高中語文-兵車行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兵車行》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、了解歌行體的特點2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。3、聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者窮兵黷武給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞能力。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入（多媒體展示，學(xué)生填空）1、會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?、國破山河在，城春草木深?！洞和?、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。《春夜喜雨》5、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》6、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》7、星垂平野闊，月涌大江流。《旅夜書懷》杜甫的這些詩歌不僅記錄了他坎坷的一生，更記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因此被世人稱為“詩史”。今天，我們就學(xué)習(xí)他的《兵車行》中，再一次走進“詩圣”杜甫，去感受他“沉郁頓挫”詩風(fēng)，去感受他悲天憫人的情懷吧！二、【題解】《兵車行》昨天我們對該進行預(yù)習(xí)了解了“行”這種文體，了解了他坎坷的人生經(jīng)驗。⑴讀書游歷時期（712－745）33歲⑵困守長安時期（746—755）34－43歲兵車行⑶陷賊與為官時期（756－759）44－47歲⑷漂泊西南時期（759－770）47歲－58歲三、展示學(xué)習(xí)目標1、了解歌行體的特點2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。3、聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者窮兵黷武給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞能力。四、檢查誦讀，整體感知1、指生朗誦，生糾正。2、名家范讀。（多媒體展示）3、學(xué)生齊讀，領(lǐng)會杜甫詩的沉郁頓挫之風(fēng)。（配樂《二泉映月》）4、整體感知杜甫的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。什么是歷史？歷史就是已過去的事實。你怎么相信這件事是事實呢？現(xiàn)在可能看視頻回放。哪么過去呢？就是親眼看的，親耳聽到的。哪么本詩中哪些詩句是作者看到的？哪些詩句是作者親耳聽到的？剩下的是什么？看到什么？聽到什么？1、1－6句是作者看到士兵出征，親人送別的場面。2、7－8句中間過渡，承上啟下。3、9－31句是作者親耳聽到的行人的控訴。4、32－36是作者想象的青海戰(zhàn)聲白骨累累的恐怖場面。我們也似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。這也是杜甫詩歌現(xiàn)實主義的體現(xiàn)。六、合作探究，重點突破1、士兵保家衛(wèi)國，遠行出征，這是再正常不過的事?？墒潜驹婇_頭寫送別的場面為何如此悲慘？(一)親眼看：送別場面1、提問：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？明確：從視覺、聽覺以及動作等方面，給讀者強烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭

因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇，來揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，所給百姓帶來的深重苦難?！稗O轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節(jié)?！白摺?，表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切……詩人用這些細節(jié)給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛。（生自讀體會，嘗試背誦）補充背景：據(jù)司馬光的資治通鑒記載，人聞云南多瘴痢,未戰(zhàn),士卒死者什八九,莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送詣軍所……于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲振野。2、有感情朗誦（二）親耳聽：征人控訴1、他們?yōu)槭裁纯薜哪敲磻K，出征打仗不是很正常的嗎？上個世紀50年代中國抗美援朝有207萬人踴躍參加了志愿軍。有《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》為證：雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠；保和平，為祖國，就是保家鄉(xiāng)。而唐朝的百姓都不愿去，難道他們沒有這個覺悟。（1）、同學(xué)們能不能從詩中出征人哪里找到理由（三個字）：點行頻。（2）、什么意思？頻繁地點兵出征。（3）、那么從作者的角度他看到了“點行頻”的根本原因是什么？明確：“武皇開邊意未已”

（即唐玄宗）“開邊”：是用武力拓展邊疆，而不是為了保衛(wèi)國土。窮兵黷武。詩句：“開邊”給百姓帶來了沉重的災(zāi)難，但是“武皇”還“意未已”，揭示了唐王朝窮兵黷武的罪惡，這是對最高統(tǒng)治者的強烈抗議，表達自己的悲憤之情。（插入背景）唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。小結(jié)：本詩旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，

而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。2、“開邊”給百姓帶來哪些災(zāi)難？詩人如何訴說的？（生自由朗讀，討論）明確：詩人是借征人之口講出來，更真實可感，更具有針對性。（1）超期服役（2）傷亡慘重（3）田園荒蕪（4）非人待遇（5）生活窘迫（6）心理逆變?nèi)绾卫斫狻耙鄯蚋疑旰蕖?？敢：怎么敢。不敢表達自己的想法，寫出長期的精神桎梏，使他們變得恐懼。運用細節(jié)描寫，反語表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使讀者深切地感到統(tǒng)治者對人民的精神壓迫。然而壓是壓不住的，這不滿、這怒火終究是要爆發(fā)的，役者忿忿地告訴長者，點出“恨”的具體內(nèi)容。=1\*GB3①征兵頻繁②血流成海③開邊未已④流離失所⑤田園荒蕪⑥非人待遇⑦租稅繁重⑧白骨無人收4、“信知生男惡，反是生女好”？一反古代社會的傳統(tǒng)觀念，表現(xiàn)了一種變態(tài)心理，一則說明戰(zhàn)爭給人們心靈造成嚴重的創(chuàng)傷，一則是對開邊未已的反抗。5、小結(jié)：有感情地朗誦（三）、作者聯(lián)想：青海戰(zhàn)場1、作者想到了什么？（1）白骨露野（2）鬼哭凄凄（3）天陰雨濕2、如此的青海戰(zhàn)場營造了什么意境？明：陰森冷寂3、藝術(shù)手法（1）以虛襯實（2）首尾對照作用：深化詩歌主題。好男兒白白地死在邊塞，秋風(fēng)長鳴，只有衰草與之作伴。這是多么悲慘的現(xiàn)實，然而也正是“開邊未已”“點行頻”的結(jié)果。4、有感情地朗誦五、主題本詩通過對爺娘妻兒送別從征士兵凄慘場面的描繪和征人自述種種苦難，揭露了唐玄宗天寶年間推行開邊拓土的窮兵黷武政策給百姓們帶來的災(zāi)難，表達了作者內(nèi)心的悲憤和對人民疾苦的關(guān)懷和同情。六、結(jié)束語《兵車行》給杜詩開創(chuàng)了一個全新的領(lǐng)域，杜詩不僅記錄了自己的經(jīng)歷，也記下了那個時代的歷史，詩人的前途命運與唐王朝興衰的歷史緊密地結(jié)合在一起。杜甫較其它同時代的詩人更深地植根于人民的土壤中，又站在時代的最前面，因此，讀杜詩總給人以“一覽眾山小”的感覺。板書：兵車行杜甫詩史詩圣沉郁頓挫七、杜甫拓展練習(xí)（一）、杜甫的詩歌感情。1、憂國憂民，渴望兼濟天下。（1）戰(zhàn)亂離散的痛苦；同情人民的疾苦；（2）對國家、民族前途命運的擔(dān)憂；（3）揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂、窮兵黷武2、仰慕英雄、壯志難酬；3、漂泊無依、老病孤愁；4、眷戀親情、友情、愛情。5、對自然山水的熱愛，對生活的熱愛。補充：一、杜甫坎坷的一生1、讀書游歷時期（712－745）33歲《望岳》2、困守長安時期（746—755）34－43歲《兵車行》3、陷賊與為官時期（756－759）44－47歲《春望》《望月》4、漂泊西南時期（759－770）47歲－58歲《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》《旅夜書懷》二、初、高課本中收集的杜甫的詩例1望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。例2月夜憶舍弟戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。詩中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國家而悲痛。例3春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。例4：春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。例5：茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。例6；登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。頸聯(lián)自傷身世，將前四句寫景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯(lián)再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。例7旅夜書懷細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。詩人用闊大無垠的夜景襯托深沉滯重的孤獨感，使人感受到詩人生命的激情正如他筆下奔涌的江流一樣澎湃難平，深刻地表現(xiàn)了作者內(nèi)心飄泊無依的感傷，是杜甫詩歌中的經(jīng)典作品。學(xué)情分析高中二年級13班是個藝術(shù)班，學(xué)生入校成績比較低，所以學(xué)生語文基礎(chǔ)除了少數(shù)有一定底子，大多數(shù)有待提高。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，語文整體水平有一定的提高，但幅度還不大，他們平時朗讀和背誦詩歌比較積極，一些詩歌也能牢記于心，只是還沒行成古典詩歌的閱讀鑒賞能力，還沒有形成行之有效預(yù)習(xí)、聽課、討論探究和復(fù)習(xí)鞏固的方法。只有像白雪、宋懷鵬等少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全能夠在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主體作用，進行一些自主性學(xué)習(xí)。

杜甫詩歌當堂訓(xùn)練一、杜甫坎坷的一生1、讀書游歷時期（712－745）33歲2、困守長安時期（746—755）34－43歲3、陷賊與為官時期（756－759）（安史之亂）44－47歲4、漂泊西南時期（759－770）47歲－58歲二、杜甫詩常見情感類型1、憂國憂民，渴望兼濟天下。（1）戰(zhàn)亂離散的痛苦；同情人民的疾苦；（2）對國家、民族前途命運的擔(dān)憂；（3）揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂、窮兵黷武2、仰慕英雄、壯志難酬；3、漂泊無依、老病孤愁；4、眷戀親情、友情、愛情。5、對自然山水的熱愛，對生活的熱愛。二、我們學(xué)過的杜甫的詩請說說下面我們學(xué)過的杜甫詩寫于作者哪個時期，表達了作者什么樣的感情？例1望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。答：例2月夜憶舍弟戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。答：例3春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。答：例4：春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城。三國蜀漢時管理織錦之官駐此，故名。后人有用作成都的別稱。答：例5：茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！答：例6登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。答：例7旅夜書懷細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。答：教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地去感受和理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我選取了課文意境相近背景音樂《二泉映月》，奠定了整體教學(xué)過程的氛圍，始終在沉痛之中，由此讓學(xué)生深入地感受到戰(zhàn)爭給老百姓帶來的種種苦難及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對老百姓的悲憫情懷。同時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中抓住輕重緩急，讀出作者所要表達的情感，進而體會作者“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。學(xué)生學(xué)后能夠把握本詩主旨，對杜甫這位愛國詩人也有了更深地認識，明白了“詩圣”的內(nèi)涵。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀詩歌，切實提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力在教學(xué)中我以“詩史”為主導(dǎo)，“史”就是歷史，歷史就是已過去的事實。由此把詩分為看、聽、想三個部分，由此讓學(xué)生更為清晰地理清詩歌的脈絡(luò)，再層層分析出戰(zhàn)爭給百姓帶來的種種苦難，再現(xiàn)出他們的生活現(xiàn)實，最后把握全詩內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上總結(jié)分析出詩歌的寫作技巧和詩歌的主旨。

三、設(shè)計當堂訓(xùn)練，整體把握杜甫

在教學(xué)過程最后，我把學(xué)生學(xué)過的杜甫詩歌匯集在一起，測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標達成率，檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。這樣的達標檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以讓學(xué)生對杜甫詩歌由一而知十，達到了整體了解杜甫詩歌的效果。

但仍存在不足：首先，課堂容量大，詩歌內(nèi)容較多，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。

其次，教師普通話還不太標準，師生都比較緊張還沒有完成放開。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會，尤其是語言課讓學(xué)生多讀、多說，多寫，給予他們想象的時間和空間。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析

新課標要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。唐詩是我國傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，代表著中國古典詩歌的最高成就。誦讀唐詩對于提高學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。然而隨著時代的變遷，因為其審美上的理解難度使歌越來越成為少數(shù)人的藝術(shù)。尤其是對于青年學(xué)生來說，在喧囂浮躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩確實需要教師興趣的激發(fā)。本學(xué)期第四單元精選了杜甫的《兵車行》《