英語線上線下教學銜接工作建議資料

英語線上線下教學銜接工作建議目前疫情持續(xù)向好，翹首以盼的開學腳步日漸鏗鏘，一旦開學，許多困惑必定迎面而來，最為糾結的莫過于——線上線下教學如何有效銜接？帶著這個問題，英語組各年級備課組長齊聚“釘釘視頻會議”，開展了主題為“線上銜接線下教學計劃”的線上教研活動，圍繞開學后教學工作如何開展，如何幫助學生鞏固線上所學，快速進入線下學習狀態(tài)展開了深入的交流和探討，整理出以下思路。一、對已授課程，診斷評估第一步：摸清底細。首先，做好線上教學情況摸底。各年級教師整理自己的學習筆記，找出線上教師講課疏漏的地方，了解學生每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。其次，各年級老師都準備了每周的跟進測試，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。第二步：找出問題。摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題，分析產(chǎn)生問題的原因，找到解決問題的辦法。第三步：查缺補漏。本學期課時不允許我們再把課文重新講解一遍，大部分學生已經(jīng)學習了一遍，勢必這部分學生不會認真聽課。我們要精心制作復習課件，突出課文重難點，還要注意復習課的趣味性和有效性。二、教授新課，側重滾動復習舊知教師要以主要的語言點為主干，積極帶動舊知，注意滾動運用，做到詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解，通過語言實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結語法規(guī)則，促進學生良好的英語思維品質(zhì)的形成。

講授新課的時候，還要對前面的基礎知識進行一個“滾動式”的復習，每天默寫、背誦前兩個模塊的單詞和重點句型。這項任務我們可以分層布置，對于學優(yōu)生則要求背誦和默寫課文、單詞；學困生則要求讀熟課文和默寫課后重點句子、單詞。三、發(fā)揮幫帶作用，加強“說”“讀”訓練線上教學學生“聽”多，“說”

、“讀”訓練相對少。復學后，教師可根據(jù)學生層次和能力差異建立學生英語學習小組，建立競爭機制，列出《小學英語Module*預學單》，分任務訓練“說”

、“讀”英語，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。四、注學困生，分層教學1.內(nèi)容分層對教學內(nèi)容的難度、進度進行適當調(diào)整，對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重知識、多練習、注激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學方法。尤其針對優(yōu)秀的孩子，要增加難度，上不封頂。2.練習分層將平時練習與測試結合起來，根據(jù)對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。3.輔導分層針對不同層次的學生從學習內(nèi)容、學習方法的指導都要因人而異，鼓勵成立互助學習小組?？紤]到學生線上學習差異問題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據(jù)自身需求自主復習、反復練習。同時根據(jù)教學內(nèi)容的難度、進度適當調(diào)整不同層次學生的教學方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。全力以“復”，做好線上線下