九年級語文《談生命》教學(xué)設(shè)計及反思

第第頁九年級語文《談生命》教學(xué)設(shè)計及反思

1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

3.理解對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

4.認(rèn)識生命的客觀法那么，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括歡樂和痛楚。

二、教學(xué)重點：

1.激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

三、教學(xué)難點：

感知的情感改變，把握的感情基調(diào)。

四、課時安排：

2課時。

第一課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

生命，是大自然最偉大的作品。生命，也是文人騷客一個永恒的話題。從古至今，不知有多少人以卓越的聰慧，精辟的語言來思索、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財寶。

今日，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫的一篇關(guān)于生命的精美散文《談生命》。

二、朗讀課文，整體感知：

1.老師播放課文泛讀，同學(xué)聽讀，留意正音，并勾畫出自己喜愛的語句。

挾卷(*i)芳馨(*īn)怡悅(y)云翳(y)

2.同學(xué)互讀課文，一人讀，一人聽，訂正讀音。

3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

老師評點：朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚;感情鎮(zhèn)靜處要讀得沉重些。

4.同學(xué)放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意：

1.理清行文思路。

提問：本文一揮而就，但思路清楚，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。

同學(xué)分組爭論溝通，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，"我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么'。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從"生命像向東流的一江春水'到"也不敢信來生'。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從"生命又像一棵小樹'到"也不敢信來生'。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從"宇宙是一個大生命'到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2.精讀課文，把握文意。

老師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)同學(xué)研討課文。

(1)"生命是什么'與"生命像什么'只有一字之差，為什么對前者"不敢說'而對后者"能說'?依據(jù)文意說說你的理解。

(2)將生命比作"一江春水'和"一棵小樹'并充進(jìn)展開，請聯(lián)系思路，分析這樣寫的用意。

(3)最末一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

同桌之間爭論、溝通。

明確：(1)"生命是什么'涉及生命本質(zhì)的終極回答，而"生命像什么'是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比方作答，使行文更簡單選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。

(2)"一江春水'側(cè)重闡明生命的能量，"一棵小樹'側(cè)重揭示生命的價值，兩個比方的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明白生命的過程和意義。

(3)最末一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明歡樂和痛楚是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值：

1.請同學(xué)談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤。

生1：把生命還原成詳細(xì)的物象，把'生命'理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生2：本文語言精美，比方、排比到處皆是。

生3：本文意境精美，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達(dá)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

老師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面觀賞本文的美。

2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

"美在形象'賞析：

(1)話說"一江春水'：

同學(xué)齊讀"生命像向東流的一江春水也不敢信來生'，結(jié)合畫面，想像春水一路高歌的情形。

①請大家根據(jù)原文的思路，試著用自己的話描述下這個過程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意表達(dá)這個過程的快樂和痛楚。

②品嘗相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

同學(xué)自主品評。

成果展示：

四個"有時候'。表達(dá)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞表達(dá)了激昂激越的氣概和不可阻擋的能量。

歡樂勇猛、享受、憤激、心平氣和、歡樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了"春水'的性格、情懷。

(2)話說"一棵小樹'：

同學(xué)齊讀"生命又像一棵小樹也不敢信來生'。

①請根據(jù)原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

同學(xué)自由發(fā)言。老師提示同學(xué)留意表達(dá)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表達(dá)特有的鎮(zhèn)靜和溫順。

②品嘗相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

同學(xué)自主品評。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、擺脫、矗立、抬頭等詞表達(dá)了小樹生命能量的沖動與奮進(jìn)。

勇猛歡樂、清靜怡悅表達(dá)了小樹勃發(fā)的生氣、恬淡從容的情懷。

"美在情感'闡釋：

老師提示：

在形象的描摹過程中，流露出動人的情思。

在描寫一江春水時充斥激情，從"憤激'"怒吼'"奔騰'等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是歡樂的、鎮(zhèn)靜的;最末描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是鎮(zhèn)靜的，沒有歡樂。也沒有悲傷。

描寫一棵小樹那么不同，一開始充斥喜悅、盼望，繼而是"清靜和怡悅'，最末冬天來臨，飲水思源，那么懷有超乎尋常的鎮(zhèn)靜。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。

同學(xué)大聲讀課文，悉心體味的情感。

3.老師總結(jié)：將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅精美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)：

1.描繪"一江春水'時，"一路上他享受著他所際遇的一切'，"一切'指什么?請依據(jù)文意回答。

2.仿照以下句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第二課時

[教學(xué)要點]

繼續(xù)觀賞文章的哲理美、語言美;聯(lián)系自我，對比反思，總結(jié)升華;延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

[教學(xué)步驟]

一、同學(xué)齊讀課文：

二、鑒賞哲理美：

1.品嘗關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

(1)她(大海)多么寬闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷!

(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。

(6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(7)生命中不是永久歡樂，也不是永久痛楚，歡樂和痛楚是相生相成的。

(8)在歡樂中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。

同學(xué)自由選句評析，集體溝通。

明確：(1)句中的"大海'指生命的歸宿。"光明'象征生命達(dá)到輝煌的頂點，"黑暗'指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，"光明'與"黑暗'相生相隨。

(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)靜地面對死亡，顯示了"生而何歡，死而何懼'的平常心。

(3)一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的"輪回'說，冷靜、客觀、從容地面對生命，喜愛生命，表現(xiàn)了積極樂觀的人生立場。

(4)人的一生會遇到歡樂、悲傷、嘲諷甚至反對，歡樂與痛楚相生相隨。

(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以制造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中歡樂與痛楚的辯證法，說明對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

(8)這一句話與孟子的"生于憂患'表意相同，我們要學(xué)會享受痛楚、感謝痛楚。

2.提問：對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

同學(xué)爭論并自由發(fā)言。

例如：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何能量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間美滿與痛楚、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)受種種磨難，其間有痛楚也有美滿，痛楚也是一種美滿。

生命存在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回來宇宙大生命的母體之中。

生命的`體驗，始而新鮮，繼而鎮(zhèn)靜，最終歸返大生命母體中那么無高興也無悲傷。

3.老師總結(jié)：本文用充斥哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流淌和生長，我們要享受歡樂，但不回避生活中的痛楚和困難。我們要感謝生命，不僅感謝歡樂，也要感謝痛楚。我們要尊敬生命，就得探尋生命"生長'的閃光點，向生命的堅韌不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言：

1.摘句溝通：

請找出文中你最喜愛的語句，把它推舉給大家并簡要說明理由。

同學(xué)自由發(fā)言。

2.老師歸納：

美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在"一江春水'"一棵小樹'兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)。"生命像'"生命又像'既成為行文層次的標(biāo)識，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

"他消融了，歸化了，說不上歡樂，也沒有悲傷'，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛楚。語言看似平常，實那么蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

"然而我不敢說來生，也不敢信來生'，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命"輪回'說，理性地對待生命，表現(xiàn)了高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩意。"愿你生命中有夠多的云翳，來造一個漂亮的黃昏'，這是一句詩句，"云翳'喻指豐富多樣的經(jīng)受、體驗;"漂亮的黃昏'喻指人活到肯定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到美滿和欣慰的景況。冰心老人誠篤地祝福，盼望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)受，真正體驗人生的美妙。

3.仿句練習(xí)：

仿照"愿你生命中有夠多的云翳，來造一個漂亮的黃昏'這句話。另寫兩個句子。

同學(xué)自由發(fā)言。

例如：愿你生命中有豐富的色調(diào)，來描繪一幅壯美的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思：

老師創(chuàng)設(shè)爭論氛圍：說，生命中不是永久歡樂，也不是永久痛楚，歡樂和痛楚總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以"生命，苦耶?樂耶?'為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

同學(xué)由于閱歷所限，唯恐會為生活中的諸多苦惱所困，老師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感立場、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝美滿、感謝痛楚。

五、課堂小結(jié)：

本文以"一江春水'"一棵小樹'為喻，揭示生命的生長、壯大和衰弱的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與美滿相伴相生的一般法那么，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

六、布置作業(yè)：

1.背誦你喜愛的語句。

2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

提示：《霞》寫于1985年，《談