初中心理健康-愛屋及烏教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

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姓名單位““愛屋及烏”教學設(shè)計【主題背景】師生情感交流的狀態(tài)和程度，深刻影響和制約著課堂教學的過程和效果。教育心理學的研究表明，學生對教師的情感狀態(tài)與對該教師所教學科的興趣大小及成績高低成正相比，直接影響到學科的學習。引導(dǎo)學生正確處理與老師間的感情，從而進行積極高效的學習。學生的英語學習情緒提高，可以促進學生主動積極地參與到課堂活動中，并能在課后自覺完成教師布置的教學任務(wù)。了解了情緒和青少年的情緒特點，我們就要從他們的特點入手，加以引導(dǎo)，才能使學生具備良好的學習情緒，較大地提高他們的學習效率?！净顒幽繕恕空J知目標：通過小組活動，讓學生了解對學習有利和不利的師生情感。正確處負面情感。情感目標:通過小組活動，讓學生體會到老師的可敬可愛之處。體會老師對自己的幫助。能力目標：通過與同學、老師的交流，了解積極學習的方法?！净顒訙蕚洹?.布置教室，劃分六人活動小組，制作多媒體課件。2.“感恩教師”視頻，“小敏的煩惱”微視頻，“學長建議”微視頻。3.設(shè)計學案、板書磁力貼，；生準備“心情卡”，便利貼，彩筆?！窘虒W用具】多媒體錄播教室【活動年級】初二年級【活動過程】游戲?qū)?、課前熱身：雨點變奏曲引導(dǎo)語：同學們，春天來了！伴隨著和煦的春風，春雨也向我們走來！在這大好的春光里，讓我們一起演奏一曲“雨點變奏曲”吧！玩完談?wù)劯惺馨桑涸趯W校生活之中，與我們交往最多的除了同學，還有誰？大家希望老師怎樣對待我們？我們有英愛怎樣對待我們的老師。導(dǎo)出課題。【設(shè)計意圖】：簡單的互動小游戲，一方面活躍氣氛，讓學生積極地參與到課堂中來；另一方面，引導(dǎo)學生了解人際交往準則，從而于本節(jié)課與老師間的交流產(chǎn)生共鳴?！緯r間預(yù)設(shè)】3分鐘左右2、小游戲引導(dǎo)語：過年了，小明想要送給老師幾副春聯(lián)。你知道這些春聯(lián)都是送給哪些老師的呢？人生幾何，點線面體共繪而成；世事方程，加減乘除同算方行。(數(shù)學)口說進行時，不定式并非定語從句；牢記構(gòu)詞法，完成時不是被動語態(tài)。（英語）看華夏，秦漢唐宋明清盡統(tǒng)一；觀世界，英法德日美俄皆爭霸。（歷史）看風水，樂道山川湖海玄機；察日月，巧解雪雨冰霜奧秘。（地理）調(diào)配色彩，展現(xiàn)亮麗圖景；勾勒線條，描繪精彩場面。（美術(shù)）過渡語：這么多老師當中你最喜歡哪一位老師呢？【溫馨提示】（1)心理課是要調(diào)動全體，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，所以小游戲盡可能貼近學生生活，最好與課堂主題聯(lián)系密切，便于活動主題的引出。（2)課前調(diào)節(jié)氣氛的游戲，要注意面向全體，讓更多的學生參與進來；還要保證課堂秩序動而不亂?！驹O(shè)計意圖】：本節(jié)課設(shè)計了兩個小游戲，一個是簡單的互動游戲，一方面起到讓全體動起來的作用，一方面也暗示學生想要別人怎樣待你，你就怎樣對待別人。另一個是猜謎小游戲，通過生動活潑的游戲形式，既能激發(fā)學生參與的熱情，活躍課堂氣氛，又能達到讓學生進入到“愛屋及烏的主題活動中來，并對課充滿了期待?！緯r間預(yù)設(shè)】5分鐘左右二、愛屋及烏（一）、感受愛1.原來我們有這么多的老師，在這些老師當中，你最喜歡哪個學科的老師？和其他科相比，你的**學的怎么樣？2.小調(diào)查生觀察調(diào)查結(jié)果，談感受：從剛才的調(diào)查中我們可以看出，喜愛一個人也會連帶地喜愛與他有關(guān)的人或物多數(shù)同學喜歡某個學科的老師，也會同樣喜歡某個學科。這就是我們所說的“愛屋及烏”（出示課題）3.愛屋及烏與學習的關(guān)系例如，如果你喜歡一個明星，你會喜歡他演的電視劇嗎？喜歡他唱的歌？喜歡他參加的綜藝節(jié)目？這說明了一個什么道理？生談感受：演示：我們——老師——學習喜歡喜歡總結(jié)語：愛一個人也會連帶地喜歡與他有關(guān)的人或物。【設(shè)計意圖】：通過討論讓學生發(fā)現(xiàn)“愛屋及烏”的效應(yīng)?？偨Y(jié)“愛屋及烏”的含義?！緯r間預(yù)設(shè)】4分鐘左右（二）、分享愛1.看視頻發(fā)現(xiàn)老師的可愛之處2.這些愛對你學習產(chǎn)生了生么樣的影響？3.在你的學習中，你有哪些“愛屋及烏”的學習體驗。請大家寫在你面前的心情卡片上。哪位同學愿意分享一下？“愛屋及烏”令我特別期待上課“愛屋及烏”令我上課聽講特別認真?！皭畚菁盀酢绷钗铱傁胂韧瓿蛇@一科的作業(yè)?！皭畚菁盀酢绷钗壹词褂龅诫y題，也想努力解決。誰來分享一下你的感受？請貼在黑板上?！驹O(shè)計意圖】通過對自身情感體驗的分享，激起學生感情的共鳴！【時間預(yù)設(shè)】6分鐘左右三、愛你也不容易（一）、學習愛過渡語：能夠愛屋及烏并且心情溫暖的學習，是一種學習的理想狀態(tài)。可人生總是不完美的，總會有各種各樣的“小煩惱”影響我們的學習。最近小敏就遇到了這樣的煩心事，我們一起來看看吧！視頻:自從上次作業(yè)沒做好，數(shù)學老師就總是針對我，處處找我“麻煩”，在上課、做題、作業(yè)中老師盯著我不放。我真不愿意看到他那張嚴肅的臉。我該怎么辦呢？小敏遇到了什么麻煩？（老師找麻煩，不喜歡學數(shù)學。）你有什么好辦法？【設(shè)計意圖】通過觀察和討論，讓學生思考，有了煩惱怎么辦？【時間預(yù)設(shè)】5分鐘左右(二)、學會愛1.影響學習的小煩惱你有沒有和小敏類似的情感體驗？他對你的學習產(chǎn)生了哪些影響？請同學們也寫在你面前的心情卡上。分享煩惱，煩惱減半。把心情卡也貼在黑板上。【設(shè)計意圖】通過視頻，向?qū)W生介紹同學常見的學習過程中的情感煩惱。讓學生對自己的負面情緒有所認識?！緯r間預(yù)設(shè)】4分鐘左右2、消極情緒對學習的影響實驗研究表明在消極情緒影響下，我們的判斷力、靈敏度、記憶力都會明顯下降。尤其是記憶力幾乎只是原來的四分之一。也就是說，我們在積極情感下如果能背誦四首古詩，那么在消極情感下我們就只能背誦下來……【設(shè)計意圖】通過科學調(diào)查的結(jié)果，向?qū)W生說明負面情緒的危害到底有多大。激發(fā)學生解決困難的決心。【時間預(yù)設(shè)】3分鐘左右3、如何克服消極情緒過渡語：所以我們一定要努力清除消極情緒，不讓它成為我們學習的絆腳石。那么，怎樣才消除負面情緒呢？來之前，老師在同學中做了一個小調(diào)查，我們情感煩惱主要分為這三個類型：批評、不適應(yīng)、誤解。下面有批評類型煩惱的同學坐到一、二組來，不適應(yīng)的同學做到三、四組去。其余同學坐到五、六組?，F(xiàn)在我們來互相幫助一下，五、六組同學討論面對批評我們應(yīng)該怎么辦？一、二組討論如何對待不適應(yīng)老師。三四組討論有了誤解怎么辦。討論：我們應(yīng)該怎么辦？【設(shè)計意圖】通過小組的互助與合作，讓學生通過討論和交流，找到解決問題的辦法。來自同學自己的建議比之老師枯燥的說教要更有說服力更容易被學生所接受?！緯r間預(yù)設(shè)】5分鐘左右4、同學的意見過渡語：上課前老師在初四的哥哥姐姐中做了一個調(diào)查，大家看看他們都有什么好的意見？生看視頻，總結(jié)辦法：積極溝通把批評當成動力關(guān)注學習本身多看老師的優(yōu)點【設(shè)計意圖】通過視頻學習，讓學生學會從更多的角度思考問題、解決問題?！緯r間預(yù)設(shè)】5分鐘左右（三）成長坊1、陽光學習計劃過渡語：有了好的辦法，我還有實際的行動。小敏針對自己的問題制定了她的陽光學習計劃，我們來看看吧。大家一起朗讀一下。小敏的數(shù)學陽光計劃認真參與課堂活動，感謝師恩。每節(jié)課提出一個有價值的問題，每周至少向老師請教一次。上課時盡量配合老師的指令。同學們，下面請制定出你自己的學習計劃吧。我的陽光學習計劃1.______________________________2.______________________________3.______________________________小貼士：情緒具有感染性，跟你周圍的小伙伴們多分享學習中的健康情感，相互鼓勵，相互開導(dǎo)，多關(guān)注學習本身的魅力，關(guān)注老師的付出和優(yōu)點，你的學習旅程會擁有更多的溫暖?！驹O(shè)計意圖】通過讓學生制定陽光學習計劃，引導(dǎo)學生將想法變成現(xiàn)實?！緯r間預(yù)設(shè)】4分鐘左右2、課后跟蹤課后請把你的收獲和感動記錄下來吧！第一周___月___日~___月___日

感受師恩破冰之旅發(fā)現(xiàn)與感悟?qū)W科努力與收獲學科周一

周二

周三

周四

周五

教師寄語一節(jié)課的時間是很短暫的，希望望大家在今后的學習中能夠主動發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，喜歡我們的老師，喜歡我們的學習。正視消極情緒，克服絆腳石，做情緒的主人。祝所有的同學們都能學習進步。下課!同學們再見！【設(shè)計意圖】：課堂上所有的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都為了學生能夠客服不良情緒，積極主動的培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。最后的情感升華，可以使學生從內(nèi)心從對老師的負面情緒中解脫出來，“愛屋及烏”愉快的學習?！緯r間預(yù)設(shè)】：1分鐘左右板書設(shè)計：【設(shè)計意圖】：蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W是高度的科學性和精湛的藝術(shù)性的有機結(jié)合的結(jié)果。所以板書具有很強的引導(dǎo)特點。好的板書對學生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。這樣的板書設(shè)計是讓學生清晰直觀地感受到問題和方法之間的聯(lián)系，也能夠更直觀的感受到學習和探索的樂趣?！皭畚菁盀酢痹u測設(shè)計評價項目具體內(nèi)容評價方式課前活動準備是否積極主動是否精神飽滿自評課堂活動表現(xiàn)思維深度、廣度（發(fā)現(xiàn)問題、獲取答案，有幾處就得到幾星，與小組在小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來）自評和小組評價課堂小組交流與合作中是否有團隊意識，交流積極主動小組評價課堂學習狀態(tài)是否良好自評班級發(fā)言的次數(shù)（有幾次為幾星）定性評價課末自我反思是否能盡可能多的列舉自己的優(yōu)點和缺點，寫下承諾。（列舉幾處即得到幾星）自評參考評價項目：課后問卷調(diào)查在學校、家庭、社會中的自信方面的表現(xiàn)是否有改進自評和他評結(jié)合起來綜合以上評價內(nèi)容，匯總出“得星”數(shù)量。獲得30個“星”以上為A，25“星”以上為B，20“星”以上為C，10“星”以下D。多從活動中學生的表現(xiàn)及進步的閃光點說起，并對需要改進的地方明確提出。對于D等級的學生，教師、家長要特別關(guān)注，加以專門的輔導(dǎo)與激勵，并動員同學給以更多的關(guān)心。姓名單位（學情分析）

姓名單位學情分析學生在學校的主要任務(wù)是學習，但是學生的學習心理卻存在很多問題。我們教學的對象是初中生,他們的年紀一般在十二至十五歲之間。這一年齡階段可以稱之為少年期。少年期是從兒童期向青年期過渡的一個時期,過渡期的主要特點在于這是一個半幼稚、半成熟的時期,是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。伴隨著這一時期出現(xiàn)的各種心理問題，學生的學習心理更是急需解決的心理問題之一。學情分析因此本節(jié)課旨在引導(dǎo)初中生在活動中獲得方法和體驗，在自主探究和小組合作中尋求方法的掌握和自我價值的認可。一、學生學習相關(guān)課程教學內(nèi)容的知識基礎(chǔ)隨著學習任務(wù)的繁重和壓力的增大，學生升入初中之后，很多學生出現(xiàn)了喝小學時相悖的學習態(tài)度和學習習慣。據(jù)有關(guān)調(diào)查報告統(tǒng)計，大部分初中低年級學生，存在較為嚴重的學習心理問題。具有明顯的厭學心理，學習欲望不強，無學習興趣。隨著年紀的成長，學生學習的科目增加，難度加深，許多學生在學習上產(chǎn)生困難。尤其初二學生，處在初中低年級與高年級的過渡期，對學習的興趣不如初一濃厚，學習目標又不如初三、四的學生明確，動力不足。由于生理上發(fā)生的急劇變化，自我意識迅速發(fā)展。但是在心理上的發(fā)展往往滯后于生理上的成熟，反映在學習心理上表現(xiàn)學習觀不夠明確，又不愿意聽從老師的督促指導(dǎo)。所以特別需要加以正確引導(dǎo)。教師和家長通常采用的方法是針對學生的困惑，一味的說教，而很少注重疏導(dǎo)。有些甚至適得其反，使學生產(chǎn)生厭學心理，與學習及師長之間的關(guān)系緊張。為此，我設(shè)計了這堂心理課，想借此活動拉近老師和學生的距離，建立和諧的師生關(guān)系。同時讓大家知道，好的師生關(guān)系可以令學習的過程更加舒心和愉悅。二、興趣是最好的老師興趣是最好的老師。初二學生尚處在中中低年級，興趣能直接決定他們?nèi)绾螌Υ龑W習。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@話深刻揭示了興趣對于做任何一件事的作用。興趣能夠激發(fā)人的活力，調(diào)度人更多的精力集中在某一方面。如果我們把興趣調(diào)整到學習方法上，那就會在同樣的時間里，得到比別人事半功倍的效果，勝算也就大一些。如果更重要的是，興趣能調(diào)動人的求知欲。這種求知欲，會使我們不放過從自己身邊劃過的每一個知識，從而激發(fā)別人都難以做到的對于學習的一種沖勁。三、不同學習基礎(chǔ)的學生學習相關(guān)內(nèi)容的難度分析我們這里地處沿海地區(qū)，經(jīng)濟比較發(fā)達，打工族的孩子也非常多，成為學校生源的主要部分，有不少孩子的家長早出晚歸，很少能照顧到孩子，孩子在學習和生活中往往缺乏獨立思考的能力，在生活中，沒有合適的人選疏通心理的煩惱。時間久了容易生成逆反情緒，十分不利于學習。但是，雖然學生情感經(jīng)歷不一樣，知識水平也千差萬別，但是在尋解決方法的環(huán)節(jié)，不存在不懂不明白的問題，教師提出的問題學生都能理解；學生自身也具有一定的明辨是非的能力，通過暢談，都能夠正視自己的情緒困擾，理性的對待學習。四、課前或課外學習教師準備：1.布置教室、劃分六人活動小組、制作多媒體課件2.最美教師視頻、微視頻制作3.設(shè)計學案學生準備：1.小卡片，目標卡、彩筆（效果分析）姓名單位

姓名單位效果分析效果分析《課程標準》強調(diào)：心理健康教育課體現(xiàn)的是以學生的情意活動為主的，以學生體驗為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學生的參與，學生的感悟。通過參與和活動，提高學生的心理健康水平。本節(jié)心理健康活動課就是通過各種活動形式，激發(fā)學生積極參與的意識，共同分析自己的學習方面的積極情緒和消極情緒。明確自己在以后學習中應(yīng)該如何去掌控自己的情緒，提高學習效率，尋找成功的秘訣。通過慢慢挖掘和領(lǐng)悟的過程，明確自己在學習中尋找方法的必要性，激發(fā)內(nèi)在的動力，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，減少對老師的教學過程中的抵觸和厭倦情緒，達到在方法中游弋，在快樂中學習的效果。具體效果分析如下：各環(huán)節(jié)具體效果分析各環(huán)節(jié)具體效果分析（一）評測項目表現(xiàn)情況效果分析小游戲：雨點變奏曲兩人一組游戲，全體同學都能按照老師要求，完成指定動作。本環(huán)節(jié)全班共同參與，學生表現(xiàn)踴躍，雖然是小游戲，但在游戲中學生能夠引發(fā)感悟。了解人與人交往的準則。參與熱情高，課堂氣氛活躍，也自然與本課主題相關(guān)聯(lián)。（二）評測項目表現(xiàn)情況效果分析小游戲：猜對聯(lián)全班同學搶答問題，每道題都有是十幾名同學參與搶答，每個題目都找到正確答案本環(huán)節(jié)聽完老師題目要求之后，學生踴躍參與搶答，對于題目要求同學也認真分析，積極思考。整個過程注意力都高度集中。成功的把學生引領(lǐng)到本節(jié)課的主題當中。（三）評測項目情況效果分析愛屋及烏模塊，三個小環(huán)節(jié)6個小組進行順利，并把結(jié)果寫在小卡片上，張貼于黑板上。1、學生小組合作氣氛融洽，組內(nèi)踴躍發(fā)言，找出自己對老師的喜愛和感激之情，組長收集后，把愛心貼于黑板上。分工明確。2、列舉內(nèi)容豐富。學生從語文、地理、歷史、英語等各科老師進行搜索，學生的觀察視野很廣闊，列舉的相關(guān)問題也確實是普遍存在的，很接地氣，對其他同學形成共鳴。（四）評測項目情況效果分析愛也不容易模塊6個小組根據(jù)個人煩惱問題，迅速重新分組。針對問題開展討論。在三個小環(huán)節(jié)中，同學們集中精神，積極參與，努力發(fā)現(xiàn)并找到克服消極情緒的辦法。還有部分同學能根據(jù)老師的引導(dǎo)，從生活和學習中找出應(yīng)用的案例，舉一反三，活學活用。（五）評測項目情況效果分析學以致用在這個環(huán)節(jié)同學根據(jù)小敏的數(shù)學陽光學習計劃，制定自己的陽光學習計劃。根據(jù)自己不同的情況，學生制定自己的陽光學習計劃。然后在小組中積極分享。學生很快就能完成計劃。并設(shè)計十分全面。總體課堂效果分析總體課堂效果分析1、學生參與度高，目標達成度高不同層次的學生均有收獲通過課堂效果看，課堂上同學們大部分積極參與，每個問題老師拋出后，基本都有三分之二的同學積極舉手，在小組合作中，也能夠做到積極參與，通力合作，在組長的帶領(lǐng)和安排下，分工合作，順利完成任務(wù)。通過每個環(huán)節(jié)問題的步步深入，可以看到學生在課堂上，是樂于參與，并且也達到了一定的思維深度與廣度，也收獲了各種記憶方法。并且通過教師引導(dǎo)學生列舉自己在記憶方面存在的問題，學生毫不隱晦，勇于剖析。在掌握幾種記憶方法之后，老師引導(dǎo)從生活中學習中找到應(yīng)用這些方法的地方，學生也能夠開動大腦，積極思考，活學活用。只要問題和話題貼近學生的生活實際，就能夠引發(fā)學生共鳴，對學生的今后身心健康發(fā)展起到了很好的引領(lǐng)作用，教學目標基本達成。2、學生思維積極活躍，能夠舉一反三，活學活用。課堂采用學生喜聞樂見的手指操和記憶力小游戲?qū)?，再以觀看《最強大腦》視頻的形式，吸引興趣，然后通過搜索自身在記憶方面出現(xiàn)的困惑，展開交流。再通過搶答環(huán)節(jié)以及小組合作的方式探尋記憶方法，在理解并掌握各種方法之后，通過學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生活學活用。并且設(shè)計的各個例子和問題都緊緊聯(lián)系學生的學科學習和生活，讓學生有話可說，有話愛說。課堂當然不僅限于羅列問題，而是在交流中，教師引導(dǎo)學生探尋最適合自己的辦法。3、師生交流對話充分，成輕松和諧、作探究的教學氛圍。課堂上，教師摒棄過多講授，注重聆聽學生心聲，并因勢利導(dǎo)，讓學生在交流中步步深入，得到心靈的感悟。比如在玩完游戲之后，老師讓學生談?wù)劯惺?，學生不加猶豫的紛紛舉手，急于表達自己的感受。在觀看“最強大腦”的視頻之后，學生一臉驚訝和感嘆，紛紛表達震驚之情，在大闖關(guān)環(huán)節(jié)，老師沒有拘囿于平鋪直敘，而是在學生思考交流的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)方法。這樣就使得課堂氣氛寬松、自然、民主，也有了思維的深度。其次教師充分考慮學生的年齡特點，用一些鼓勵性的話語或者給優(yōu)秀者掌聲來營造愉悅寬松的課堂氛圍，比如在學生說到她家的車牌號碼是“一路發(fā)”的時候，老師說你舉一反三，善于發(fā)現(xiàn)。一個學生提到用“伸手要錢”四個字來記住出門必帶物品，老師及時表揚“你的方法在生活中太實用了”。這樣的話語拉近了和學生的關(guān)系。就整節(jié)課學生的表現(xiàn)及互動來看，整體效果還是不錯的。當然在活動中，也出現(xiàn)了部分學生仍然不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的現(xiàn)象，這與本節(jié)課的目標達成度有關(guān)，教師的激勵性評價要跟上；其次，學生在學習和生活是否真正會運用方法去提高記憶力，本節(jié)課上不一定能夠立竿見影看出來，還需要加強后續(xù)的跟蹤輔導(dǎo)。課堂預(yù)期效果分析課堂預(yù)期效果分析心理健康是學校德育的主課堂，是對學生進行素質(zhì)教育的一種好形式，更是初中生輕松從事各科學習的一個前提和保障。一次好的成功的心理健康課，就是給學生心靈的一次洗滌，也是給學生學習和生活的一次啟發(fā)，是引領(lǐng)學生正確前進的一面旗幟。心理課是最易與學生溝通的活動，不需要考試，不需要作業(yè)，只是在交流和溝通的基礎(chǔ)上，循序漸進的進行方法和心理的教育。根據(jù)多年教初二年級的經(jīng)驗，從學生的學科學習中，看出他們在各學科壓力下，有一定的情緒困擾，是普遍的問題。這次心理健康課基本達到預(yù)期效果，從觀課老師的評價中發(fā)現(xiàn)有不少的可取之處。首先，拉近了學生之間的距離。在同學之間互相討論的過程中，互相找差距找不足，也找到榜樣和力量。其次，學生們和老師的感情更加深厚了。和諧融洽的氛圍將師生的距離拉近，也讓我打開了學生的心靈之窗。最后，學生們在行動上也會有一定的轉(zhuǎn)變，在上完心理課后，許多同學在學習中更加喜愛自己的老師了，學習更有勁頭了。姓名單位（教材分析）

姓名單位教材分析教材分析【在課程教材體系中的作用】本節(jié)課所采用的教材以腦科學、心理學和學習學的最新研究進展為基礎(chǔ)，指導(dǎo)并訓(xùn)練學生形成對學習的正確認識和良好的學習習慣、方法、策略，從而快樂、科學、有效地進行學習。本讀物的編寫以各年級學生面臨的不同學習心理困惑和學習任務(wù)為主線，堅持問題導(dǎo)向與積極發(fā)展相結(jié)合的思路，理念引領(lǐng)與方法指導(dǎo)并重，使學生能夠?qū)⑺鶎W方法和策略真正落實到學習過程中去。本冊書包括學習態(tài)度、學習習慣、學習方法（策略）、自我管理等方面的6--8個訓(xùn)練點，涉及該年級常見的學習心理困惑、應(yīng)該養(yǎng)成的學習習慣、學習方法和學習策略等內(nèi)容。本節(jié)課是針對初二學生在學習過程中，往往受情緒的影響，具體表現(xiàn)為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學習搞上去，產(chǎn)生焦慮。學好本課可以使學生初步掌握自己的情緒，以幫助學生在學習中克服不良情緒，發(fā)展健康情緒，提高學習的效率。【不同版本對教學內(nèi)容的處理】1、對于內(nèi)容的安排。本教材著重于活動體驗感悟歸納—內(nèi)化的思路安排的。讓學生有切身的體驗，才能有深刻的感受，進而才能有所領(lǐng)悟。其他版本的教材內(nèi)容多注重方法的傳授和理論的講解。2、案例的選取。本教材的案例大多來自中學生的學習生活，有同學間的意見，老師和家長的建議。零貼近中學生學習實際?！窘滩膬?nèi)容的整合】橫向整合本課時編選教材中的橫向整合體現(xiàn)在：學生樹立正確的學習觀，明確學習目標，有了內(nèi)在的學習動力，掌握科學的記憶方法，與學科學習和諧相處，才能夠證明自己在心理和生理上的成長，才能形成積極健康的人生觀、價值觀，才能更加在實踐中思考自己人生的方向，奮斗的目標，努力的意義所在。掌握了記憶方法，學習效果會相對理想，學生會在學習上越來越自信，而這種自信又會對學生的人際交往產(chǎn)生深遠影響，與家長、老師的關(guān)系上都會有所改善。在內(nèi)容的編排上，按照由淺入深，由概括到具體的順序進行編排，這樣的編排以學生的生活為依托，對心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)進行了有機整合，層層遞進，由淺入深，讓學生在成長中完善自我。縱向整合一個單元就是一個模塊，一個整體。橫向整合教材，使學生明白本課的學習重點?？v向整合可以讓我們更好地看到本課在教學中的地位。橫向縱向整合，讓我們看到編者的用心和用意，可以讓教師跳出文本的局限，站在系統(tǒng)性的高度審視教材，真正做到教“教材”，而不是做教材的傳聲筒和復(fù)印機。與其他學科教材的整合合理調(diào)控自己的情緒可以是學生對各個學科的學習都能產(chǎn)生積極的作用。通過愛老師、敬老師，從而發(fā)現(xiàn)學科的魅力，從而會對學科知識有了更深和更好的理解?！菊n程教學資源的取舍】心理健康課不同于其他學科的課本，沒有統(tǒng)一的教材，我們的教材也屬于自我開發(fā)和編選的，很靈活，教師在教學中要把握教學目標，就得針對學生實際納入豐富的課程資源，尋找大量的教學材料。同時也要對教材進行合理的取舍。適當增加切合本地本校學生特點的活動。1、取，亦有道文本資源——深入挖掘教材資源；精心設(shè)計學案；合理利用相關(guān)教案、說課稿等媒體資源——制作精美課件；參考教育網(wǎng)站。情感活動——通過視頻引領(lǐng)，尋找煩惱，搜索方法，靈活運用。2、舍，才有得。聯(lián)系著其他學科的教學素材，我根據(jù)學生心理的特點，摒棄了知識性的導(dǎo)入，而以小游戲的方式進行開場，這樣為學生營造了更輕松愉悅的氣氛，自然地引出了下個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入小視頻，根據(jù)學生身邊的小例子創(chuàng)造編排，更貼近學生的生活實際，更易引起學生的共鳴，效果較好?！窘虒W重、難點】重點：1、通過活動中的自主探究和小組合作互動，讓學生發(fā)現(xiàn)克服不良情緒的方法，體驗快樂的樂趣。【課時安排以及課型】本節(jié)課設(shè)置一課時，課型為心理健康活動課。（評測練習）姓名姓名單位

評測練習評測練習一、【評價依據(jù)】心理健康教育課程是以提高學生的心理素質(zhì)水平為目的的實踐性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動課、心理專題講座，還是心理常識課，評價應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：

1、主題鮮明，針對性強，對學生有吸引力。教育目標明確，既遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)學生身心成長的特點和接受能力，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。引導(dǎo)學生在活動中豐富道德情感，提升生活經(jīng)驗，自覺踐行道德要求，促進學生道德主體的自我形成、自我發(fā)展。不同年齡段的學生有不同的心理年齡特征，針對不同年級的學生，教師應(yīng)把握他們在成長中所遇到的實際心理問題，確定適應(yīng)的教學內(nèi)容，安排活動，訓(xùn)練重點，使學生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

2、內(nèi)容豐富，形式生動活潑，貼近生活，學生參與性好。心理健康教育課程提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學生多想多動，多參與，多感悟。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點撥。這種讓學生自得自悟的方式，有助于學生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。整個過程貫穿活動，師生在情景中參與活動，師生互動、生生互動，在活動過程中得到體驗和感悟。3、具有教育性，避免學科化傾向。心理健康教育課程，不同于其他的認知學科課程，它不主張直接向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學課程的學科知識，而是以其相關(guān)心理學理論基礎(chǔ)為背景知識，把經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場景提供給學生。引起學生自我體驗，自我發(fā)展，自我超越，自我實現(xiàn)。因此，心理健康教育課體現(xiàn)的是以學生的情意活動為主的，以學生體驗為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學生的參與，學生的感悟。通過參與和活動，提高學生的心理健康水平。以本主題內(nèi)容為重點，確定評價內(nèi)容、方式如下：1.課前活動準備評測?？凑n前是否積極主動，是否精神飽滿參加活動。2.課中活動表現(xiàn)評測。以活動中學生對于問題認識深度、廣度，小組合作交流的活躍度、參與的積極度，學習的狀態(tài)，班級發(fā)言次數(shù)等表現(xiàn)來評測。3.課末的自我反思評測。以自我反思的內(nèi)容是否全面，行動承諾是否聯(lián)系實際，對自我未來發(fā)展是否起到積極影響。4.參考評測設(shè)計：課后有條件還可通過日常觀察，由任課教師、同學、家長三方進行來評測。方式：以自評和小組評價為主。二、【評測設(shè)計】（一）【評測工具方法設(shè)計】評價項目具體內(nèi)容評價方式課前活動準備是否積極主動是否精神飽滿自評課堂活動表現(xiàn)思維深度、廣度（發(fā)現(xiàn)問題、獲取答案，有幾處就得到幾星，與小組在學案單上的答案呈現(xiàn)數(shù)字結(jié)合起來）自評和小組評價課堂小組交流與合作中是否有團隊意識，交流積極主動小組評價課堂學習狀態(tài)是否良好自評班級發(fā)言的次數(shù)（有幾次為幾星）定性評價課末自我反思是否能盡可能多的列舉自己的優(yōu)點和缺點，寫下承諾。（列舉幾處即得到幾星）自評參考評價項目：課后問卷調(diào)查在學校、家庭、社會中的自信方面的表現(xiàn)是否有改進自評和他評結(jié)合起來綜合以上評價內(nèi)容，匯總出“得星”數(shù)量。獲得30個“星”以上為A，25“星”以上為B，20“星”以上為C，10“星”以下D。多從活動中學生的表現(xiàn)及進步的閃光點說起，并對需要改進的地方明確提出。對于D等級的學生，教師、家長要特別關(guān)注，加以專門的輔導(dǎo)與激勵，并動員同學給以更多的關(guān)心。（二）【課堂活動評測設(shè)計】1、猜謎語小游戲我最喜歡的老師。談感受：2、老師的可敬可愛之處看視頻，回憶老師，發(fā)現(xiàn)老師的可敬、可愛之處。生談感受：3、愛屋及烏的學習體驗?zāi)阍趯W習中愛屋及烏的學習體驗，寫在“心情卡”上。4、學習的小煩惱在學習中，有哪些影響你學習的小煩惱。5、我的陽光學習計劃為自己制定一個陽光學習計劃我的陽光學習計劃1._________________________________________2._________________________________________3._________________________________________姓名單位（課后反思）

姓名單位本節(jié)課主要是讓學生在學習活動中培養(yǎng)積極的學習態(tài)度、克服不良情緒的影響，體驗收獲的快樂，從而愉快的學習、幸福的學習。因為，一堂好的心理健康課，要讓學生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長，要貼近學生的生活，易于引起學生的共鳴，解決與學生生活學習息息相關(guān)的問題。因此，圍繞這一主題，本節(jié)課設(shè)計了兩個大的模塊：一、愛屋及烏；二、愛也不容易。在愛屋及烏模塊中，又分為感受愛、分享愛兩個環(huán)節(jié)。在愛也不容易模塊中又分為學習愛、學會愛、愛的的行動三個環(huán)節(jié)?？v觀整個課堂，我對這節(jié)課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。亮點一、主題明確,思路清晰。本節(jié)心理活動課從整體上看，圍繞本節(jié)課的主題，設(shè)計思路清晰，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，可操作性強。第一個環(huán)節(jié)游戲熱身，看似簡單猜謎語游戲，卻和學生平時的學習活動息息相關(guān)，還與老師的學科特點相聯(lián)系；第二環(huán)節(jié)，觀看視頻引入主題，讓學生初步認識到老師是多么的可敬和可愛，緊接著進行交流總結(jié)自己在學習中的情感煩惱，再通過小組討論，學長建議等環(huán)節(jié)，讓學生自己體驗和尋找解決問題的辦法。各個板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，課堂思路清晰，也便于上課教師操作。亮點二、人人參與，面向全體。本節(jié)課通過有針對性地開展系列教學活動并引導(dǎo)學生參與其中，有利于其真正感受到克服不良情緒的重要性，從而較好的實現(xiàn)了本課的活動目標。心理課程的目標是使每一個學生形成良好的心理素質(zhì)。因此,活動的設(shè)計要充分考慮到每個學生,使每個學生都有機會參與,個個都有體驗。本節(jié)課設(shè)計的活動都面向全體學生，讓學生在游戲中思考，在觀看中感悟，小組交流做到組內(nèi)人人參與發(fā)表見解，老師巡視，觀察每個學生的參與情況，對于個別進展較慢的同學，目標不明確的同學及時給予指導(dǎo)，對于不善于表達的同學，老師采取直接交流的形式讓其用語言表達自己的想法。在每個環(huán)節(jié)老師都給每個同學平等的機會并贊揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，讓大家給予充分鼓勵和贊美。通過這樣的活動，做到讓每個學生都能參與其中，都能有所感悟和體驗。課堂上教師注重聆聽學生的心聲，善于引導(dǎo)學生自己分析問題尋找解決的方法。在課堂上，教師摒棄過多講授，每個活動都讓學生先表達自己的感想，然后教師再適時補充總結(jié)。讓學生在交流中步步深入，得到心靈的感悟。引導(dǎo)學生深入思考，每個活動的展開都以學生自主思考感悟為主，教師起到適時引導(dǎo)的作用。這也使學生的思維有了深度。亮點三、活動為主,注重體驗。學生的成長依賴于自身的經(jīng)驗與體驗,如果沒有內(nèi)在體驗,很難認同與內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容。本節(jié)課有多種活動方式:創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學生動起來；用文字創(chuàng)設(shè)生活體驗,讓學生思維動起來；以小組合作的形式，引導(dǎo)學生在切身的體驗中明確方法的重要性，活動貫穿了課堂始末，學生在活動中體驗生活，親近生活，思考生活。設(shè)計的各個例子和問題都緊緊聯(lián)系學生的學科學習和生活，讓學生有話可說，有話愛說。課堂當然不僅限于羅列問題，而是在交流中，教師引導(dǎo)學生探尋最適合自己的辦法。亮點四、尊重聆聽，因勢利導(dǎo)課堂氣氛寬松、自然、民主，有思維的深度。課堂上，教師摒棄過多講授，注重聆聽學生心聲，并因勢利導(dǎo)，讓學生在交流中步步深入，得到心靈的感悟。比如在玩完游戲之后，老師讓學生談?wù)劯惺埽瑢W生不加猶豫的紛紛舉手，急于表達自己的感受。老師沒有拘囿于平鋪直敘，而是在學生思考交流的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)方法。這樣就使得課堂氣氛寬松、自然、民主，也有了思維的深度。當然，在課后慢慢的梳理回味中又會發(fā)現(xiàn)很多不足之處：不足一：底蘊不足，專業(yè)素養(yǎng)還有待于提升我認為一名心理老師，自身的業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)不應(yīng)只限于課堂環(huán)節(jié)的清晰，課堂氣氛的熱烈，而更應(yīng)該體現(xiàn)于課堂上及時有效的引導(dǎo)點撥，對課堂中有效的生成點與契合點的準確地捕獲，對學生心理問題的及時把握和疏導(dǎo)。而自己在這方面明顯底氣不足，課堂即時生成的問題自己沒有深入探討，在專業(yè)能力、素質(zhì)上自己需提升的還有很多，需要在今后的工作中不斷學習積累提升。不足二：課堂駕馭能力急需提升由于自身條件等限制，教學語言的簡潔、準確上做的還不夠，教學環(huán)節(jié)的過渡上還有所欠缺，教態(tài)不夠大方，教學感染力欠缺。本節(jié)課上，在小組合作交流時，教師的評價語言不能做到適情合景，對學生精彩表現(xiàn)激勵性評價還不到位，看出教師的課堂調(diào)控能力不強。不足三：學生的表現(xiàn)還是不夠自信大部分的學生都能夠積極、愉悅地參與到活動中來。在課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)站起來就可以侃侃而談的優(yōu)秀孩子，他們表達流暢，談?wù)撟匀?，著實讓我們佩服，但我們又不得不承認大部分孩子總是習慣當一名“旁觀者”，或者即便站起來，也有些手足無措的感覺，特別是有的同學，比較扭捏，站立時扯扯衣角等小動作顯現(xiàn)了內(nèi)心的不自信。這點也提醒我們在平常的教學中要注重對學生扎實表達的訓(xùn)練，必要的獎勵機制也是要有的。在點滴的生活中訓(xùn)練學生的自信。以上是我個人的執(zhí)教反思，如有不當之處敬請批評指正。非常感謝！ 姓名單位（課標分析）

姓名單位一、【課程理念分析】心理健康教育課程貫穿新課程的核心理念是：根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。心理健康課程既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注中小學生的健康成長，為學生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能之一是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能，使每個學生的心理處于最佳狀態(tài)。心理健康課程倡導(dǎo)：①以人（學生）發(fā)展為本。②倡導(dǎo)全人教育，即關(guān)注學生全面、和諧發(fā)展。③追求學生個性化發(fā)展。同時帶來師生關(guān)系的變化（建立一種“對話－互動”式的新型師生關(guān)系），學習方式的變化（倡導(dǎo)“自主－合作－探究”的學習方式）和課堂教學模式的變化（建構(gòu)綜合化的教學模式）。當今時代，面對繁重的學習任務(wù)，學生壓力越來越大，隨著心理健康教育活動的開展，學生能夠正視每個人心中的壓力和疑慮，并且隨著社會的發(fā)展，初中生的心理健康也逐漸受到人們的日益關(guān)注，成為家長們和教師們關(guān)心的話題。那么，心理健康對初中生有多重要呢，心理健康課程對初中生又有什么樣的意義呢？本節(jié)課就針對初中中普遍存在的情緒問題進行研討和分析。本節(jié)課課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了生本理念，一切的活動的形式都貼近學生的生活實踐，如教師將學生樂見的視頻引入課堂，讓學生感受來自同學和老師的真實體驗。在課堂上，以學生為主體，注重聆聽學生心聲，教師因勢利導(dǎo)，讓學生在交流中步步深入，得到真正的感悟，保證每個學生都能參與進來。教師課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以學生為本的理念，課堂上學生沒有優(yōu)差之分，一切的活動的形式都貼近學生的生活實踐，符合學生的需求。如教師將生活中的小游戲引入課堂，熱身活躍氣氛，讓學生以積極的態(tài)度飽滿的熱情突入到課堂學習中；對學生鼓勵性評價，包括語言上、神態(tài)及肢體動作上對學生的發(fā)言加以肯定，鼓勵學生積極參與，積極發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性。《心理健康教育課程標準(實驗稿)》提出了三條理念：面向全體學生，實施心理健康教育；以學生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。本節(jié)課面向全體學生，所有的同學都有平等的發(fā)言機會，都是課堂的主人；課堂上同時關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的需要，教師利用小組合作的機會對個別同學有針對性的關(guān)注，提高他們的心理健康水平，達到促進學生身心和諧的發(fā)展的目的。二、【課程目標分析】按照國家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。依據(jù)不同年齡段的學生生理和心理發(fā)展的需求和特點，課程目標九年一貫整體設(shè)計，按小學低段、小學中高段、初中段這三個學段，分別提出“階段目標”。本課適應(yīng)對象為初二年級，屬于第三學段（7～9年級），《課程標準（實驗稿）》中對這一學段有七項目標要求：能適應(yīng)中學的學習環(huán)境；能初步學會調(diào)節(jié)和控制不良情緒；能正確與異性交往；學會與人進行有效的溝通；初步具有抗挫折的能力和堅忍不拔的意志；具有學習責任感；能適應(yīng)生活和社會。威海地區(qū)實行五四學制，初二年級的具體目標：了解青春期生理和心理發(fā)展特點；適應(yīng)自我身心變化；能夠與同伴、父母、老師建立融洽和諧的人際關(guān)系；改進學習方法，形成良好習慣；形成良好的自我認知。本課《愛屋及烏》屬于第二學段的“改進學習方法，形成良好習慣”的目標