小學科學-聲音的產(chǎn)生教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：【教學內(nèi)容】青島版小學科學五年級上冊第二單元第七課【教學目標】1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對研究過程和結果進行評議，并與同學交換意見。2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣；體會到科學探究中要尊重事實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。3．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【教學重難點】教學重點：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。教學難點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因?！窘叹摺W具】學生準備：尺子、皮筋、氣球以及各種發(fā)聲的物體。教師準備：音叉、小錘、鑼、水槽等和多媒體課件?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題正是因為有了聲音，我們的生活才豐富多彩，下面請大家欣賞。1.播放圖片及配音：大自然動物聲音（生欣賞并模仿，師幽默評價激趣）2.請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽，你都聽到了哪些聲音？（學生匯報）3.在生活中你還聽到過什么聲音？能不能給我們大家來學一學。（模仿各種聲音，其中有鳥叫聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、小提琴聲、打雷下雨聲等自己身邊經(jīng)常聽到的各種各樣的聲音。）4.結合學生的回答小結：我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們的生活。今天就讓我們一起走進奇妙的聲音世界，去探索聲音的奧秘。（板書：聲音）大家最想探究有關聲音的哪些問題呢？（學生自由回答）教師根據(jù)學生回答進行整理：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模繛槭裁从械穆曇魫偠鷦勇?，有的卻很難聽……（完成課題板書：7聲音的產(chǎn)生）二、小組學習，自主探究1.你能不能利用身邊現(xiàn)有材料，想辦法讓它們發(fā)出聲音（學生利用尺子、皮筋、氣球等現(xiàn)有物品制造聲音）2.展示課件：生活中聲音，學生配音3．猜想聲音的產(chǎn)生根據(jù)你的知識、經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生思考后發(fā)言）4.猜測必須要用實驗來驗證，能不能利用現(xiàn)有的材料去驗證自己的猜想是否正確?看看哪個小組的辦法多，寫出設計方案5.交流實驗方案，完善方案設計（物體名稱、發(fā)聲方法、現(xiàn)象、聲音產(chǎn)生原因）并分別展開實驗。（教師巡視指導）三、匯報交流，評價質疑1.根據(jù)自己小組的實驗你認為聲音是如何產(chǎn)生的？（各小組分別交流實驗結果，然后匯報）從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，如果學生的猜想與初步驗證不一致，自己會產(chǎn)生新的想法，教師應給與肯定，這就注重了實驗設計的層次性。2．聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？請同學們根據(jù)自己的實驗方案，選擇合適的材料來研究。注意觀察發(fā)聲前后物體有什么不同，探究聲音產(chǎn)生的奧秘。3.根據(jù)自己小組的實驗再結合其他小組的實驗情況，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結論。4.利用小錘敲擊音叉后放進水中，觀察現(xiàn)象，來驗證音叉震動產(chǎn)生聲音。四、總結概括，抽象提升1．利用鑼進一步實驗驗證。既然我們認為物體發(fā)聲是因為物體在振動。那么當鑼發(fā)聲時，應該有什么現(xiàn)象？輕輕的敲擊鑼，你看到鑼的振動了嗎？（解讀兩種可能的現(xiàn)象）2.怎樣能看到鑼的振動？（學生設計方法，可以用手摸，也可以在鑼面放上小物體再敲擊，把看不見的化為可以看到的。）3.怎樣讓鑼的聲音馬上停下來？（學生演示匯報）通過學生親自感知，利用事實證明，只要鑼面不振動了，聲音就消失了，從反面也證明了聲音是由物體振動產(chǎn)生。4.總結：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。五、鞏固應用，拓展提高1．通過本節(jié)課的學習，對于聲音，你知道了什么？你認為哪一小組這節(jié)課表現(xiàn)最棒？（結合課堂表現(xiàn)對學生及各小組進行適當?shù)脑u價）2.欣賞視頻：觀察現(xiàn)象，感受聲音，走進生活。3.看來在聲音王國里，還有很多秘密。希望同學們繼續(xù)觀察生活，關注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的科學。課下調(diào)查、研究：生活中人們?yōu)榭刂坡曇舸笮?，采用了哪些方法？老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！學情分析：每個學生對聲音都有一定的了解，尤其是作為五年級的學生對聲音更有了不少的了解，也有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時無刻不生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們這節(jié)課教學有價值的地方。本課在學生已有以上生活經(jīng)驗的基礎上，安排了“班級演奏會”、“制造聲音”、“設計實驗”、“調(diào)查研究”等逐步遞進的活動，目的在于讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。學生學習科學，對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，本節(jié)課開始我即以不同物體創(chuàng)造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。上課前也可以由老師收集聲音的錄音材料，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。在本節(jié)課教學中教師要讓學生充分體驗與自然科學有關的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，通過探究實踐真正掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的知識。效果分析： 本節(jié)課我采用的是“探究---研討”教學法進行教學，同時配合多媒體輔助教學。課堂上讓學生通過觀察生活中的聲音現(xiàn)象提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的的。然后學生根據(jù)平時的經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象進行猜想，根據(jù)猜想自己設計實驗方案，小組合作進行探究、研討，最終找出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學中我還利用多媒體課件，聲音文件、圖片進行直觀演示。通過播放各種聲音，使學生進入到聲音的情境中去，進而對聲音的產(chǎn)生進行研究。一方面它體現(xiàn)出教師是學生學習的引領者，另一方面，它能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，真正意義上的知識主動建構者。本節(jié)課我達到了以下目標：1．引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。2．引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。3．讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。本節(jié)課學生通過實驗探究不僅知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，教學效果較好。教材分析：1．聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學中不可或缺的有機組成部分。2．《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學科學五年級（上）《聲音的秘密》單元第一課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課通過探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動作好充分的知識準備。為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3．課文以“讓我們來制造聲音”這個活動展開對聲音的研究。通過“制造聲音”使各種各樣的材料發(fā)出聲音，目的是在活動中發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時，物體在動!人也可以不借助其他任何物體發(fā)出各種聲音：說話、唱歌、走路、跑、跳……即使靜止不動，身體的內(nèi)部也會有聲音：心跳聲、呼吸聲、腸蠕動聲……建立“聲音的產(chǎn)生與物體動起來有關”這樣的感性認識，為有關聲音產(chǎn)生原因的假設提供依據(jù)。4.在制造聲音的基礎上，對聲音是怎樣產(chǎn)生的作出假設。假設不是憑空猜想，是從觀察、資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析所產(chǎn)生的想像和概念，假設應該有一定的事實根據(jù)。為證明自己的假設成立，教科書設計了各種方法，證明了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，完成從假設到驗證假設的科學探究過程。評測練習：一、填空題1．聲音是由物體的______而發(fā)生的，發(fā)聲物體的振動停止，發(fā)聲也______。2.春節(jié)聯(lián)歡晚會上，聾啞人表演的"千手觀音"震撼了所有觀眾。她們是怎樣訓練的呢?聽不見聲音,她們將身體緊貼在音箱上，感受音樂的節(jié)奏，因為聲音是由產(chǎn)生的。3.鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為________。二、選擇題1.下列關于聲音的發(fā)生，正確的說法是（ ）。A.正在發(fā)聲的物體在振動B.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音C.振動停止，我們就聽不到發(fā)出的聲音了D.只要物體振動，我們就能聽到聲音2.將撥響的琴弦用手一按，響聲立即消失，原因是（ ）。A．聲音被手擋住了B.聲音被手吸收了C.琴弦的振動變小了 D.琴弦的振動停止了三、實驗探究1.在水平桌面上放一盆水，輕敲桌面，在你聽到聲音的同時，你會看到什么？先動手做一做，再解釋你看到的現(xiàn)象。2．敲響音叉，用懸吊著的泡沫塑料球接觸正在發(fā)聲的音叉叉股，你會看到什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象能說明什么道理？課后反思：1.反思：在執(zhí)教《聲音的產(chǎn)生》一課時，通過創(chuàng)設情境，引導學生用眼看、用耳聽、用嘴模仿，從學生熟悉的身邊聲音現(xiàn)象導入，來調(diào)動學生的學習興趣，把學生帶入到美妙的聲音世界。這些習以為常的現(xiàn)象中往往含有深刻的科學道理，讓學生明確科學就在身邊，并喚醒學生和本課有關的已有知識儲備。（1）從學生身邊的生活現(xiàn)象入手學生身邊充滿著各種各樣的聲音。開始導入抓住了同學們喜歡動物的心理，選擇了模仿動物的聲音，從學生身邊的現(xiàn)象入手，從學生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，讓學生頭腦中對科學的原有經(jīng)驗與觀察到的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會到自己經(jīng)驗的不足，因而向著科學理論的方向邁進。這些習以為常的現(xiàn)象中往往含有深刻的科學道理，讓學生明確科學就在身邊。（2）訓練學生有針對性地提出問題愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。引導學生自行提出要研究的問題是本節(jié)科學課的重要教學目標，同時有目的的讓學生對提出的問題進行篩選，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位相結合。在表揚同學的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本課研究的主題是聲音的產(chǎn)生。了解學生對于聲音產(chǎn)生的現(xiàn)有水平，便于教師心中有數(shù)，及時調(diào)整自己的教學思路，以學定教。這個問題是其他有關問題的基礎，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。對于問題的篩選與提出問題是同等重要的，這樣訓練，學生今后就會從身邊入手，提出自己能研究的問題，增強問題的針對性。（3）讓學生經(jīng)歷完整的探究活動過程通過學生的制造聲音實驗、使物體發(fā)聲實驗，讓學生親歷探究過程。從學生模仿聲音、制造聲音到探究聲音產(chǎn)生的實驗，把選擇制造聲音的材料和方法的主動權交給學生，在實驗中，人人有任務，人人都參與。教學中盡量給學生創(chuàng)造和提供機會，突出學生的參與性與主體性。在制造聲音的基礎上，讓學生對聲音的產(chǎn)生做出假設。假設不是憑空猜想，而是從觀察和收集資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析產(chǎn)生的想像和概括。假設應該有一定的事實根據(jù)，建立假設后應用多種方法對其進行驗證。本課在設計時以學生為主體，注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生從問題的提出到結論經(jīng)歷一次完整的實驗探究過程。通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。學生是學習的主體，我們提倡以人為本。每個學生感知情況不同，而且聲音的產(chǎn)生有些現(xiàn)象是看不到的，只能通過自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。設計實驗時，學生實驗選擇現(xiàn)象明顯的為主，例如皮筋、音叉，尺子等學生可以用手感受到，眼睛能看到皮筋的來回動。但是，學生設計的方案時常超出教師實際所料想的，而且材料往往準備不足，抽象的現(xiàn)象怎樣做到形象化，最后能用模擬實驗來進一步驗證推測的結果是否正確。并且，學生如何能夠透過現(xiàn)象看本質，切實明白物體是怎樣通過振動來發(fā)出各種各樣聲音的。2．使用建議模擬實驗材料可呈現(xiàn)豐富多樣，學生可以自由選擇；不要拘泥于教材上的實驗，讓學生自己去想、去做，實驗過程中一定要大膽放手，只要達到學習目的就行；對于學生實驗中碰到的問題，也不要否定或全部抹殺，多留給學生思考的空間；教師可按學習小組提前準備所用實驗材料,按組準備；要突出以科學探究為核心，尊重學生的知識基礎和探究情感，精心創(chuàng)設探究環(huán)節(jié)，促進學生的自主學習和科學素養(yǎng)的提高。課標分析：學習目標設置依據(jù)一：通過實驗探究初步認識聲音產(chǎn)生的條件。課標教學要求：1．初步認識聲音，了解它在生活、生產(chǎn)中的應用。2．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的量。3．經(jīng)歷觀察物體現(xiàn)象的過程，能