎng)，接下來，就是找尋小禮物了，找尋小禮物的歡快氣氛使本次數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到新的高潮，一聽到有小禮物幼兒的主動(dòng)性都很高，使得本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。

五、實(shí)施效果分析

經(jīng)過第一次試教后，我們對(duì)一些地方進(jìn)行了修改，試教時(shí)我們沒有箭頭提示，只有兩排小腳印，兩封信。讓幼兒沿著小腳印走找到那兩封提示信，但是，試教時(shí)發(fā)覺，前面的孩子已經(jīng)走完腳印找到那封信了，后面的孩子還在走，這就導(dǎo)致了只有前面孩子才體驗(yàn)到了找到信的歡樂，而且這封信都是在爭(zhēng)搶中才拿到老師手上，大家都想讓老師知道這封信是自己先找到的。當(dāng)時(shí)就覺得，有什么方法能讓每個(gè)幼兒都參加到活動(dòng)中來，經(jīng)過探討之后，就確定取消小腳印，改為箭頭指示出方向，而且箭頭是指向多個(gè)方向，讓孩子不知道該往哪個(gè)方向，每個(gè)方向都去試一試，究竟往哪個(gè)方向走才能找到信呢？更驚奇的是孩子們找到的信不止一封，有許多封，那是每封信都有字嗎？哦，原來其中只有一封信有給出提示，通過放多封信，放開手讓孩子們都去找尋，使得每個(gè)孩子都有參加到活動(dòng)中來，并且同時(shí)出現(xiàn)了這么多封信，真驚奇，怎么回事？剛才城堡主子不是說只有一封信嗎？一下子就把孩子的留意力都吸引了過來。

其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)下來，我自己總覺得孩子似乎過度興奮，也因?yàn)榭臻g限制，原來一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)事先設(shè)置好，有一種神奇感，但因?yàn)榭臻g有限，只好采納一關(guān)結(jié)束再重新設(shè)置一關(guān)的形式，因而配班老師在布置時(shí)孩子都發(fā)覺了，所以才導(dǎo)致孩子還沒聽清晰老師的交代就急急地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這是自己始終覺得不滿足的地方，在今后的活動(dòng)中還應(yīng)多加反思和改進(jìn)。

5的加法說課稿3

各位評(píng)委：

今日，我說課的課題是“5以內(nèi)的加法”，它是義務(wù)教化課程一年級(jí)（上冊(cè)）第八單元“加法和減法”的第一課時(shí)。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了0～10，駕馭了2～10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和解決加減法實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過組織學(xué)生視察小摯友澆花場(chǎng)景圖中人數(shù)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾個(gè)小摯友”須要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數(shù)，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法；學(xué)生相識(shí)“+”號(hào)，正確讀出算式。其次層次通過“試一試”學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景圖進(jìn)一步理解加法的意義，理解駕馭計(jì)算方法。最終通過“想想做做”的1~6題進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的相識(shí)，駕馭加法計(jì)算的過程和方法。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生要能初步理解加法的含義，相識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；初步駕馭得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步相識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合詳細(xì)的情境理解加法的意義。

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解加法的意義，駕馭5以內(nèi)的加法我制作一個(gè)多媒體課件，學(xué)生課前打算小棒、圖片等學(xué)具。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。激發(fā)愛好，做好學(xué)問打算；

我創(chuàng)設(shè)嬉戲搶答，課件展示一些5以內(nèi)的分與合，通過口答，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法作好打算。

其次環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中駕馭新知，訓(xùn)練思維，培育學(xué)生獨(dú)立思索、初步探究的實(shí)力。

我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次相識(shí)加法，理解含義。

這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用課件出示小摯友澆花的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立視察、同桌溝通知道了什么，依據(jù)圖中想到什么？接著引導(dǎo)學(xué)生同桌探討，溝通相識(shí)到：把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結(jié)的'同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次步，在學(xué)生讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”須要用加法來計(jì)算。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的愛好，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的相識(shí)，初步感悟用加法可以解決實(shí)際問題。

其次層次學(xué)會(huì)計(jì)算，駕馭方法。

我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，多媒體出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，溝通所獲得的信息，體會(huì)要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來是3個(gè)小摯友，就要用加法計(jì)算。然后學(xué)生列出算式后計(jì)算結(jié)果，在溝通中駕馭把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系。

第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對(duì)加法的相識(shí)。在鞏固學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題、合作溝通的實(shí)力。

結(jié)合書中練習(xí)主要分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

5的加法說課稿4

1．教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》（青島版）一年級(jí)上冊(cè)第31-33頁

2．課標(biāo)分析：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材《5以內(nèi)的加法》這一主題，重點(diǎn)是理解加法的意義和計(jì)算的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，采納學(xué)具操作的方法，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題，使學(xué)生全面深化理解加法算式的含義。

3．教材分析：

走進(jìn)花果山是加法初步相識(shí)的第一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟識(shí)的情境視察，語言的溝通表達(dá)，嬉戲中的操作演示等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)驗(yàn)把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中駕馭：相識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培育了學(xué)生的視察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的實(shí)力。體會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)之后呈現(xiàn)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

4．學(xué)情分析：

本部分內(nèi)容是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)。因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，雖然以前接觸過計(jì)算教學(xué)的加法算式，會(huì)用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，但不太理解加法的真正意義。我依據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，鑒于此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落在“加法意義的理解”上。

1.能初步感知數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情境中體會(huì)加法的意義。能正確讀、寫加法算式并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.在生動(dòng)活潑的情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。在合作與溝通的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)確定自己和傾聽他人的看法。

3.培育視察、語言表達(dá)、動(dòng)手操作實(shí)力以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加法的意義，正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.對(duì)數(shù)的嬉戲：用手指表示數(shù)的組成。

2.說分成和合成

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.梳理數(shù)學(xué)信息。

通過提問：孫悟空的老家在哪兒？引入課本中的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察畫面，說說發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息。老師要依據(jù)學(xué)生的回答剛好點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用兩條數(shù)學(xué)信息來描述一種事物。如樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子等。

2．提出加法問題。

課件出示只有小猴子的信息圖，讓學(xué)生說出有關(guān)小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生猜小摯友可能提什么問題，引導(dǎo)生思索，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴子？”

三、自主探究，建構(gòu)新知

1.建立加法問題的語言模型。

引導(dǎo)學(xué)生把小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息和提出的一個(gè)數(shù)學(xué)問題連起來說一說。學(xué)生獨(dú)立思索后先說給同位聽一聽，再進(jìn)行全班溝通。

2.結(jié)合詳細(xì)情境理解加法的意義。

讓學(xué)生說一說“一共有幾只小猴子？”是什么意思。老師充分利用課堂生成的資源，剛好點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生明確：一共有幾只小猴就是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來。

3.逐步抽象加法的意義

老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作：用圓片代替小猴子來擺一擺。依據(jù)學(xué)生的講解，老師在黑板上貼圓片展示擺的過程，并把兩部分圓片圈起來，說明：一共有幾只小猴就是把3和2合起來。

4.構(gòu)建加法的算式模型

通過談話：把3和2合起來可以用一個(gè)算式來表示。依據(jù)學(xué)生回答，老師板書加法算式：3+2=5。老師重點(diǎn)講解加號(hào)的寫法。學(xué)生讀加法算式。老師讓學(xué)生結(jié)合圖意說一說2、3、+、5各表示什么意思。

四、回來情境，拓展應(yīng)用

1.解決桃子的問題

（1）出示桃子的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說桃子的兩條數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立思索，同桌溝通。

（2）全班溝通：讓學(xué)生把桃子的兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問題連起來說一說。

（3）學(xué)生說出加法算式。

（4）讓學(xué)生結(jié)合圖意說一說算式中得4、2、+、2各表示什么？

2.解決有關(guān)小鳥、小摯友和小花的問題

課件出示情境圖：

（1）讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)物體，用兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)數(shù)學(xué)問題來說一說，然后在練習(xí)本上列出算式。獨(dú)立完成后說給同位聽。

（2）全班溝通：分別讓算式不同的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并說一說算式中各部分都表示什么。

四、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化新知

1．先用學(xué)具擺一擺，再填寫算式。

（1）指生說一說小兔子和小蜜蜂的數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式：3+1=42+3=5。

（3）先讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后進(jìn)行全班溝通。

2.趣味練習(xí)。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面梳理總結(jié)：

1.把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。

2.相識(shí)了加號(hào)，會(huì)讀寫加法算式。

想一想：生活中還有哪些地方用到了加法，編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事并用到我們學(xué)習(xí)的加法算式。

5的加法說課稿5

今日我說課的課題是《》，本次說課分為四個(gè)部分。

第一部分：說教材。

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教化活動(dòng)。我選本課的緣由是因?yàn)楸菊n在學(xué)科學(xué)問體系中處著特別重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在視察、操作、思索、表達(dá)的過程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過程，增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，從小培育合作意識(shí)。

在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒視察、操作、思索、表達(dá)計(jì)算過程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

其次部分：說教法。

在教學(xué)上，我采納了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的.要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒視察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒相識(shí)規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說學(xué)法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)行的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作賜予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探究、發(fā)覺，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得珍貴的數(shù)學(xué)閱歷，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們探討溝通的方法，學(xué)習(xí)速率慢的

幼兒，我教給他們按依次有重點(diǎn)地視察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學(xué)過程。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著特別重要的基礎(chǔ)作用。我打算了一個(gè)小摸箱，告知幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告知幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，依據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起嬉戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避開了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

其次點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片,告知小摯友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請(qǐng)問小摯友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色調(diào)和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)學(xué)問的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生劇烈的求知欲，提出各種解決問題的方法。愛護(hù)了幼兒思維開放性的教化理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探究算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、詳細(xì)的。因此操作是解決幼兒形象思維與學(xué)問抽象性之間沖突的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行視察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號(hào)小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒依據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地視察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小摯友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小摯友做嬉戲，1加3等于4，4個(gè)小摯友寫大字，1加4等于5，5個(gè)小摯友敲鑼鼓。”

第五點(diǎn)：通過5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請(qǐng)幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是依據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小摯友們，今日，李老師給每位小摯友寫了一封信，小摯友快來看看，信上寫的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的學(xué)問。

最終，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，仿照課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

5的加法說課稿6

一、說教材

本課的內(nèi)容選自學(xué)前班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教化活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培育和熬煉人思維實(shí)力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教化向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教化，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或嬉戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中漸漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中簡(jiǎn)單讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。我選本課的緣由是因?yàn)楸菊n在學(xué)科學(xué)問體系中處著特別重要的基礎(chǔ)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在視察、操作、思索、培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)，表達(dá)的過程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過程，增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，從小培育合作意識(shí)。

重點(diǎn)：放在了引導(dǎo)幼兒視察、操作、思索、表達(dá)計(jì)算過程，

難點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

三、說教法。

幼兒年齡小好動(dòng)、愛玩、新奇心強(qiáng)，留意力簡(jiǎn)單分散。為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心。老師適時(shí)的指導(dǎo)把嬉戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過嬉戲的由易到難，