小學語文-《丑小鴨》教學設計學情分析教材分析課后反思

《丑小鴨》教學設計[教學目標]1．初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，同情丑小鴨，體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇。3．學習用詩化的語言來轉化自己的語言，進行語言實踐，表達對課文的理解。[教學重點]1．理解欣賞故事，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文；2．體會、同情丑小鴨的不幸遭遇。[教學難點]

學習用詩化的語言來轉化自己的語言，表達對課文的理解。[教學準備]教學課件[教學過程]一、導入課題，回顧詞語。1、圖片引出課題，板書課題。字詞識記PPT出示詞語，加拼音讀去拼音讀游戲讀詞二、初讀感知1、學生自讀全文。課件出示要求：認真讀課文，想一想課文講了一件什么事？并劃出描寫丑小鴨與白天鵝外貌的句子。2、反饋：指生概括文意。3、小結：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內容。這就是我們讀書的收獲！三、朗讀感悟，閱讀實踐（一）美與丑丑小鴨與美天鵝對比閱讀1．朗讀丑小鴨外貌的句子。（課件出示這句話）過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。引導學生抓住關鍵詞語朗讀。

朗讀描寫白天鵝外貌句子?？墒茄?，就是這樣一只丑小鴨，最終卻變成了一只美麗的——天鵝。（課件出示天鵝圖片）朗讀兩首小詩。師生分讀，齊讀。男女生讀?；一业挠鹈蟠蟮淖彀?，瘦瘦的身子，又丑又大。真是一只難看的——丑小鴨！雪白的羽毛，長長的脖子，漂亮的倒影，迷人的身姿。真是一只美麗的——白天鵝！4、小結：看來讀課文不僅要注意句子中的關鍵詞，還得帶上自己對文本的感受，才能將課文讀得更美?。ǘ┛嚯y之旅1．請大家自由讀一讀課文3—6自然段，用筆劃一劃哪些句子寫出了丑小鴨的不幸遭遇。2.交流。A、在家里（1）師：丑小鴨來到世界上，在家里過得會怎樣呢？PPT出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。指名讀——師評讀——再指名讀用“除了……都”說一句話。欺負丑小鴨的都有些誰？學生匯報。教師根據(jù)學生匯報，引出：家里——哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。指導朗讀同學們，如果你就是這只被咬、被啄、被討厭的小鴨子，你的心里最大的感受會是什么？生“孤單、難過、傷心……”板書：孤單B、離開家以后可是，離開家后丑小鴨的生活真的好起來了嗎？他找到幸福了嗎？——（學生自由說）ppt“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！毙▲B會怎么譏笑他呢？感情朗讀。此時此刻，他想到了—鴨媽媽，因為——引讀“丑小鴨來到這個世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他?！盋、寒冬里學習第5段，感受丑小鴨無家可歸的絕望?！疤煸絹碓嚼洌娼Y了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。親愛的同學們，此時此刻，你的心情是怎樣的？你想對凍僵在冰面上的丑小鴨說什么？D、小結：教師引讀：同學們，這只可憐的丑小鴨來到這個世上，在家里，（哥哥姐姐咬、公雞啄，養(yǎng)鴨子的小姑娘討厭）；在樹林里，（小鳥譏笑他，獵狗追趕他）；冬天到了，丑小鴨沒有一個溫暖的地方可以去，（只好趴在厚厚的冰上凍僵了。）（三）向往美好丑小鴨在經歷一次又一次的困難，不管是家人的唾棄，還是別人的嘲笑，乃至威脅到了自己的生命，可是丑小鴨始終沒有放棄對美好生活的向往。PPT出示句子。師讀“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！鄙幼x“一天傍晚，一群天鵝從天空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”（課件出示）望著美麗的天鵝，丑小鴨的心情是——又驚奇又羨慕。理解“驚奇”“羨慕”指導朗讀。（四）美麗蛻變“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”1.再次感受白天鵝的美麗。2．丑小鴨此時此刻會是怎樣的心情啊？3.感情朗讀。誰能通過朗讀讀出這種心情來？小結：丑小鴨來到這個世上，經歷了很多不幸的遭遇，（板書：不幸）但是丑小鴨對生活一直充滿了信心與希望，他堅強的一次又一次的戰(zhàn)勝了困難（板書：堅強），最終找到了他的幸福（板書：幸福）。四、拓展延伸，升華感情1．經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝，我們真為他高興！其實，作者安徒生的人生經歷又何嘗不是從丑小鴨變成白天鵝的歷程呢！

師講述安徒生資料。2．在舒伯特的《小夜曲》中，教師三次深情地講述，引領學生讀：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。?/p>

4、實踐作業(yè)：課后，請同學們閱讀你沒有讀過的安徒生童話，感受童話的魅力。《丑小鴨》學情分析小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。而《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生.但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。指導學生抓住關鍵詞、想畫面，談體會，繼而感悟練習朗讀是本堂課采用的學習方法。對比“丑”與“美”中，抓住關鍵詞語讓孩子感受丑小鴨與白天鵝的天壤之別；在感受丑小鴨不幸遭遇的時候抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕、凍僵”等詞語讓孩子一步步了解，帶著感受去體會去讀書?！冻笮▲啞沸Ч治鲈诙虝旱囊还?jié)課中，我和學生們一同走進丑小鴨，感受丑小鴨“丑”以及因此而遭受的不幸，并體會最終變成美麗的白天鵝的幸福，想象結尾所帶給我們的巨大欣喜，感受作者安徒生與丑小鴨相同的經歷。讓學生懂得永遠不能放棄美好，放棄希望，任何人都能成為一只美麗的天鵝。本節(jié)課，學生們能有跟隨老師的指導有序開展學習，學生們參與課堂的積極性很高，能夠走進丑小鴨，感受它的命運和童話的魅力，以及帶給我們的心靈反思。一、鉆研教材，掌握新的教學理念。二年級使用的是人教版教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，按照教學參考上的要求，精心設計教學過。緊扣教學重點展開教學。1、抓住關鍵詞語，引導學生帶著感受讀課文。在這節(jié)課中，為了讓孩子們更好的感受文本，在了解課文基礎上讀好句子我指導學生抓住關鍵詞、想畫面，談體會，繼而感悟練習朗讀是本堂課采用的學習方法。對比“丑”與“美”中，抓住關鍵詞語讓孩子感受丑小鴨與白天鵝的天壤之別；在感受丑小鴨不幸遭遇的時候抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕、凍僵”等詞語讓孩子一步步了解，帶著感受去體會去讀書。2、注重朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感。朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學中極為重要的一環(huán)，為此我在授課之前讓學生把課文熟讀三至五遍，初步理解課文的大意。在課堂上我也運用多種形式引導學生讀課文。比如：接龍讀課文，配樂讀課文。師生配合讀課文等。3、注重積累和運用。豐富學生的語言。在本課的教學中，我注意到了積累與運用相結合，比如在開始我設計的是對比丑小鴨的“丑”與白天鵝的“美”，在教學中將這兩部分句段改變成兩首小詩，讓學生在讀詩的過程中進一步感受文本，并初步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情?！冻笮▲啞方滩姆治觥冻笮▲啞肥侨私贪娑昙壪聝缘诙苏n的內容。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。教學本課，我主要抓住三個方面進行教學：一抓住丑小鴨與白天鵝外貌句子進行朗讀，學習積累，并能進行簡單的運用。第二方面主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。第三方面結合作者安徒生人生經歷對學生進行思想教育，明白在任何困難面前都不要放棄希望。根據(jù)單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標：目標之一在于知識點的落實。詞語的朗讀要求讀音準確，正確干脆。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進一步強化朗讀的基本功。目標之二在于能力點的落實。學生學習了課文，對在文中所積累的詞句應該會合理地運用，要求學生能夠利用提供的詞語，使用規(guī)范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。目標之三在于情感目標的落實。通過學習，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。感悟童話的魅力。鼓勵學生閱讀安徒生其他的作品?！冻笮▲啞吩u測練習認讀詞語暖烘烘臥在剩下欺負啄咬討厭譏笑孤單籬笆蘆葦凍僵幸虧練習用“除了誰都”說句子?！冻笮▲啞方虒W反思《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。在教學中這樣兩點讓我很高興：一、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學生的想象力我先讓學生品讀描寫丑小鴨外形的句子，讓學生體會丑小鴨究竟有多丑，然后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，體會兩者的天壤之別，然后抓住其中關鍵詞語將兩段話改編成兩首小詩，學生通過讀詩進一步感受丑小鴨的丑與白天鵝的美，為下文因為“丑”所受到的屈辱埋下伏筆。同時也能激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。二、感悟丑鴨的苦痛“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅幸福時，有誰會想到他曾經受過的苦難，是那樣的令人心碎。讓我們再讀讀故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑斘乙鲞@樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。但是，在反思這節(jié)課時，我也認識到了自己的不足之處：教師的情緒語言沒有充分感染到學生，在教學中我片面注重了聲音的響，這樣文中的感情沒有通過老師的表情語言表現(xiàn)出來，學生自然感受到的就大打折扣。挖掘文本不夠深，在很多地方只停留在閱讀表面或者簡單一說，并沒有給學生充分說充分表達的機會。這樣也導致學生讀書時感情投入不夠?？傊?，我們的語文教學一定要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧！《丑小鴨》課標分析《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！备鶕?jù)低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用?！墩n標》還指出：“培養(yǎng)學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”教學中通過多種情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文