初中英語-What'sthematterSectionA3a教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c教學設計一、教材分析本單元的話題是健康與急救，主要學習有關傷病及處理建議的表達方式。SectionA側重健康問題及提出的相關建議，借此學習、訓練相關的語言結構。在教材編寫和呈現方面，以下內容十分突出，屬于本階段教學結束時學生嗎應當重點掌握并能夠正確表達的內容：功能及句型結構方面：What’sthematter(with...?)Ihaveacold.(He/Shehasafever.)詞匯方面：包括身體部位名稱、傷病名稱及與動詞搭配后形成的表達；關于就醫(yī)或救治建議的表達。語法方面：用于表述身體不適的句型結構；情態(tài)動詞手榴彈表述建議的用法。從編排上看，活動1a旨在介紹身體各部位的詞匯，1b和1c通過簡單的聽說活動向學生輸入并操練有關詢問和表述疾病或不適的基本詞匯和表達方式；2a-2d側重聽說技能訓練，并加入了醫(yī)治及處理建議，綜合性地訓練學生在該話題下的語言輸入及輸出水平；3a-3c活動利用公交司機停車救人的故事訓練、發(fā)展學生的閱讀技能，學習更多相關的語言表述，為后面的語言總結與學習提供更多鋪墊，并通過課堂討論進行情感態(tài)度價值觀的教育。本節(jié)課是3a-3c部分，這一部分首先可以從短文的標題和插圖扶手，可發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓他們通過標題和插圖的討論來深化課文學習。二、課標分析TeachingAimsandDemands:1、KnowledgeObject:(1)Wordsandexpressions:passenger,off,getoff,toone’ssurprise,onto,trouble,hit,rightaway,getinto,busNo.26,seesb.doingsth.,shoutforhelp,thanksto,(2)Reading2、AbilityObject:Trainanddevelopthestudents’readingability.3、EmotionObject:Tobeahelpfulpersonbecausehelpingothersishelpingyourself.TeachingKeyPoints:(1)Wordsandexpressions:passenger,off,getoff,toone’ssurprise,onto,trouble,hit,rightaway,getinto,busNo.26,seesb.doingsth.,shoutforhelp,thanksto,(2)ReadingTeachingDifficultPoints:Trainanddevelopthestudents’readingability.TeachingMethods：1.Talkingmethod.2.Discussionmethod.三、TeachingstepsStep1.GreetingandRevisionT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,Mrs.Zhang.T:Lastclass,welearntsomethingabouthealthproblemsandhowtogiveadvice.Nowlet’sreviewthemtogether.Showthreepictures:What’sthematterwithher/him?Shehasasorethroat.Whatshouldshedo?Sheshoulddrinkhotteawithhoney...（設計意圖：通過對前一課時的復習，能夠讓學生們又一次熟悉what’sthematter?句型，并能通過身體上的不適自然而然轉到事故）Step2.Presentation.LeadinShowapublicserviceannouncement.(Avideo).T:Ittellsusweshouldhelppeoplewhentheyareinneed.Sothisclasswewilllearnastoryabouthelpingpeople.（設計意圖：能夠引起學生們的興趣，盡快進入課堂學習氣氛，并引入助人為樂這個話題。）Step3.ReadingBeforereadingShowthepictureofthisstory.Andgivethreetipstoletssguesswhatthestoryis.Q1.What’sthematterwiththeoldman?Q2.What’sthewomannexttheoldmandoing?Q3.Whowillhelpthemanandthewoman?Andthenshowthetitleofthestory.Showthewholestoryandaskhowmanyparagraphsarethereinthestory,anddividetheminto“thebeginning,thebodyandtheending”.（設計意圖：讓學生學會通過圖片和題目猜測新聞或者文章大意。）WhilereadingFastreadingReadthepassagequicklyandanswerthequestions.Q1.Doyouthinkitcomesfromanewspaperorabook?Howdoyouknow?Q2.Didthedriversavethemanandthewoman?（設計意圖：鍛煉通過快讀能夠讓學生迅速了解文章大意）CarefulreadingReadPara.1carefullyandfindoutwhatthebeginningofthenewstellsus.Q1.Whendidtheaccidenthappen?Q2.Wheredidtheaccidenthappen?Q3.Howmanycharactersarethereinpara.1?Andwhoarethey?Q4.What’sthematterwiththeoldman?What’sthewomandoing?Retellpara.1accordingtothemind-map.（設計意圖：思維導圖能夠讓學生對段落一目了然并減小復述難度）CarefulreadingReadpara.2carefullyandseewhathappenednext.Retellpara.2CarefulreadingReadpara.3carefullyandanswerthequestions.AfterreadingGroupworkNowadays,ifsomeonefallsdownbecauseofillnessorbeinghurt,moreandmorepeopledon’tdaretoliftthemup.Soifyoufacethiskindofthings,whatshouldyoudo?Helpornothelp?Pleasediscussingroups.Iwillgiveyouthreetips:First,youshoulddiscuss（討論）inyourgroup.Second,youshouldwritedownyourgroup'sviews（觀點）onyournotebooks.Atlast,IwillaskyourgroupleadertogiveusareportaboutyourgroupsYoucanwritelikethis:Nowadays,ifsomeoneislyingontheroadbecauseofillnessorbeinghurt,moreandmorepeopledon'tdaretoliftthemup(扶起).Accordingtothisphenomenon（現象）,ourclassmateshavedifferentopinions（觀點）.Inmygroup,somestudentsthinkthatweshouldn'thelpthem，becausetheythink.....andothersdon'tagreethisview,theythink...Inmyopinion(我的觀點是)，...（設計意圖：通過小組討論能夠增強語言組織能力，并能夠讓學生暢言對當今現象的觀點，讓他們意識到助人為樂的重要性。）Step4.Summary人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c學情分析八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關助人為樂的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。在知識積累方面，學生已經掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過講述司機如何救人的故事這條新聞，使學生學會碰到此種情況時如何助人為樂，同時讓學生了解在助人為樂的同時要學會保護自己的重要性。但是由于學生年齡和生活經驗的限制，在談論該不該助人為樂時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片和老師提示給予學生直觀的感受，創(chuàng)設真實的情境。而且在創(chuàng)設的活動中老師鼓勵學生們積極討論、探究，并大膽說出自己的想法和觀點。除此之外，我也給學生適時而恰當的鼓勵。學生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。對于學生在口語練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。通過本節(jié)課的學習，學生通過看到現在的社會現象，探究事物的本質。是該發(fā)揚助人為樂的精神還是遠而避之。通過小組討論，到最后的作文寫成，學生們既鍛煉了口語交流，又鍛煉了語言組織能力，最后形成整個作文構架，進一步得到提升。人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c效果分析一、目標達成情況分析知識目標方面：百分之九十的同學能夠運用新舊詞匯、新詞組進行簡單造句，并能了解新聞報道的形式，及閱讀文章的技巧，并能夠通過小組討論相互學習，學以致用。能力目標方面：百分之八十的同學能夠能運用所學的知識，運用所掌握的結構來描述自己能否做到助人為樂及原因。并能夠將小組討論結果結合自己觀點形成作文。情感目標方面：通過學習小組討論活動，認識并了解到當今社會現象，助人為樂是美德，但同時也要保護好自己。通過參加各種活動的積極情感，培養(yǎng)學生了團結合作的精神。

二、課堂環(huán)節(jié)效果分析本班共43人，在本堂課中，達標A級人數31人，占比73%；每個環(huán)節(jié)都能自如的表達自己的想法，能與同學們分享自己的情感。B級7人，占比16%，多數環(huán)節(jié)能跟上并且語言組織能力都有提升。C級5人，占比11%，這一部分學生跟不上教學節(jié)奏，需要放慢速度并多加以關注。總體來說，通過本突破本節(jié)課的重點難點為學生創(chuàng)造真實的交際情境，激發(fā)了學生積極參與性，提高學生的口語表達能力，同時，能夠鞏固本課的單元的學習，不僅能使學生意識到助人為樂的重要性，而且通過創(chuàng)設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的樂趣。人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c教材設計本單元的話題是健康與急救，主要學習有關傷病及處理建議的表達方式。SectionA側重健康問題及提出的相關建議，借此學習、訓練相關的語言結構。在教材編寫和呈現方面，以下內容十分突出，屬于本階段教學結束時學生嗎應當重點掌握并能夠正確表達的內容：功能及句型結構方面：What’sthematter(with...?)Ihaveacold.(He/Shehasafever.)詞匯方面：包括身體部位名稱、傷病名稱及與動詞搭配后形成的表達；關于就醫(yī)或救治建議的表達。語法方面：用于表述身體不適的句型結構；情態(tài)動詞手榴彈表述建議的用法。從編排上看，活動1a旨在介紹身體各部位的詞匯，1b和1c通過簡單的聽說活動向學生輸入并操練有關詢問和表述疾病或不適的基本詞匯和表達方式；2a-2d側重聽說技能訓練，并加入了醫(yī)治及處理建議，綜合性地訓練學生在該話題下的語言輸入及輸出水平；3a-3c活動利用公交司機停車救人的故事訓練、發(fā)展學生的閱讀技能，學習更多相關的語言表述，為后面的語言總結與學習提供更多鋪墊，并通過課堂討論進行情感態(tài)度價值觀的教育。本節(jié)課是3a-3c部分，這一部分首先可以從短文的標題和插圖入手，可發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓他們通過標題和插圖的討論來深化課文學習。從而升華主題讓學生們了解助人為樂的精神。助人為樂，樂在其中，但同時要保護好自己。人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c評測練習翻譯短語在馬路邊__________2.大聲呼救____________3.沒有多想___________________有心臟病__________5.多虧________________6.下車_______________________及時______________8.挽救生命____________9.陷入麻煩___________________翻譯句子司機看到一個老人躺在馬路邊。___________________________________.2.24歲的司機王平沒有多想，就停下了車。_____________________________________.據說很多人不想幫助別人，因為他們怕陷入麻煩。_____________________________________.單項選擇Seeingtheirteacher_______intotheclassroom,theystopped______atonce.walk;tellingB.entering;tospeakC.enter;totellD.walking;telling--Somanyproblems!I’mtired.--Youshouldtryto______thembyyourself.You’renotachildanymore.GetintoB.getoffC.GetonD.getoverThefanswere______toknowthedeathoftheirfavoritesingingstarWhitneyHuston.GladB.angryC.excitedD.surprisedTomdidn’tgotoschool______thismorningbecauseheoverslept.atonceB.OntimeC.byaccidentD.atpresentTheteacherhopesallofuscanhand_____ourhomework______timeeveryday.up;inB.out;onC.on;inD.in;on______herhusband,shebecameafamousfilmstar.A.BecauseB.ThanksforC.ThankstoD.Withthehelp動詞應用可適當填加助動詞或情態(tài)動詞。（10分）Ilovetravelinginthecountry,butI1_______(notlike)losingmyway.Iwentonatriprecently,butit2_______(take)melongerthanIexpected.“I3_______(go)toWoodfordGreen,”IsaidtotheconductorasI4_______(get)onthebus,“I’lltellyouwhere5_______(get)off,”answeredtheconductor.Isatinthefrontofthebus6_______(get)agoodviewofthecountryside.Aftersometime,thebusstopped.7_______(look)around,IrealizedwithashockthatIwastheonlypassengerleftonthebus.“You8_______(have)togetoffhere,”theconductorsaid.“Thisisasfaraswego.”“IsthisWoodfordGreen?”Iasked.“Oh,dear,”saidtheconductorsuddenly,“I9_______(forget)toputyouoff.”“Itdoesn’tmatter,”Isaid,“I’llgetoffhere.”“We’regoingbacknow,”saidtheconductor.“Well,inthiscase(既然這樣),Iprefer10_______(stay)onthebus,”Ianswered.1___________2_____________3___________4_____________5____________6___________7_____________8___________9_____________10___________五、寫作當今，如果有人因為突發(fā)病或者受傷跌倒在路邊，越來越多的人都不敢扶。因為他們怕陷入麻煩中。如果你遇到此類情況，你幫還是不幫？請寫一篇作文發(fā)表你的觀點。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c課后反思這一部分旨在訓練、發(fā)展學生的閱讀能力，所選短文故事性強。本文雖是報刊故事，但情感態(tài)度價值觀的教育意義深刻。課堂首先以一個公益廣告作為導入，吸引學生，引出weshouldhelppeoplewhoareinneed.然后呈現本文的標題和插圖，引導學生展開討論，并通過看提示回答，讓學生更能提前了解本文要講什么。標題、圖片易于激活學生腦海中的圖示，從而對正確理解所讀內容形成幫助。然后每一段細讀部分都有思維道題進行引導和疏通，從而讓學生更直觀的了解，加深對本段和本篇的認識。最后以話題展開討論，利用當今的社會現象讓學生們進行小組討論，幫還是不幫，讓他們了解同學們所想和自己所想，從而用英語語言表達出來，最后來一個情感升華。我覺得本節(jié)課最后學生展開討論那一模塊最激烈，而且他們敢于用英語表達出自己和小組的觀點，這點很符合我們的語言的綜合能力的提高。教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。本節(jié)課學生們既完成了語言目標，又升華了情感目標。以上是我的自我反思，希望各位同仁提出寶貴意見和建議，共同探討初中英語讀寫課教學模式，謝謝！人教版八年級下冊Unit1What’sthematter?SectionA3a-3c課標分析新課程標準強調,英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志