小學(xué)語文-泉水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“哦”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，并理解課文中所給詞語“天然水塔”。

能力與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得在他人需要幫助的時(shí)候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時(shí)候，獻(xiàn)上一顆火熱的心。（二）重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻(xiàn)、無私幫助別人的可貴品質(zhì)。（三）活動(dòng)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用小組合作的形式組織教學(xué)。通過小組領(lǐng)讀生字和詞語，再經(jīng)過小組的合作交流匯報(bào)結(jié)果，教師做適時(shí)地點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平。（四）活動(dòng)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（五）課時(shí)安排一課時(shí)（六）教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉，今天我給大家?guī)砹舜笞匀焕镒詈寐牭穆曇簟穆曇?。大家聽過嗎？你認(rèn)為美不美妙？那你喝過泉水嗎？（生回答）。那你知道泉水是從哪里來的嗎？要到哪里去嗎？今天一起去學(xué)習(xí)一篇關(guān)于泉水文章。請(qǐng)你和老師一起板書課題，伸出右手食指，讓老師聽聽誰說的筆順最正確？（板書課題）2、學(xué)會(huì)寫字本課生字“泉”，師生觀察“泉”在田字格中的位置，教師范寫，生練習(xí)并組詞。3、調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，掌握生字和詞語（1）聽錄音，要求：注意字音、句子停頓。（2）自由讀課文（自學(xué)四步驟）：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。畫：畫出不認(rèn)識(shí)的生字。記：把美的詞語、不懂的地方做上記號(hào)。想：提提問題、想想收獲。讀完后匯總交流提出的問題，在上課過程中解決問題。（3）小組合作識(shí)字：選擇一個(gè)小組上臺(tái)展示，其余小組板前圍聽。由展示小組內(nèi)的5、6號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀一字一音，3、4號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀一字一詞，2號(hào)同學(xué)發(fā)出指令小對(duì)子原地互查，檢查完畢后詢問還未認(rèn)識(shí)的生字，帶領(lǐng)大家交流識(shí)字方法。此時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)“罐”的識(shí)字方法：，偏旁為“缶”，發(fā)“雚”音，是一個(gè)形聲字，本課生字中還有哪些是形聲字。（生回答）最后由1號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀詞語，安排小對(duì)子互查詞語。展示小組下臺(tái)，所有學(xué)生回位。師：你們真厲害，但是老師還是想繼續(xù)考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件圖片），每組的6號(hào)同學(xué)讀詞。生字已經(jīng)難不倒你們了，那現(xiàn)在我們?nèi)プx讀課文、看看課文的誦讀關(guān)能不能表現(xiàn)出你們的最高水平呢？（4）小組賽讀課文兩個(gè)小組比賽讀課文，讀完課文后看哪個(gè)小組剩的人多。邊讀邊思考:泉水從哪里來，最后到哪里去？讀完后師生評(píng)價(jià)。4、提出問題，小組合作（1）師：讀完了課文，大家知道泉水從哪里來的嗎？（生回答石縫里）那讀這一段應(yīng)該用什么樣的語氣呢？（生泉水的清脆和歡快的聲音。）指名讀、齊讀。師提出疑問，“沖出來”和“流出來”作比較。（看到這個(gè)詞語感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個(gè)陽光明媚的世界的急切心情。）師：泉水姑娘來到了這個(gè)世界上就要四處游玩了，讓我們一起去看看泉水姑娘的旅途吧（出示課件要求）：默讀課文，泉水來到哪里，用橫線畫出來；看見什么，用括號(hào)括出來；泉水是怎么說的，用波浪線畫出來。5、小組展示，教師點(diǎn)撥：選擇一個(gè)小組上臺(tái)展示，教師板書。師生互評(píng)。教師指導(dǎo)朗讀：一起讀第二自然段，師引讀，生跟讀：（1）泉水流進(jìn)山腰的水池里，山里的姐姐提著瓦罐來打水，泉水說“——”；（2）在山腰的水池邊，有位姐姐提著大瓦罐來打水，泉水連忙說“——”；（3）山里的姐姐想來水池邊打些水回家做飯，泉水熱情地說“——”；（4）謝謝謝謝，你們真是熱心的泉水，我還想打很多很多的水回去釀很多很多的米酒，泉水更加熱情地說“——”。通過不同的語境和提示語有感情地朗讀課文。同樣的方式學(xué)習(xí)3、4、5段落，體會(huì)泉水的熱情與奉獻(xiàn)。6、拓展升華，教師總結(jié)：（1）師：最后一段“丁冬，丁冬……”用的省略號(hào)說明了什么？請(qǐng)你仿寫：泉水流到_______，他看見了________，泉水說_________。（2）讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說說你打算為身邊的人做些什么。學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)，下課?！度穼W(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于思想道德認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成期，對(duì)很多品德和品質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，閱歷淺?！度肥且黄绦【?、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。通過學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來的好處，從小培養(yǎng)熱愛大自然、保護(hù)自然資源的思想情感，體會(huì)樂于奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)所帶來的快樂。文章無華麗的詞藻，卻用擬人化的手法、兒童化的口吻，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們?cè)谒诵枰獛椭?、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿愛?！度方虒W(xué)效果分析上課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，體會(huì)泉水助人為樂的美好品質(zhì)，基礎(chǔ)過關(guān)。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。尤其是在識(shí)字部分，孩子們的學(xué)習(xí)興致和配合度非常高。精讀課文時(shí)，我本著自讀自悟的原則，尊重學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。學(xué)文不會(huì)說文，不會(huì)用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，低年級(jí)學(xué)段讀完書說說讀后感，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識(shí)字量?？傊?，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂?！度方滩姆治霰窘M是用愛心穿起來的課文。不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里?！度愤@篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來?！度吩u(píng)測(cè)練習(xí)生字組詞哦（）股（）罐（）塔（）杜（）鵑（）脆（）多音字組詞縫______()結(jié)______()______()______()仿寫句子泉水來到了_________,看見了_______,說：“__________。”《泉水》課后反思《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我從復(fù)習(xí)本課的生字、詞入手，通過小組上臺(tái)領(lǐng)讀，臺(tái)下學(xué)生跟讀的方式，并穿插小對(duì)子一字一音一詞互查，多種方式的去認(rèn)字、識(shí)字，鞏固生字。在初讀課文方面，我采用的是小組賽讀，師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟泉水的美好品質(zhì)。。精讀課文時(shí)，我本著自讀自悟的原則，尊重學(xué)生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著以泉水的旅游足跡的話題，讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段落，我對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己的所感所悟，同時(shí)也用感悟來升華學(xué)生的朗讀，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。在課文的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話“泉水一路奉獻(xiàn)，他還會(huì)做哪些好事呢？”接著出示說話訓(xùn)練“它還會(huì)流到——遇到——泉水說——”這里是我最遺憾的地方，如果我把握好了時(shí)間，這個(gè)拓展說話應(yīng)該是一個(gè)非常精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會(huì)說也很能說，可惜我沒能給他們展示的舞臺(tái)，因?yàn)槲业倪^失，孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，也沒有讓他們盡情的展現(xiàn)自己。

課后我還是進(jìn)行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能傷處預(yù)設(shè)的效果來是我最應(yīng)該反思的地方。上完課后，有老師針對(duì)我的朗讀提出了很好的建議，我會(huì)注意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運(yùn)用。同事們說我的語調(diào)有點(diǎn)呆板，感情比較少，上課還需要更多的激情來帶動(dòng)學(xué)生，我記住了，我會(huì)把你們給的好建議吸收，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)。課上完了，心情稍微輕松點(diǎn)，但是教育之路還將延續(xù)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，努力使自己的教學(xué)水平更快的提高?！度氛n標(biāo)分析（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本篇課文我將以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生參與到文本對(duì)話中去，促進(jìn)學(xué)生\o"語文"語文素養(yǎng)的提高。

（二）本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，通過讀理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)泉水樂于奉獻(xiàn)、無私幫助別人的可貴品質(zhì)；同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心別人，懂得在他人需要