財務管理專業(yè)人才的教學策略

第第頁財務管理專業(yè)人才的教學策略一、活化講授法，使課堂教學收到更好的效果

第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學實踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現。如果教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當的肢體語言和對學生的肯定和鼓勵、嚴謹的課堂教學組織等方面。教師的積極情緒傳導給學生，有利于學生各種潛在的積極心智技能的發(fā)揮。第二、結合黑板和多媒體應用強化講授效果。為了使教學效果更好，應根據所授內容的特點借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態(tài)地閃爍、聲音提示等來強調重點，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態(tài)分析等清晰、直觀地向學生展示并強調關鍵指標和圖形，加強學生對重點的把握。但是對于運算的部分，如利率的計算，利用板書一邊運算，一邊講解會使學生更容易理解。在寫板書的時候可以容易抓住學生的注意力，并且在運算書寫過程中可以更好的把握速度，給學生思考理解每一運算步驟的時間，效果會比用PPT等多媒體直接給出運算式和結果要好。第三、避免填鴨式講授，創(chuàng)設情境和氛圍，引導學生聯(lián)系實際消化所學理論。20世紀80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構主義教學理論認為，學生不是被動的被灌輸者，教師應利用情境、會話、合作等幫助學生在學習活動中主動建構知識體系。在教學中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設問等方式，促進學生搭建理論聯(lián)系實際的思維方式，增強學生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點。

二、結合任務驅動法和情境性教學法，培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素質

首先，結合任務驅動教學理論和國外的教學實踐，活化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力。任務驅動法主張建立學生小組，以任務或問題驅動使學生在合作的學習氛圍中，探究問題和任務。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學金融學專業(yè)的教學方法，以小組作業(yè)和視頻作業(yè)等方式，使學生對所學的證券投資綜合性的理論知識加強理解，并鍛煉學生的溝通能力、組織協(xié)調能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學習了證券投資的基礎分析和技術分析理論后，可以組織學生完成小組作業(yè)，要求學生課下自行聯(lián)系班級同學分組，每組人數教師可根據作業(yè)難度和上交時間期限確定一個人數范圍，比如4至6人等。要求每個小組提交一份報告，并在作業(yè)最后一頁附上每個小組成員對完成該作業(yè)的具體工作內容和所有小組成員對此作業(yè)的貢獻百分比評價，最后教師根據作業(yè)完成情況和每位學生在小組作業(yè)中的貢獻情況綜合評定每人的得分，作為平時成績給定的重要組成部分。

另外，還可以讓學生選擇作業(yè)形式，學生可以選擇完成常規(guī)的作業(yè)，也可以選擇完成視頻作業(yè)，并且在布置作業(yè)時明確指出不同類型作業(yè)會根據學生所需要付出的努力程度給予在平時成績給定的不同的比重。視頻作業(yè)要求學生自由講述自己對《證券投資學》課程最感興趣的知識點，并加以案例和延伸。視頻作業(yè)可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學生學習，視頻所涉及的理論等知識點將會是考試的題目。在這個過程中，學生選擇最感興趣的知識點，能讓學生對所學內容的再次整體回顧，講解出來需要學生搜集資料，分析、總結并拓展知識點，學生可用靈活的形式來展示知識點，可鍛煉學生的想象力和團隊合作能力。

其次，結合拋錨式教學或情境性教學理論，增強學生的實踐能力。拋錨式教學或情境性教學(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學生對所學理論的意義建構最有效的辦法就是去體驗和感受這些知識在現實世界中的運用。通過"走出去、請進來"的實驗教學法加強學生的實踐能力，組織學生去證券公司營業(yè)部參觀學習，邀請證券從業(yè)人員來校講座等。鼓勵學生假期實習和專業(yè)實習可以嘗試去證券公司等金融機構實習。還可以實施模擬教學法。比如讓學生課后自主設計投資方案并模擬實施，最后再評價結果;還可以組織學生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學可以使學生對抽象的理論在仿真的交易情景中進一步消化吸收，并增強學生的實踐能力。

三、借鑒警示教育法，對學生進行證券投資心理素質和道德素質的教育

借鑒警示教育法，對導致證券投資失敗的心理進行分析，使學生在未來的自學和實踐中能有意識地避免這些負面心理。通過案例教學尤其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學生對模擬操盤成敗的討論和總結，以及職業(yè)經理人講座等方式，讓學生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等都是導致證券投資失敗的心理要因。同時，加強對學生道德與法律方面的教育，引導學生增強在證券投資過程中遵紀守法的意識。

四、完善學生學習效果考評機制，促進應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標的實現

對《證券投資學》課程考評機制的合理設計既可以使學生在學習過程中提高學習積極性，自覺地重視自身理論聯(lián)系實際的能力和職業(yè)素質的提高，也是對《證券投資學》教學是否達到對應用型本科財務管理人才培養(yǎng)目標要求的一個評價。應改變目前普遍存在的一張試卷定成敗的考評方式，采取多種方式加大對學生理論與實踐結合能力的考核力度，把平時成績考核和期末考試成績結合起來?？己梭w系可設計為平時考勤占總分值5%，以對學生的出勤及課堂紀律進行考評;課堂表現占總分值的5－10%，以鼓勵學生積極參與案例討論、角色扮演等課堂活動;對能促進學生綜合能力、職業(yè)素質培養(yǎng)的作業(yè)、小組作業(yè)分值占比應為25－30%;對有助學生理論聯(lián)系實際的模擬操盤成績給予25－30%的比重;而針對對理論理解考察的期末筆試成績比重應降低為40%以下