初中物理-第1節(jié) 力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第七章第1節(jié)力教學(xué)設(shè)計課題第七章第1節(jié)力教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能⑴認(rèn)識力的作用效果。⑵知道力的概念和單位。⑶知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。⒉過程與方法⑴通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。⑵了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3.情感態(tài)度價值觀通過學(xué)生的動腦動手觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。重點難點教學(xué)重點：1.力的大小、方向、作用點。2．力的概念。教學(xué)難點：1．對力概念的理解。2．用示意圖表示力教學(xué)方法講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、氣球、彈簧、磁體、小車、拉力計、乒乓球教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題播放奧運舉重視頻提出問題從學(xué)生的感嘆中有的提到“好大的力氣啊”“力大無比啊”那什么是力呢？讓我們帶著疑問，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。板書7.1力觀看聆聽吸引學(xué)生興趣，引出課題。新課講授觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生眾所周知，物理來源于生活，又可以解決生活中的問題，讓我們一起走進生活。首先讓我們看看以下這些情況中，有沒有“力”的存在？人提水過程中，有力存在嗎？誰用力了？誰受了力？（其他分析略）學(xué)生思考，并回答有有。人。水桶。舉出示例，歸納分析練習(xí)施力物體和受力物體的識別。除了人可以施加力，其他物體也可以對別的物體施力……展示圖片，引導(dǎo)在物理學(xué)中，我們把生活中說的推、拉、提、舉、吸引等概括為作用。施加力的物體稱為施力物體，受到力的物體稱為受力物體。所以力就是物體對物體的作用。板書一、力是物體對物體的作用。力用符號F表示。單位牛頓，簡稱牛，符號N。簡單介紹牛頓那1N有多大呢？托起2個雞蛋所用的力關(guān)于力，老師這有幾個問題，我們一起討論一下？1．單獨一個物體也可以產(chǎn)生力的作用？學(xué)生思考，并回答例如推土機推圖、磁鐵吸引小鐵釘聆聽參與活動，體驗學(xué)生思考，討論，得出結(jié)論單獨一個物體不能產(chǎn)生力的作用。通過大量事例，概括力的概念。明確有關(guān)力的各種概念讓學(xué)生有切身體驗對生活中的問題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問題的地能力。力是物體對物體的作用。那么力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果呢？演示實驗演示1（學(xué)生演示）（1）捏一下氣球；（2）拉伸一下彈簧、壓縮一下彈簧板書二、力的作用效果1、力可以改變物體的形狀。播放實驗視頻問題：1、小鋼珠在光滑的水平桌面上靜止，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？扔出去的乒乓球?qū)W生接住2、小鋼球在光滑的水平面上做運動，如果沿著運動方向的位置放一塊磁鐵，小球的運動有什么變化？3、小鋼球在光滑的水平面上做運動，如果在運動方向垂直的位置放一塊磁鐵，小球的運動有什么變化？講授1．從靜止變?yōu)檫\動或從運動變?yōu)殪o止；2.速度變化；3．運動方向變化；稱為運動狀態(tài)變化。板書2．力可以改變物體的運動狀態(tài)。引導(dǎo)力的作用效果有時會不同？如何影響力的作用效果呢？力的大小和方向影響力的作用效果。演示拉力計觀看足球賽圖片讓一個同學(xué)演示在不同位置推門，說出自己的感受講授總結(jié)前面說的，力的大小、方向和作用點會影響力的作用效果叫做力的三要素。板書三、力的三要素引導(dǎo)、講授認(rèn)識了力，感受了力如何簡單方便的描述力呢？物理學(xué)中常用力的示意圖的方式。畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。板書四、力的示意圖提問伸出你的雙手，攥緊你的拳頭，用力撞擊，你有什么感覺呢？我現(xiàn)在手中有兩個氣球，我拿著其中一個去擠壓另一個，有什么現(xiàn)象？有兩塊磁鐵，分別放在兩個相同的小車上，都是N極靠近，A靜止，B靠近時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？這些現(xiàn)象告訴我們，當(dāng)A物體對B物體施加力的作用同時也受到B物體對A物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的。物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。板書五、物體間力的作用是相互的。你還能舉出其他類似的事例嗎？觀看實驗學(xué)生討論總結(jié)結(jié)論力可以改變物體的形狀實驗結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：1、靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。小球由運動變?yōu)殪o止2、光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。3、光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。聆聽思考、討論、（舉例說明）參與實驗學(xué)生思考，討論回答力的大小力的方向與力作用點有關(guān)聆聽聆聽學(xué)生參與，回答：兩只手都疼兩個氣球的形狀都改變力可以改變物體的形狀A(yù)狀態(tài)也改變了，說明它也受到了力的作用。學(xué)生思考，回答用力打別人自己的手也疼劃船跑步火箭發(fā)射培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力。將生活經(jīng)驗明確為物理過程和方法。針對概念進一步深入分析。找出物理與生活的結(jié)合點。培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。學(xué)習(xí)物理要求形成良好規(guī)范培養(yǎng)根據(jù)已有知識進行合理猜想的能力。分析、概括能力對規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析應(yīng)用能力。課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖小結(jié)這節(jié)課我們對力的一些基本知識做了研究。請同學(xué)們說出這節(jié)課的收獲學(xué)生回答學(xué)習(xí)了力的定義、作用效果、三要素，學(xué)會了畫了的示意圖，以及物體間力的作業(yè)是相互的。梳理力的知識形成一個完整的知識體系，同時也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖達(dá)標(biāo)檢測1、力的、、和叫做力的三要素。2.力的單位是，簡稱，符號是。3、在跳板跳水這一運動項目中，運動員對跳板施力的同時，也受到跳板對他的作用力，但這兩個力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的，后者主要改變了運動員的。4、用手拍桌子，手會感到疼，這是因為。5、勻速托起下列物體所用的力最接近1N的是（）A.一袋方便面B.一張學(xué)生用的凳子C.一枚大頭針D.一塊磚參與練習(xí)，完成題目教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。針對學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。板書設(shè)計第一節(jié)力一、力是物體對物體的作用。力用符號F表示。單位牛頓，簡稱牛，符號N。二、力的作用效果1．力可以改變物體的形狀。2．力可以改變物體的運動狀態(tài)。三、力的三要素大小、方向和作用點四、力的示意圖五、物體間力的作用是相互的課后反思在建立“力”的概念的過程中，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷觀察圖片、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，通過學(xué)生的觀察感受總結(jié)出力。關(guān)于力的作用效果讓學(xué)生演示、通過觀看視頻資料、以及親身感受等方法，讓學(xué)生小組觀察討論總結(jié)出力的作用效果。使學(xué)生跟容易理解，取得較好的效果。三要素相對比較簡單通過比較圖片，演示測力計、推門很輕松掌握。物體間力的作用是相互的對于學(xué)生來說是難點，教案中采取層層遞進、逐步深入、采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生去理解接受。所舉事例、演示實驗就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于也樂于接受。本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率方面起了重要的作用。本堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過大量的學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生在探究中獲得知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。在教學(xué)過程中注意的問題：

力的概念比較抽象，所以本節(jié)課我盡量讓學(xué)生多活動、多感受，使他們獲得更多的感性認(rèn)識，為概念的理解打好基礎(chǔ)。特別要注意的是：本節(jié)課所用器材較多，所以要提前做好準(zhǔn)備，在什么時候該用什么器材，必須做到心中有數(shù)，還要把教師演示與學(xué)生活動緊密結(jié)合起來。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方

2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，做到每個同學(xué)都有事可做，小組匯報的同學(xué)有話可說。今后措施

力的概念學(xué)習(xí)是一個逐漸加深的過程，學(xué)生不可能在一節(jié)課內(nèi)深刻理解，在后續(xù)的力的三要素、力的圖示、重力、摩擦力等學(xué)習(xí)的過程中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)情分析一、學(xué)情分析1、本班基礎(chǔ)相對較好，對學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強，在上學(xué)期的幾次考試中成績都很好。但是從本章開始剛接觸力學(xué)，力學(xué)部分相對比較抽象，學(xué)生剛開始認(rèn)識有難度，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，需要教授的知識和方法較多。2．學(xué)生答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對做簡答題與計算題題感到非常吃力，常常地不會組織語言，導(dǎo)致答題不完整，計算題做題不規(guī)范造成這種情況主要是學(xué)生對概念的理解不到位;做題的題量太少.3、在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，這點以后得教學(xué)中要注意。二、針對措施：針對上述問題應(yīng)采取的措施：1、努力探索因材施教的教學(xué)方法。多聯(lián)系實際生活，如提水、推車、捏氣球等身邊熟悉的事物。讓學(xué)生在實際操作中感受力，認(rèn)識力。將抽象的概念具體化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多給予學(xué)生發(fā)言的機會，使他們充分地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生敢于直言。2、教學(xué)中要做到三講三不講。有所側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點知識重點記。通過教學(xué)要使學(xué)生能運用已有的理論知識去分析身邊發(fā)生的現(xiàn)象。3、課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在課堂上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要著重訓(xùn)練學(xué)生的分析和判斷能力，同時在測試中盡量選題典型、具有針對性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)為注重自己分析、運用能力的培養(yǎng)。4、在今后的教學(xué)中，除了要加強教學(xué)工作，還要加強自身業(yè)務(wù)水平，要讓自己能夠熟練的駕馭教材。效果分析在建立“力”的概念的過程中，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷觀察圖片、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，通過學(xué)生的觀察感受總結(jié)出力。關(guān)于力的作用效果讓學(xué)生演示、通過觀看視頻資料、以及親身感受等方法，讓學(xué)生小組觀察討論總結(jié)出力的作用效果。使學(xué)生跟容易理解，取得較好的效果。三要素相對比較簡單通過比較圖片，演示測力計、推門很輕松掌握。物體間力的作用是相互的對于學(xué)生來說是難點，教案中采取層層遞進、逐步深入、采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生去理解接受。所舉事例、演示實驗就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于也樂于接受。本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率方面起了重要的作用。本堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過大量的學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生在探究中獲得知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。教材分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。本章所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各章如：“壓強、浮力、簡單機械”等內(nèi)容所必需的預(yù)備性知識。力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)生在生活中對力的認(rèn)識有很豐富的感性認(rèn)識，但這些認(rèn)識多是零碎的、膚淺的。要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。同許多物理概念一樣，學(xué)生在形成力的概念的過程中應(yīng)該經(jīng)歷感知、描述、測量等認(rèn)識的過程，以達(dá)到逐步認(rèn)識、深化的目的。本節(jié)由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分組成。教科書引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和認(rèn)識力的認(rèn)識過程，從而幫助學(xué)生初步形成力的概念。本節(jié)教學(xué)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。教學(xué)中，老師多設(shè)計一些聯(lián)系實際生活的活動，使學(xué)生有一個感性上升到理性的認(rèn)識過程。在課堂活動的基礎(chǔ)上，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生運用歸納的方法，從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)力的共同特征。評測練習(xí)一、課前預(yù)習(xí)、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本完成以下內(nèi)容：1、力使運動的物體，可以使靜止的物體，也可以使物體速度的、發(fā)生改變，力還可以使物體的發(fā)生改變。物理學(xué)中力的單位是。3、、、都能影響力的作用效果。4、用一根帶的線段來表示力，線段的末端畫一個表示力的方向，線段的或表示力的作用點，在同一圖中力越線段越長，有時還要在力的示意圖旁邊用標(biāo)出力的大小。二、課內(nèi)探究什么是力？哪是施力物體，哪是受力物體？托起兩個雞蛋所用的力大約為；力的作用效果有哪兩個？作用效果受那些因素的影響？示意圖：（1）用線段的起點或終點表示力的2）沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向表示力的3）若在同一圖中有幾個力，力越大，線段應(yīng)越_____，有時也可以在力的示意圖旁邊標(biāo)出力的。通過擠壓氣球、雙拳互擊得出了什么結(jié)論？三、達(dá)標(biāo)檢測1、力的、和叫做力的三要素。2.力的單位是，簡稱，符號是。3、在跳板跳水這一運動項目中，運動員對跳板施力的同時，也受到跳板對他的作用力，但這兩個力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的，后者主要改變了運動員的。4、用手拍桌子，手會感到疼，這是因為。5、勻速托起下列物體所用的力最接近1N的是（）A.一袋方便面B.一張學(xué)生用的凳子C.一枚大頭針D.一塊磚四、課后延伸分別用不同的力去推鋼條，使其發(fā)生

如圖所示的形變，如果F1=F3=F4〉F2。（1）能說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)的是圖____和圖____；（2）能說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)的是圖____和圖____；（3）能說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)的是圖___和圖___；課后反思在建立“力”的概念的過程中，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷觀察圖片、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，通過學(xué)生的觀察感受總結(jié)出力。關(guān)于力的作用效果讓學(xué)生演示、通過觀看視頻資料、以及親身感受等方法，讓學(xué)生小組觀察討論總結(jié)出力的作用效果。使學(xué)生跟容易理解，取得較好的效果。三要素相對比較簡單通過比較圖片，演示測力計、推門很輕松掌握。物體間力的作用是相互的對于學(xué)生來說是難點，教案中采取層層遞進、逐步深入、采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生去理解接受。所舉事例、演示實驗就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于也樂于接受。本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率方面起了重要的作用。本堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過大量的學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生在探究中獲得知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。在教學(xué)過程中注意的問題：

力的概念比較抽象，所以本節(jié)課我盡量讓學(xué)生多活動、多感受，使他們獲得更多的感性認(rèn)識，為概念的理解打好基礎(chǔ)。特別要注意的是：本節(jié)課所用器材較多，所以要提前做好準(zhǔn)備，在什么時候該用什么器材，必須做到心中有數(shù)，還要把教師演示與學(xué)生活動緊密結(jié)合起來。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少，當(dāng)學(xué)