小學(xué)語(yǔ)文-珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)情，教學(xué)本課共設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)抓外形、顏色、運(yùn)用比喻等修辭描寫珍珠鳥的方法，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，感受文章揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。第二課時(shí)回顧課文內(nèi)容，探究寫動(dòng)物的方法，再運(yùn)用作者的寫作方法進(jìn)行仿寫。【教學(xué)目標(biāo)

】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，感受文章揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理4、初步學(xué)習(xí)作者抓住鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)描寫動(dòng)物的方法，初步了解文章借物喻理的寫作方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界?！菊n前準(zhǔn)備】課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容讀文識(shí)字、課文鏈接、自主學(xué)詞、課文內(nèi)容我知道、我的質(zhì)疑這五步預(yù)習(xí)課文。（詳見評(píng)測(cè)練習(xí)）【學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)】這是授課的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)是由課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后評(píng)測(cè)三部分組成，從基礎(chǔ)字詞和課文相關(guān)練習(xí)來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一、激趣導(dǎo)入，了解作者1、同學(xué)們，我們學(xué)過許多介紹動(dòng)物的文章，了解了一些介紹動(dòng)物的方法，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。伸出手跟老師一塊寫板書：珍珠鳥。2請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題珍珠鳥。3、出示珍珠鳥圖片：看，這就是珍珠鳥，你感覺珍珠鳥怎樣？生:談自己的認(rèn)識(shí)活潑可愛，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球色彩艷麗它像一個(gè)球等4、介紹珍珠鳥因背上有一些形似珍珠的白色斑點(diǎn)而得名，出示珍珠鳥的資料。生：閱讀珍珠鳥的資料。3、你知道這篇課文你的作者嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？(關(guān)注課文的注解是一種良好的學(xué)習(xí)方法)3、出示教師準(zhǔn)備的作者資料。那位同學(xué)自靠奮勇起來(lái)讀一下？二、初讀課文，整體感知珍珠鳥是一種怎樣的鳥，作者是怎樣向我們介紹的呢？學(xué)習(xí)任務(wù)一：1學(xué)習(xí)任務(wù)一：1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。2、文章主要講了一件什么事？2、檢查生字生詞：一卷猜到撥開柜頂撞擊淘氣扭動(dòng)伏案信賴雛兒索性細(xì)膩垂蔓1）檢查生詞的掌握情況，著重區(qū)分：“撥、拔”讀準(zhǔn)兒化音：雛兒多音字“蔓”讀音及組詞2）出示本課生字，仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)？3）觀察“撥、賴”跟一凡老師學(xué)寫這兩個(gè)字，引導(dǎo)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)。3、交流圍繞珍珠鳥課文寫了一件什么事？三、精讀感悟，鳥對(duì)人信賴過程：（一）感受珍珠鳥的可愛，學(xué)習(xí)寫動(dòng)物外形的方法1、讀了課文誰(shuí)能說(shuō)一下，珍珠鳥是什么樣子？讀課文中的語(yǔ)句生：找到“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！……整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。2、讀這一段話，作者怎樣寫珍珠鳥的？你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者抓珍珠鳥的外形，按部分到整體順序及運(yùn)用比喻的方法介紹動(dòng)物，感悟珍珠鳥的漂亮可愛）預(yù)設(shè)：生：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛白點(diǎn)抓住顏色描寫，是一只可愛的鳥生：好像一個(gè)蓬松的球抓住外形來(lái)寫生：珍珠似的白點(diǎn)好像一個(gè)蓬松的球比喻方法生：……2、理解“小家伙”從家伙體會(huì)到什么？結(jié)合爸爸媽媽對(duì)我們稱呼小寶貝等，認(rèn)識(shí)在表達(dá)喜愛之情時(shí)可以加上“小”，引導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀生：誦讀3、在這一段中，作者不僅抓住珍珠鳥的外形、顏色寫了珍珠鳥，再讀這段話，還從哪些方面寫了珍珠鳥？結(jié)合坐“探、伸”做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，感情誦讀。聲音：尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，未見其鳥，先聞其聲，的確是一只膽小的鳥。生：找出“探”“探”什么意思？感受膽小換成“伸”行不行？師做“伸、探”的動(dòng)作幫助學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)。一個(gè)“探”字,寫出了珍珠鳥的小心翼翼，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就需要這樣斟詞酌句。生：感情朗讀（二）感受鳥對(duì)人的信賴過程那么，原本膽小的鳥，又怎樣逐步膽大起來(lái)呢？讓我們邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)文章的言外之意，言外之情。出示：學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文第四自然段：作者怎樣介紹小鳥逐步膽大的？自主學(xué)習(xí)并做批注。1、交流：作者怎樣介紹小鳥逐步膽大的？生交流小鳥的活動(dòng)。板書：起先漸漸地后來(lái)2、我們先來(lái)看一下起先的活動(dòng)，誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞談一下感受？交流小鳥“起先……”的活動(dòng)。預(yù)設(shè);①抓“只”“三個(gè)一會(huì)兒”談感受生：三個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到小鳥活動(dòng)頻繁，是一只膽小、淘氣的小鳥。生：飛、落、站、撞體會(huì)到淘氣，神氣十足②師:飛、落、站、撞這幾個(gè)動(dòng)詞可以互換順序嗎？讓學(xué)生感悟使用動(dòng)詞一定結(jié)合語(yǔ)境，恰當(dāng)使用。③帶著自己的感受讀。3、剛才我們用抓住關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了小鳥起先的活動(dòng)，運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)小鳥漸漸地活動(dòng)。預(yù)設(shè)：①抓住動(dòng)詞談板書：膽小膽大抓住“竟然”談感受②作者寫小鳥的淘氣運(yùn)用了怎樣的方法（擬人句）感受到什么？偏過頭瞧瞧我的反應(yīng)，似乎在說(shuō)……引導(dǎo)感悟瞧瞧我的反應(yīng)③讀出自己的感受。4、看小鳥后來(lái)的活動(dòng)，仿照前面的學(xué)習(xí)方法自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)關(guān)注“撫一撫”談感受，并抓感受讀。預(yù)設(shè):①抓“索性、撫一撫”“啄”板書：放心②從中體會(huì)到什么？5、回顧第四自然段，作者是怎樣介紹小鳥由膽小到逐步膽大、到放心的的呢？預(yù)設(shè)：①一方面三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞②小鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化，由遠(yuǎn)及近③小鳥的動(dòng)作，不敢接觸到與人親近，我的動(dòng)作6、有感情的朗讀這一段。（三）感悟作者怎樣贏得小鳥的信任1、課文中，不僅寫了小鳥的活動(dòng)，還介紹了我怎樣關(guān)心照料小鳥的，找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。①感悟作者怎樣照料小鳥。②引導(dǎo)歸納：這就是說(shuō)作者為小鳥創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的家？2、老師讀過珍珠鳥的原文，課文中說(shuō)珍珠鳥是一種非常怕人的鳥，作者為使小鳥不害怕，做了許多的事情。出示課件：補(bǔ)充資料學(xué)生讀3、在文章中，表面上是小鳥主動(dòng)來(lái)接近我，實(shí)際上小鳥每靠進(jìn)我一步，都是以我的關(guān)心、呵護(hù)為前提，我的舉動(dòng)起了決定性的作用。就這樣，“白天……”引讀，理解：再三呼喚怎樣理解，感受？大鳥的的不放心（四）感受信賴，感受美好境界1、就這樣一只淘氣、膽小的鳥，在我的不懈努力下，有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)任務(wù)三：觀察畫面，你看到了什么？①觀察作者：歪著頭，溫柔的看著小鳥，一動(dòng)不動(dòng)，默默的享受這溫馨的一幕揣摩我的心情是：結(jié)合文字談，居然竟②觀察小鳥：放心地做夢(mèng)，放心無(wú)憂無(wú)慮③在這圖畫中還藏著誰(shuí)的心情？（大鳥，不再再三呼喚）2、我們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察到了圖畫背后的含義，誰(shuí)能有感情的朗讀這一段，讀出三者的心情。指生讀3、這一幕，打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了老師，老師也想隨著音樂讀一遍。范讀4、多么溫馨、甜蜜的一幕，讓我們把這一幕留住。生齊讀這一段。5、看到這一幕，作者不由自主的發(fā)出了一聲呼喚“信賴……”引讀。理解：信賴美好的境界（相信、依賴）把兩個(gè)字單個(gè)解釋，意思合起來(lái)就是信賴的意思，詞語(yǔ)組合也是理解詞語(yǔ)的好辦法。這是一個(gè)句，意思是，引導(dǎo)讀出反問的語(yǔ)氣四、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，總結(jié)全文1、文章中僅僅是寫珍珠鳥嗎？而是借珍珠鳥表達(dá)自己的一種感受、一種心境、一種滋味，這就是：信賴……，這種寫作方法叫，借物喻理。板書：借物喻理2、生活中，人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間，只要我們都付出一點(diǎn)愛，我們一定能創(chuàng)造這種美好的境界。五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.喜歡閱讀的同學(xué)讀讀馮驥才《珍珠鳥》原文或馮驥才的其他作品。2.喜歡寫作的同學(xué)回顧一下作者的寫作方法，仿寫自己喜愛的一種小動(dòng)物。六，板書設(shè)計(jì)：起先膽小21珍珠鳥漸漸地膽大信賴（借物喻理）后來(lái)放心《珍珠鳥》學(xué)情分析《珍珠鳥》這篇文章較為淺顯，沒有特別難于理解的詞語(yǔ)，動(dòng)物題材學(xué)生比較感興趣，也比較符合四年級(jí)的學(xué)生心理。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《狼和鹿》《恐龍》等幾篇關(guān)于動(dòng)物的文章，懂得了抓外形、顏色等方面運(yùn)用比喻、擬人等手法寫作的表達(dá)方法，對(duì)怎樣寫動(dòng)物已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有見過珍珠鳥，所以補(bǔ)充珍珠鳥的資料。本班學(xué)生不是特別活躍，教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)從表達(dá)入手，學(xué)生興趣會(huì)更高一些，探究作者怎樣寫珍珠鳥，實(shí)現(xiàn)文本、作者、讀者之間的交流。文中珍珠鳥的活動(dòng)學(xué)生容易感受，但對(duì)我為小鳥所做的往往感受不夠深刻，于是補(bǔ)充原文中“我”為珍珠鳥所做的事情，將“我的活動(dòng)”這條暗線隱含其中，幫助學(xué)生理解課文，從而感受文章表達(dá)的情感。學(xué)生易于被最后一幕打動(dòng)，最后一幕感情朗讀，體會(huì)揭示的道理，了解借物喻理的表達(dá)方法。借物喻理這個(gè)表達(dá)方法學(xué)生容易與借物喻人產(chǎn)生混淆，需要特別強(qiáng)調(diào)。全文滲透人與自然的和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、善待動(dòng)物的情感?！墩渲轼B》效果分析在教學(xué)過程中，努力體現(xiàn)“實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”的教學(xué)理念，確定在文本對(duì)話的過程中以“閱讀為基礎(chǔ)，以探究表達(dá)為重點(diǎn)”組織課堂教學(xué)。因?yàn)檎谜n采用“學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都能夠自主學(xué)習(xí)，努力思考。整體感知感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容把握不錯(cuò)，生詞全部讀對(duì)，寫字環(huán)節(jié)，由于使用了胡一帆的寫字軟件，90%以上的學(xué)生書寫規(guī)范。精讀感悟環(huán)節(jié)，直接切入文章第三自然段，感悟珍珠鳥美麗可愛，教學(xué)時(shí)關(guān)注的學(xué)習(xí)點(diǎn)是作者如何描寫珍珠鳥的，讓學(xué)生體會(huì)作者抓住珍珠鳥的特點(diǎn)（顏色、外形）及由部分到整體描寫鳥的方法。在感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程中，采用的是抓關(guān)鍵詞感悟的方法。先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出珍珠鳥的活動(dòng)，感悟作者是是抓住了珍珠鳥的活動(dòng)這一主線來(lái)具體介紹的逐步信賴的過程。再分別感悟“起先……”“漸漸地……”“后來(lái)……”這三個(gè)過程，抓住“只”“竟然”“索性”等詞語(yǔ)加深對(duì)課文的感悟，感受小鳥的淘氣、頑皮及我對(duì)鳥的喜愛。在創(chuàng)設(shè)情境感悟小鳥為什么會(huì)對(duì)“我”完全放心這個(gè)問題時(shí)，聯(lián)系上文感悟作者對(duì)珍珠鳥做了哪些安排，補(bǔ)充“我”還做了那些事情，將“我的活動(dòng)”這條暗線隱含其中，通過自讀補(bǔ)充的資料，學(xué)生很容易明白了雛鳥信賴“我”的過程，是以“我”的關(guān)心和呵護(hù)為前提。整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過學(xué)生的朗讀和課堂回答問題可以看出，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及作者寫文的方法已經(jīng)掌握，課文朗讀感情充沛。人與鳥和諧相處的一幕，以圖帶文，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，感悟課文到位，讀懂了言外之意、言外之情。最后拓展升華，滲透文章借物喻理的寫作方法，讓學(xué)生明白：作者借珍珠鳥表達(dá)自己的一種感受，一種心境，一種滋味，這就是——“信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎”?？傊?，這節(jié)課“以學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生，滲透學(xué)文的方法，學(xué)生思維較為活躍，師生對(duì)話交流充分，從理解語(yǔ)言文字到領(lǐng)悟?qū)W習(xí)表達(dá)及感情誦讀，都達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩渲轼B》教材分析《珍珠鳥》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)與信任”的第二篇課文，在分類整合單元中屬于“狀物”單元的一篇精讀課文。本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，借物喻理，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，感受文章揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理4、初步學(xué)習(xí)作者抓住鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)描寫動(dòng)物的方法，初步了解文章借物喻理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界。《珍珠鳥》評(píng)測(cè)練習(xí)課題21.珍珠鳥課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)第一步：讀文識(shí)字預(yù)習(xí)第一步：讀文識(shí)字讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形（將不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的注上拼音，帶下劃線的是多音字，注意區(qū)分，讀好兒化音）（1）一卷猜到撥開柜頂撞擊淘氣扭動(dòng)伏案信賴（2）雛兒索性細(xì)膩似的垂蔓（3）愈發(fā)陪伴生怕神氣十足淘氣扭動(dòng)不由自主預(yù)習(xí)第二步：課文鏈接預(yù)習(xí)第二步：課文鏈接我查到的珍珠鳥資料：我眼中的作者：預(yù)習(xí)第三步：自主學(xué)詞預(yù)習(xí)第三步：自主學(xué)詞我能行查閱字典、詞典，了解詞語(yǔ)的意思。索性：撫一撫：再三呼喚：信賴：美好的境界：預(yù)習(xí)第四步：課文內(nèi)容我知道預(yù)習(xí)第四步：課文內(nèi)容我知道我能行這篇課文寫了珍珠鳥的（），及我對(duì)珍珠鳥的（），使珍珠鳥由（）到（）的事情。預(yù)習(xí)第五步：我的質(zhì)疑預(yù)習(xí)第五步：我的質(zhì)疑我的質(zhì)疑：課堂探究1、規(guī)范寫字。（學(xué)寫“撥、賴”）學(xué)習(xí)任務(wù)一：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。學(xué)習(xí)任務(wù)一：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。2、文章主要講了一件什么事？這篇課文寫了珍珠鳥的（），及我對(duì)珍珠鳥的（），使珍珠鳥由（）到（）的事情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文第四自然段：學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文第四自然段：這一段介紹了珍珠鳥的哪些活動(dòng)？自主學(xué)習(xí)并做批注。漸漸地后來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)三：觀察畫面，你看到了什么？作者：學(xué)習(xí)任務(wù)三：觀察畫面，你看到了什么？小鳥:還藏著:作業(yè)超市1.喜歡閱讀的同學(xué)讀讀馮驥才《珍珠鳥》原文或馮驥才的其他作品。2.喜歡寫作的同學(xué)回顧一下作者的寫作方法，仿寫自己喜愛的一種小動(dòng)物。課后評(píng)測(cè)一、比一比，再組詞。撥（）賴（）貳（）咂（）拔（）懶（）膩（）砸（）二、選擇合適的詞語(yǔ)填寫。忽然竟然居然1、過不多久，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。2、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。起初漸漸地隨后4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（）就在屋里飛來(lái)飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。三、課文填空。1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來(lái)（），再偏過臉（）我的反應(yīng)。2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去。3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?）、短文中反問句的意思是（）。四、填寫有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)反思《珍珠鳥》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文共七個(gè)自然段，字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。課文中第三自然段雛鳥的外形描寫和第四自然段中雛鳥的活動(dòng)是文章的重點(diǎn)段。通過品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之前的對(duì)話交流，以學(xué)生為主體，努力體現(xiàn)“實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”的教學(xué)理念，確定在文本對(duì)話的過程中以“閱讀為基礎(chǔ)，以探究表達(dá)為重點(diǎn)”組織課堂教學(xué)。在整體感知課文后，直接切入文章第三自然段，感悟珍珠鳥美麗可愛，教學(xué)時(shí)關(guān)注的學(xué)習(xí)點(diǎn)是作者如何描寫珍珠鳥的，讓學(xué)生體會(huì)作者抓住珍珠鳥的特點(diǎn)（顏色、外形）描寫鳥的方法。而在突破作者對(duì)鳥的喜愛以及人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程中，采用的是抓關(guān)鍵詞感悟的方法。先讓學(xué)生默讀第四自然段，這段話寫了珍珠鳥的哪些活動(dòng)，通過自讀，初步理解珍珠鳥的活動(dòng)，懂得珍珠鳥是逐步由膽小變得膽大，使學(xué)生體會(huì)小鳥是一點(diǎn)點(diǎn)靠近我、逐步信賴我的，從側(cè)面感悟作者是是抓住了珍珠鳥的活動(dòng)這一主線來(lái)具體介紹的逐步信賴的過程。再分別感悟“起先……”“漸漸地……”“后來(lái)……”這三個(gè)過程，抓住“只”“竟然”“索性”等詞語(yǔ)加深對(duì)課文的感悟，感受小鳥的淘氣、頑皮及我對(duì)鳥的喜愛。在創(chuàng)設(shè)情境感悟小鳥為什么會(huì)對(duì)“我”完全放心這個(gè)問題時(shí)，聯(lián)系上文感悟作者對(duì)珍珠鳥怎樣照料小鳥，補(bǔ)充“我”還做了那些事情，將“我的活動(dòng)”這條暗線隱含其中，通過自讀補(bǔ)充的資料，學(xué)生很容易明白雛鳥信賴“我”的過程，是以“我”的關(guān)心和呵護(hù)為前提。整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。第五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)能簡(jiǎn)單一些，抓住“再三呼喚”以讀代講讓學(xué)生感悟大鳥對(duì)我的不信賴。第六七自然段教學(xué)采用圖文對(duì)照的方法體會(huì)人鳥互相信賴的境界，以讀促悟，感受“美好的境界”就是指人鳥和諧相處的一幕。最后拓展升華，滲透文章借物喻理的寫作方法。用“文章僅僅是寫珍珠鳥嗎？”引起學(xué)生深思讓學(xué)生明白：作者借珍珠鳥表達(dá)自己的一種感受，一種心境，一種滋味，這就是——“信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎”，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)，在中年級(jí)段，依然要重視識(shí)寫字教學(xué)。本課時(shí)識(shí)寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)，依次出示兩組詞語(yǔ)，第一組是會(huì)寫的，第二組會(huì)認(rèn)的。兩組詞中特別加強(qiáng)形近字“撥”“拔”、兒化音“雛兒”、多音字“垂蔓”的教學(xué)。寫字指導(dǎo)主要抓了左右結(jié)構(gòu)的字怎么寫漂亮，用一凡寫字軟件指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“撥、賴”的寫法。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，滲透了一些學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞感悟課文、編口訣識(shí)字、由部分到整體介紹動(dòng)物外形、感情誦讀、在書上留下思考的痕跡等等，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”?！皟A筐倒篋容易，畫龍點(diǎn)睛艱難?！被仡櫿?jié)課，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)，雖然注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是有點(diǎn)單一，針對(duì)性還是不強(qiáng)。怎樣使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言及引導(dǎo)學(xué)生吸納教材這一“例子”中的點(diǎn)睛之筆、傳神之處，充分發(fā)揮“例子”的作用，將是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)過程中需要靜心思考和研究的問題。《珍珠鳥》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：