冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應(yīng)用課件

冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應(yīng)用冠脈解剖及DSCT冠脈檢查方法及應(yīng)用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。冠狀動脈解冠狀動脈■心的形狀如一倒置的、前后略扁的圓錐體,如將其視為頭部,則位于頭頂部、幾乎環(huán)繞心臟一周的冠狀動脈恰似一頂王冠,這就是其名稱由來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，是每一位任課教師教學(xué)計(jì)劃中的必教內(nèi)容。近幾年來，任課教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重抓、狠抓、勤抓，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。將實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，提上日程教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)學(xué)的基礎(chǔ)基本教學(xué)滲入教學(xué)環(huán)節(jié)。為廣大在校學(xué)生提供專業(yè)性、基礎(chǔ)性、操作性培訓(xùn)，培養(yǎng)一批批技能型復(fù)合人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課本深奧難懂的知識，以形象客觀真實(shí)的現(xiàn)象展示出來，為廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)組成、物質(zhì)反應(yīng)等諸多內(nèi)容層面，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)參考。同時(shí)，也為任課教師的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)的可行性與實(shí)踐性。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方針初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針遵循：簡單實(shí)驗(yàn)必須了解實(shí)驗(yàn)原理，簡單的實(shí)驗(yàn)必做，探究性的實(shí)驗(yàn)得在掌握基本知識的同時(shí)，深入探究與掌握實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，最后對初中化學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)整體把握，對困難的問題逐個(gè)破解，真正地吃透實(shí)驗(yàn)，吃透化學(xué)。初中化學(xué)簡單實(shí)驗(yàn)必須了解實(shí)驗(yàn)原理，這是對學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本要求。任課教師從一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，安排學(xué)生完成每一次的課后作業(yè)，每一次對實(shí)驗(yàn)探究的記錄，特別是對于簡單的實(shí)驗(yàn)，簡單的實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)與基本，掌握基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)化學(xué)就能輕松自如。同時(shí)，學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于化學(xué)中探究性的實(shí)驗(yàn)，必須得掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)基本的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的知識能幫助學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，在課后加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶。同時(shí)，探究性的實(shí)驗(yàn)又反作用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的根基，兩者之間相互的作用，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加深刻的記憶與鞏固。另外，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體的掌握，對簡單的問題，不用過多地去學(xué)習(xí)，對困難的問題，可以進(jìn)行更加深入的探究與專研。將簡單的問題解決掉，將困難的問題簡單化。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無論是簡單的還是探究性的實(shí)驗(yàn)，都能正確地掌握，靈活地運(yùn)用自如。達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。不再死板地學(xué)習(xí)，也不再將學(xué)習(xí)的知識生搬硬套。在任課教師的帶領(lǐng)下，做到將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)吃透，掌握每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果結(jié)論，記憶實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)。做一名真正地愛化學(xué)愛實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，是指對已經(jīng)認(rèn)定的科學(xué)定理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性的操作系統(tǒng)。對于理科學(xué)類的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已經(jīng)知道或者確定的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證結(jié)果，亦或者找出與結(jié)果不同的實(shí)驗(yàn)條件。操作性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的基本知識。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)思考、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自我動手能力、培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力、培養(yǎng)學(xué)生相互交流合作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的推廣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容包括：認(rèn)識常用儀器以及使用方法、基本實(shí)驗(yàn)的具體操作、實(shí)驗(yàn)中氣體的制備、氧氣性質(zhì)的探索研究、固體物質(zhì)性質(zhì)的探索研究等。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上來，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是比較多的一門學(xué)科。無論是基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)還是探究性的實(shí)驗(yàn)，都是學(xué)生必須掌握與學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生操作性型實(shí)驗(yàn)的探索專研。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展前景初中的實(shí)驗(yàn)，還只是在初步開展的水平上。實(shí)驗(yàn)的課程的教學(xué)還可以向著更完善的層面不斷發(fā)展。作為一名在職的任課教師，應(yīng)當(dāng)做好自己的職責(zé)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新探索出更好的方法。為學(xué)生所認(rèn)同與許可。和學(xué)生之間共同建立良好的師生關(guān)系，將更多實(shí)驗(yàn)理論的知識具體化、規(guī)范化、簡明化。通過實(shí)驗(yàn)的形象直觀性，來解說知識點(diǎn)的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流的頻率。實(shí)驗(yàn)的發(fā)展還可朝著更加完備的方向開展。教師的教學(xué)水平還可通過調(diào)研學(xué)習(xí)、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、名校行學(xué)習(xí)等多種方式，得到不斷的提升，讓教學(xué)的課堂變得更加重要。讓學(xué)生能在教學(xué)課堂上學(xué)到所有的知識內(nèi)容，不用再多花精力去進(jìn)行補(bǔ)課。形成良好的教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師應(yīng)該為學(xué)生美好的未來不斷做出貢獻(xiàn)，做一名辛勤的園丁，默默付出的同時(shí)，收獲成功。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)居多，但是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是不能忽略的。每一節(jié)安排什么樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，只有其道理所在。作為一名初中教學(xué)老師，在認(rèn)清道路的同時(shí)，切莫忘記自己的職責(zé)與自己所想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與要求。四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和書本知識內(nèi)容同等重要?；瘜W(xué)的基本概念與理論知識，有些很難理解，但通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生一目了然?；緦?shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的突破口。將實(shí)驗(yàn)操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等作為基本教學(xué)大綱骨架，結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)際生活，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，并且培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更加有利于培?B學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論知識解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。操作性的實(shí)驗(yàn)鍛煉教師在教授過程的中對學(xué)生思維的把握與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以及不斷強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生能初步運(yùn)用化學(xué)知識解決相關(guān)的化學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理論教學(xué)，將更加全面、系統(tǒng)、規(guī)范地教授學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)掌握。同時(shí)，將課本內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到雙贏的效果與作用。新課改下，初中化學(xué)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方式。任課教師的責(zé)任以及教學(xué)的目標(biāo)更加深遠(yuǎn)與重大。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，把基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、探究性的實(shí)驗(yàn)等面向?qū)W生、面向教師。對教材的知識盡量地貼近生活去講解去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減弱減輕的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、建立創(chuàng)新意識等有著舉足輕重的作用。任課教師應(yīng)該清楚與明白在初中化學(xué)教學(xué)過程中中的引導(dǎo)作用，為培養(yǎng)社會型人才做貢獻(xiàn)。瓶頸一：作文教學(xué)，與課本、備課資料風(fēng)馬牛難相及從理論上講，每個(gè)語文教師都懂得，課本與備課資料是作文教學(xué)的好幫手，這正如學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一樣，先學(xué)例題，再做習(xí)題。作文教學(xué)中課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的例題，作文應(yīng)是學(xué)生的習(xí)題，而備課資料則是提高學(xué)生作文水平的催化劑。但實(shí)際教學(xué)中一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn)很令人深思。怪現(xiàn)象之一：語文課本，似乎只為閱讀教學(xué)服務(wù)，喪失了作文教學(xué)的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試，很少提及課文對作文有何指導(dǎo)意義；評講作文時(shí)，也難得從課本上找范例給學(xué)生以豐富的營養(yǎng)。其實(shí)，現(xiàn)行課本,特別是新課標(biāo)下的課本編排得很科學(xué)，只要教師將課文諸如主題的深刻性、布局的獨(dú)到性、選材的典型性、情節(jié)的曲折性、文句的優(yōu)美性有序地同學(xué)生共同探討、研究，對學(xué)生作文應(yīng)該是大有裨益的。然而，這一點(diǎn)，恰恰給忽略了。怪現(xiàn)象之二：自讀課本成了擺設(shè)。學(xué)生除了有語文課本外，還有每學(xué)期一冊的自讀課本。它精選了古今中外的各種文體的美文，這樣很有梯度的書對作文教學(xué)有著不可估量的用途。但據(jù)筆者了解，將這些自讀課本束之高閣的學(xué)生比比皆是，不少學(xué)生到學(xué)期結(jié)束時(shí)書上還未寫一字，有的甚至連翻也沒翻過。而我們有的教師，為了作文教學(xué)，千方百計(jì)鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著，課外有益書籍（這當(dāng)然無可厚非），但放著身邊閃光的金子――自讀課本視而不見，未加充分利用，這種做法，真令人扼腕嘆息。怪現(xiàn)象之三：備課資料上有不少有關(guān)寫作的內(nèi)容沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。可以這樣說，備課資料每篇課文分析的后面都附有這樣那樣的談寫作的內(nèi)容。如《誰是最可愛的人》后面附有魏巍的《我怎樣寫》―（見蘇教版，下同），文章講述了作者是怎樣挖掘主題，怎樣根據(jù)主題剪材的；冰心《談》則詳細(xì)介紹了《小橘燈》的構(gòu)思經(jīng)過；崔金泰、宋廣禮的談《從甲骨文到縮微圖書》的寫作情況，說到了這篇說明文的寫作動機(jī)、材料收集等問題；對魯迅先生文章的分析后面精選了很有見地的短評。初中三年六冊教參象這樣作家現(xiàn)身說法和評論性的資料真是不勝枚舉。學(xué)生作文最需要什么？除了名家寫就的那些課文，當(dāng)數(shù)這些寫作談了。寫作談會告訴學(xué)生作家是如何精選材料、提煉主旨、謀篇布局、推敲語言的，對這些“踏破鐵鞋無覓處”的珍貴的作文資料，如能適時(shí)融進(jìn)作文教學(xué)中，其效果當(dāng)是令人振奮的，可是，據(jù)筆者了解，這些寫作談的利用率幾乎降到了零點(diǎn)。瓶頸二：強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，放跑了絕佳的合作機(jī)遇作文是個(gè)性化體驗(yàn)的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成無可非議，但初中生畢竟受年齡、見識、水平等因素的影響，所以強(qiáng)調(diào)獨(dú)立應(yīng)該有個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作文教學(xué)中，不少教師題目一出，就規(guī)定學(xué)生只能“各自為戰(zhàn)”，學(xué)生在定死的時(shí)間里，為了把這個(gè)“小東西”趕出來，于是，平庸就產(chǎn)生了：老掉牙的材料，一馬平川的結(jié)構(gòu)，輕重倒置的剪裁，平淡無奇的主題，公式化的語言等等。所以，教師在批評學(xué)生作文糟糕的同時(shí)是否要反思一下作文教學(xué)瓶頸形成的原因，探討什么時(shí)候才是讓學(xué)生獨(dú)立作文的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)有沒有成熟？我認(rèn)為，出題以后，大部分學(xué)生腦子里還是一片空白或者說還不夠充實(shí)，這時(shí)候，學(xué)生最需要的是發(fā)散思維，是讓腦子動起來，作為教師，千萬別放跑了這絕佳的合作機(jī)遇。而生生互動、師生互動的研究性討論正是開展這種活動的最佳方式。通過討論去補(bǔ)充學(xué)生生活閱歷的不足，寫作技巧的缺乏、審美情趣的淺薄、思想視野的低俗等諸多問題。在充分的探討研究中調(diào)動積累、獲得靈感、敲定材料、選準(zhǔn)角度。一句話，討論將使學(xué)生拓寬思路、長短互補(bǔ)。到此時(shí)，教師再強(qiáng)調(diào)“各自為戰(zhàn)”，豈不是可以避免“白開水”式的習(xí)作了。瓶頸三：評改作文，學(xué)生探究的主動性盡失回顧作文評改，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少教師評改作文基本上還是沿襲老的模式。改是教師在改，眉批總批、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一相情愿挺費(fèi)勁；評是教師在評，好作文兩篇，差作文兩篇，從上課講到下課，自我感覺良好。教師有積極性，恨鐵不成鋼，但收效始終甚微，究其因，學(xué)生一直處于被動的地位，主動性根本就沒能發(fā)揮出來。好作文是改出來的。新課標(biāo)重視對文章修改的評價(jià)，指出修改能力是寫作能力的重要組成部分。修改是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯。提高作文教學(xué)效果從根本上講是提高學(xué)生作文水平，不是顯示教師的水平，所以評改作文，沒有激發(fā)主體濃厚的學(xué)習(xí)興奮度，沒有主體探究與研究的強(qiáng)烈欲望，沒有主體主動積極的參與，作文水平的提高只能落在空處。作文評改方法多種多樣。但無論什么方法，自改也好，互改也好，評，可以讓學(xué)生評；改，應(yīng)該讓學(xué)生自己改。學(xué)生應(yīng)該永遠(yuǎn)是主體、主角。這樣，學(xué)生的主動性也才能在“過程”中凸現(xiàn)，也一定會在“過程”中真正地學(xué)會評改作文。（季金鳳江蘇通州市興東中學(xué)）冠狀動脈解冠狀動脈■心的形狀如一倒置的、前后略扁的圓錐體,如將其視為頭部,則位于頭頂部、幾乎環(huán)繞心臟一周的冠狀動脈恰似一頂王冠,這就是其名稱由來。冠狀動脈起源冠狀動脈起自主動脈根部的冠狀竇起自主動脈左后竇(左竇)石冠狀動脈起自主動脈前竇(右竇)■無冠竇(后竇)無冠狀動脈發(fā)出冠狀動脈(CoronaryArtery(Card3)2:L.8.Crm/rotSuperiorVenaCavaAortaLeftAtriumMitralValveTricuspidVentricleRightVentricleInferior左冠狀動脈(LeftCoronaryArtery,LCA)■左冠狀動脈起自主動脈左后竇(左竇),位置略高于右冠狀動脈開口(2~4mm),由左心耳與肺動脈干之間入冠狀溝主要有兩大分支:前降支和回旋支左冠狀動脈供應(yīng)左室、左房、右室前壁及室可隔前2/3~3/4的心肌。左主干(LeftMainCoronaryArtery,LM)左冠狀動脈發(fā)出后至分支前稱為其長度變異較大,多在0.6~1.0cm之間走形于左心耳與肺動脈干起始部之間LM行至前室間溝時(shí)分為和左回旋,也可能在兩者之間發(fā)出支左主干LeftMainCoronaryArtery,LM)前降支(LeftAnteriorDecendingBranch,LAD)■左主干的延續(xù),從左主干發(fā)出