小學(xué)數(shù)學(xué)-兩步乘加乘減解決問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩步乘加乘減應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，初步了用乘加（減）解決問題的思路。2、經(jīng)歷用乘加（減）分兩步計算解決實際問題的過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的思考過程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。3．有與同伴合作解決問題的體驗，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點、難點：理解兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）情境導(dǎo)入師：孩子們，喜歡旅游嗎？都到過哪兒?師：這是十一國慶假期涵涵一家隨旅游團(tuán)所拍攝的情景，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）提出問題誰能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題？二、合作探究，解決問題（一）學(xué)習(xí)乘加1、整理信息、分析、解決問題：師：同學(xué)們真棒提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，我們先解決“旅游團(tuán)共有多少人？”。來把信息和問題連起來讀一讀好嗎？你會列式計算嗎？用算式記錄下來。做完的同學(xué)同桌兩人互相說說你是怎么做的。（1）交流綜合法生交流算式師板書師：他用分步算式解決了這個問題，看懂了嗎？能具體說說你每一步求的是什么嗎？（板貼：先求已經(jīng)分組的人數(shù)）師：哦，求一共有多少人。對，用已經(jīng)分組的人數(shù)+剩下的人數(shù)得到的就是（板貼：再求一共有多少人）師：哦，聽明白了。那誰和他的算式一樣？綜合算式：還有不同的列式方法嗎？師：用綜合算式來做的，誰也是這樣做的？來說說你先算的什么？師：哎，有沒有發(fā)現(xiàn)其實無論是用分步算式還是綜合算式，他們想法都是一樣的呀。一起看大屏幕:大家都是根據(jù)9人一組，已經(jīng)分了4個組這兩條信息，列式4×9=36人，求出了已經(jīng)分組的人數(shù)，再用已經(jīng)分組的人數(shù)加上還剩的人數(shù)5人列式36+9=41，得到一共有多少人。師小結(jié)（4）交流分析法師：寫上答句旅游團(tuán)一共有41人。（板貼）這道題解決了。師：不過，老師還是有個地方不明白，你們愿意幫幫我嗎？明明要求的是旅游團(tuán)一共有多少人？為什么大家都先求“已經(jīng)分組的人數(shù)”？師：你這樣說我有點懂了，誰還能再講講？你再來說說看。師：你們說的真好，要求旅游團(tuán)一共有多少人，我們就得知道已經(jīng)分組的和剩下的。所以要先求已經(jīng)分組的！師：來，看大屏幕，要求旅游團(tuán)一共有多少人，就要用已分組的人數(shù)加上剩下的人數(shù)，剩下的人數(shù)是(5人），已經(jīng)分組的人數(shù)有沒有告訴我們？所以先求分組的人數(shù)，用到哪兩條信息？列式？（求出一共有41人。）師小結(jié)同桌互想說說這一種解題思路吧！比比看哪一組同桌說的又快又好。（二）學(xué)習(xí)乘減師：那你能用剛才思考問題的方法，再解決“小汽車比大汽車多多少輛？”這個問題嗎？師：來，完整的讀一下題目。師：會列式嗎？生交流算式（板貼：先求小汽車多少輛，再求小汽車比大汽車幾輛）師：同意嗎？這道題你們怎么想到先求小汽車的？師：還有不同的想法嗎？師小結(jié)師：同桌兩人互相重復(fù)一下我們剛才的解題思路吧。（三）觀察總結(jié)1、揭示課題師：接下來，老師要提一個非常有難度的問題了，能解決嗎？仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，它們有什么相同的地方和不同的地方？比比看誰的小眼睛最亮。師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的“乘加乘減的兩步計算的應(yīng)用題（板書課題）2、回顧解題思路師：為什么都用兩步來解決問題呢？你是從哪看出來的呢？師：就像同學(xué)們說的，其實今天解決的這兩個問題有一個最大的特點，都不能用我們以前學(xué)過的一步問題來解決，都是拐了個彎先求出一個我們不知道的信息，再用它來解決題中要求的問題。三、鞏固練習(xí)，提升思維水平1、鞏固練習(xí)師：“停車場共有多少輛車？”找到要解決這一題的數(shù)學(xué)信息了嗎？展示生作品，生交流，師小結(jié)。2、提升練習(xí)師：看來，這一題太簡單了，根本沒有難住大家，那老師再來變一變，敢不敢接受挑戰(zhàn)？仔細(xì)看，變！“工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米路沒修？”這個問題你們會解決嗎？師：難嗎？你們怎么這么快這做完了？？哪一樣？（問題一樣，先求什么再求什么）生交流做法師小結(jié)四、談收獲師：這節(jié)課，到這里也要結(jié)束了，你有哪些收獲？學(xué)情分析◆

由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，雖然前面對于此類知識已有接觸，但是理解起來還是會有些困難，主要體現(xiàn)在這兩方面：

1、對于為什么先算乘理解不是很到位。

2、計算綜合算式時只寫結(jié)果，沒有過程；寫法不規(guī)范。效果分析《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。本節(jié)課注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想，通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.同時也存在著一些弊端：1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達(dá)出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。教材分析一、教材分析

首先我們看教材的知識邏輯體系◆：在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并能進(jìn)行萬以內(nèi)的加減法、兩三位數(shù)乘除一位數(shù)、簡單的同級兩步運(yùn)算，以及簡單的乘加乘減計算、分步解決乘加乘減應(yīng)用題。本單元教學(xué)內(nèi)容為列綜合算式解答乘加乘減、除加除減應(yīng)用題及不同級兩步計算混合運(yùn)算順序。第一個信息窗是第一次學(xué)習(xí)列綜合算式解決問題，采用脫式進(jìn)行計算?；旌线\(yùn)算的順序、步驟是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因為這些知識及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思想的載體。

其次◆教材的編排體系與編寫意圖，

1、分散難點，整體推進(jìn)◆。本單元教學(xué)內(nèi)容前有鋪墊，后有延伸，乘加乘減混合運(yùn)算之前，在二上第一單元表內(nèi)乘法(一)中的相關(guān)鏈接；二下第七單元《快樂大課間-兩位數(shù)乘一位數(shù)》已有計算和應(yīng)用作鋪墊。教材編寫將算理的教學(xué)層層夯實，分散教學(xué)難點，螺旋上升，使乘加乘減混合運(yùn)算順序的合理性教學(xué)呼之欲出，水到渠成。

2、選材貼近生活，新穎有趣◆。

評測練習(xí)1、2、原來一共有幾個包子？3、小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少錢？4、工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米路沒修？5、有5間小房子，每間住4只小兔子。還有2只小兔子沒房子住?！秲刹接嬎愕某思映藴p》課后反思《乘加、乘減兩步計算的問題》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會解答此類的簡單問題。1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切《乘加、乘減兩步計算的問題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.同時也存在著一些弊端：1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達(dá)出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時間，力求使每個學(xué)生都弄懂算理。課標(biāo)分析課標(biāo)解讀◆。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。所謂理解，就是描述對象的特征和由來，合起來也就是結(jié)合現(xiàn)實素材來描述運(yùn)算順序，即結(jié)合算理來理解運(yùn)算順序。

教學(xué)目標(biāo)

據(jù)課標(biāo)解讀與學(xué)生的實際情況，本課的目標(biāo)我是這樣定位的◆

確定的教學(xué)重難點◆是