2023年精選口語交際教案錦集五篇

2023年精選口語交際教案錦集五篇口語交際教案篇1

教學目標

1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培育學生的口頭表達實力，增加學生口語表達的自信念，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進教化方法。

教學過程

一、導入課題，激發(fā)交際愛好

同學們，在這幾天課文的學習中，我們肯定了解到了許多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一每天長大。今日，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同共享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前打算的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間相互說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細微環(huán)節(jié)回憶清晰。

三、如何對待父母的`愛

1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以干脆向同學提出問題。

3．推舉出代表，參與全班溝通。

四、全班交際

1．各組代表輪番上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)當怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深厚的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許很多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有很多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上溝通的同學的父母到前面，我們依據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感

口語交際教案篇2

１、通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

２、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂。

第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的'事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

二、組內(nèi)探討，人人參加

１、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

２、學生在組內(nèi)溝通：

老師巡察檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

３、互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

４、舉薦代表參與全班溝通：

為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，溝通評價

１、提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書經(jīng)驗中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

２、全班互動：

⑴以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

⑵你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

四、開展辯論，啟迪思維

１、人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。

２、學生分成正、反兩方綻開辯論，老師剛好指導、點撥。

３、師總結(jié)：

好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

其次、三課時習作一、談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

１、學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

２、投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

１、學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

２、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進行修改。

３、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

４、根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組舉薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。老師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

１、再次修改自己的習作，直到滿足后抄寫在作文本上。

２、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

口語交際教案篇3

教學目標

1.在交際中仔細傾聽，能把握說話人所說的主要內(nèi)容。

2.能詳細地講解并描述事例，清晰地說出自己的感受和想法。

3.在交談中受到啟發(fā)，決心從小事做起，從小培育美德。

教學過程

1.無主題閑聊

激發(fā)參加口語交際的愛好。

師：同學們喜愛閑聊嗎?

(請主動性最高的學生上臺聊幾句)

師：一個人獨聊，時間長了沒意思，誰情愿上來跟他對聊??

請一二位學生上臺對聊，老師相機適時參加，一齊聊幾句，營造師生之間的融洽氣氛。

師：既然這么好玩，大家都來聊吧!

學生自愿組成小組，老師適當調(diào)整，將口頭表述有困難的學生編進較活躍或較適合的小組。

2.進入有主題口語交際

師：同學們，我們要是有一個大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來交談，是不是更有內(nèi)容，更有意義一些呢?

師板書：從小培育美德

師：請同學們就這一話題，小伙伴之間先聊一聊

老師出示《釣魚的.啟示》《小珊迪》《給，恒久比拿開心》的插圖放大圖。

師：大家還記得這三篇課文的主子公各有什么美德嗎?

老師依據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫出誠信誠懇、和善講求奉獻。

師：請同學們以這三篇課文所贊揚的美德為話題，起先交談。

(師出示要求)

小組內(nèi)每位同學都要談，一個同學在談時，其他同學仔細傾聽，記住對方說話的要點。說的時候隨意些，放開些，不要擔憂講不好或講錯;聽的時候留意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。

3.匯報溝通

老師在走訪、巡察各小組溝通的基礎(chǔ)上，組織學生舉薦交談效果較好的小組上臺匯報溝通。

依據(jù)第一輪溝通匯報的狀況，老師提出要求：

同學們在交談時，不要光顧著自己說，還要耐性地傾聽別人講話，有時候聽比說還重要。聽，要留意說話人的表情;說，要留意運用規(guī)范的語言，用標準的一般話交談。

小組匯報溝通時，對其他學生來說是訓練傾聽的好機會，老師相機引導學生仔細傾聽，邊聽邊想，把握說話人所表達的主要意思。

口語交際教案篇4

教學設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)情境，營造一個想說、敢說、愛說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會誠心的贊美。

教學對象分析：

本次課堂教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子自我意識強，通常只關(guān)注到別人的缺點，喜愛向老師打小報告，卻忽視了別人的優(yōu)點，不擅長從別人的特長中學習閱歷。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們在覺得自己都是特長的同時，也關(guān)注其他小伙伴的特長。

教學目標：

1.引導學生學會視察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的特長。

2.在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清晰、仔細傾聽和禮貌回應(yīng)。

3.通過交際，增進同學之間的友情，促使其相互取長補短，攜手共進。

教學重點：

指導學生在夸獎別人的過程中更為清晰地表達自己的意思。

教學難點：

1.學會運用詳細事例去夸獎別人，敘述簡潔清晰。

2.學會傾聽，培育良好的聽、說習慣。

運用媒體：

錄相、多媒體課件。

教學過程：

開課。

留意視察，結(jié)合學生的實際(打算工作、坐姿、精神面貌等)由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。

一、激趣導入，營造歡樂學習氛圍。

1.小品表演《考試之后》。

學生自演小品，講解并描述考試之后，面對成果進步的同學，其他人或嫉妒或贊美的不同看法。

2.師提問，看了小品想說些什么?生自由作答。

3.老師小結(jié)：夸獎如春風，暖和我們的心靈;夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今日，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

二、領(lǐng)悟課題，明確口語交際要求。

把書翻到130頁，讀一讀《口語交際》的內(nèi)容，想想這次口語交際要求我們做些什么?

板書：

三、按部就班，強化口語表達訓練。

1.適時誘導，請生夸夸身邊的某一位同學。

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣?

(師隨機評價：聲音宏亮、看法懇切、面帶微笑、表達清晰、抓住特點……)

(師隨機評價：XXX坐得非常端正，并且始終在仔細地傾聽。)

2.接著深化，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學。

3.請出學習小榜樣──小精靈，播放幻燈片，指名為小精靈畫面配音。

小結(jié)：我們的小精靈真會夸獎別人，她從精神、外貌、學習、品行等等方面發(fā)覺了別人的優(yōu)點。這樣的同學，其實我們班也有許多，現(xiàn)在，讓我們一起來做個嬉戲。

4.嬉戲：猜一猜。

師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

分析：為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點。)

師剛好陳述：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且，表達要清晰。

板書：

5.夸夸我的同學。

出示幻燈片。

請生視察這些照片，說說他們做的事是否值得夸獎，假如要夸，打算夸誰?

要求：不只說出特點，還要就所說的優(yōu)點進行簡介。

指名回答，其他同學可以補充、建議或回贈。

(師相機評價：別人夸獎了你，你知道表示感謝，真是個有禮貌的好孩子!)

6.火車開起來。

每個同學的身上都有一些優(yōu)點，視察自己的.同桌，夸夸他的優(yōu)點。(開動1至2列小火車)

7.面對面溝通。

想一想打算夸誰，離位到他旁邊，干脆說給他(她)聽。

四、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動更加生動。

1.播放錄相。

播放班級一位同學的生活錄相，請生思索：在錄相中看到了誰?他做了一件什么樣的事，你認為他做得好不好?

2.自由選擇夸獎對象。

夸獎同學，光說出特點是不夠的，還要學會用一件詳細的事，來證明他(她)的這個優(yōu)點。分小組探討，還想夸誰，他(她)有一件什么樣的事，讓自己印象深刻?

五、總結(jié)拓展，學會真誠夸獎他人。

提問：同學們，今日你被同學夸獎了，快樂吧?那么，你夸獎了同學，你快樂嗎?這份快樂、歡樂，我們還可以帶給哪些人呢?

由此引入：可以夸獎自己的媽媽、老師，無意看到的某位好心人等。

師總結(jié)：學會夸獎別人和被別人夸獎，都是歡樂而華蜜的事情。所以，在以后的生活中，我們要擅長發(fā)覺、擅長夸獎，這樣，你肯定會過得更歡樂的。

板書：

教學反思：

本堂教學按部就班，讓學生易于接受;采納了一些生動的表現(xiàn)方式，如小品、錄相等，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的留意力，讓學生產(chǎn)生了深厚的愛好;同時注意了學生之間的相互評價，既熬煉了學生的口語表達實力，也激發(fā)了學生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。

但同時，學生之間面對面溝通不足，忽視了讓學生之間干脆對話，賜予學生相對自由的時間較少，是一個缺陷，若能在教學過程中，特殊是在下位夸自己想夸的同學這一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時師參加其中，適時引導，信任效果會更好。

附：

《夸夸我的同學》精彩課堂片段

片段一：

師：上個星期，我們實行了一次考試，班里有一個同學考了90分，可是其他同學對這個90分的看法可不一樣，讓我們一起來看看，發(fā)生了什么事?

(小品表演，孩子們看得很仔細，時常發(fā)出陣陣笑聲。)

師：看了小品，你比較喜愛誰?

生：我喜愛1，因為她對同學很和氣。

生：我喜愛2，因為他考試進步了，得了90分。

生：我也喜愛1，因為她看到同學進步了，就去夸獎別人。

……

師：和大部分同學一樣，老師也比較喜愛1同學，因為她看到了別人的特長，能夠剛好地夸獎別人。的確，夸獎如春風，暖和我們的心靈;夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今日，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧!

片段二：

師：老師這里拍下了許多照片，他們都是一些值得夸獎的同學，現(xiàn)在，讓我們一起來看看，看的過程中，在心里靜默地想，你最想夸誰?

播放照片，要求：不只說出特點，還要就所說的優(yōu)點進行簡介。

生：我看到了彭楊，他愛勞動，在走廊上拖地。

生：我要夸章騰飛，他正在仔細地做作業(yè)。

生：我要夸余子陽，他愛惜班集體，總是主動打掃教室衛(wèi)生，照片中他正在幫老師擦黑板。

師：你說得真流利、精確。余子陽，別人夸你，你想對他說什么嗎?

余子陽：感謝你的夸獎!

師：你還是一個有禮貌的好孩子!

片段三：

師：同學們都有一雙發(fā)覺美的眼睛，我們的同學也的確有許多值得夸贊的事情。我們班有一位同學，在學?？炭鄬W習、仔細讀書，在家里她也是一個孝順父母的好孩子。(播放錄相。學生仔細觀看，有人在對錄相指指引點，時常傳來一些低低地爭論。)

師：你在錄相中看到了誰?她做了一件什么樣的事，你認為她做得好不好?

(生發(fā)言非常踴躍)

生：我在錄相中看到了曾康慧，她很關(guān)切媽媽，幫媽媽蓋被子。

師：大家覺得他說得好不好?

生：不好，太簡潔了。

師：那誰可以把你看到的事情完整地說一說?

生：我看到了曾康慧，她放學回家，發(fā)覺媽媽不舒適，就給媽媽找藥，幫媽媽蓋被子。

生：曾康慧是一個孝順父母的好孩子。有一天，她放學回家，看到媽媽不舒適躺在沙發(fā)上，就抓緊給媽媽倒了杯水，還找來感冒藥，讓媽媽喝下，再從房里抱出被子給媽媽蓋上。我要向她學習!

師：你們覺得誰說得好?

(生齊喊：何曉燕!)

師：我也覺得何曉燕說得最具體、清晰。來，我們一齊給她鼓個掌，老師還要獎她一個笑臉娃娃。

口語交際教案篇5

一、自我介紹

教學設(shè)想

《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1支配了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了肯定的生活閱歷，他們活躍好動，愛表現(xiàn)自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度動身，開發(fā)并發(fā)展生活閱歷，能讓學生真正感受到交際是一種須要，從而主動參加到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和溝通性的方法指導，配以黑板前小摯友大膽介紹、用心聽講的插圖，更簡單讓學生產(chǎn)生親切感、新奇感。

這一堂課，從交際的內(nèi)容上看，應(yīng)當讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清晰自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應(yīng)當說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音洪亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個特別重要的習慣應(yīng)當養(yǎng)成，就是在交際的過程中應(yīng)學會傾聽，把別人的介紹聽細致、聽仔細，這樣才能取長補短。

剛?cè)雽W一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前溝通更不簡單。而口語交際是面對面的溝通，它屬于情境語言范疇，時時到處應(yīng)體現(xiàn)有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的勝利溝通置于第一位，著重培育學生運用語言的實力，在他們說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設(shè)法啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此激勵學生喜愛開口、敢于開口。其次，老師應(yīng)擅長創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、調(diào)動學生的愛好和情感，誘發(fā)他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采納找摯友互說，小組內(nèi)試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。敏捷多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規(guī)范語言、調(diào)動主動性、養(yǎng)成習慣等方面起到無形內(nèi)化的效果。另外，課前的打算工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實供應(yīng)幫助。

教學過程

一、范例激趣，明確要求

1．小摯友，今日有一位高校問家想和你們見個面，想相識他嗎?

(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清晰噢，他介紹了自己的哪些狀況?(播放配音)小摯友，你們好!不相識我吧?其實，我是你們的老鄉(xiāng)啊!我叫錢鐘書，1910年誕生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了很多東西，看我喜愛哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽特別興奮，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是寵愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想相識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

溝通并顯示說話要求：自己叫什么名字?

今年幾歲?

自己的名字誰給起的?

為什么給起這個名字?

[以媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒好玩味的與高校問家見面的過程中，自然地明白交際的內(nèi)容。]

2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很興奮相識你!)

[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、開心的，這樣，他們才會消退畏難心情，充溢自信地主動參加到交際活動中來。]

3．想讓別人相識你嗎?那介紹自己的時候可肯定要大大方方、聲音洪亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小摯友說得不一樣；聽的時候