《商品的二因素》教案

《商品的二因素》教案福州外貿(mào)職專陸少芳教學時間：20XX年9月教學對象：職專二年級學生教學目標：第一章是全書的起始課和理論基礎。通過教學，使學生初步懂得馬克思主義的勞動價值論，了解商品、貨幣、價值規(guī)律等方面的基本知識，為學習和理解鄧小平有中國特色社會主義理論、特別是社會主義市場經(jīng)濟理論打下理論基礎，也為以后各章節(jié)的學習作好知識上的準備。本節(jié)課也是第一章的重點之一。具體要求：1、知識方面：（1）了解商品、使用價值、價值的含義；（2）了解價值與交換價值的關(guān)系；（3）了解商品的不同類型；（4）理解商品的二因素，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。2、

能力方面：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和理論聯(lián)系實際的思維能力，認識商品在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中所扮演的重要角色。3、情感、態(tài)度、價值觀方面：通過本節(jié)課的學習，使學生正確認識商品在現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活中的作用，把科學的價值觀運用到生活中去。教學重、難點：1、商品的含義。2、商品的二因素（特別是商品的價值）。3、商品的二因素及其相互關(guān)系。要理解這一問題，必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靠直觀很難解決問題，所以教學中有一定難度。教學方法：啟發(fā)式教學法、講授法、舉例法、討論歸納法、案例分析法等。多采用提問的方式。學生在閱讀教材或補充材料后回答問題，教師給予引導、總結(jié)、歸納。這樣采用啟發(fā)式教學方法，結(jié)合自學討論、師生交流、學生舉例、發(fā)散思維、課外拓展等，對于培養(yǎng)學生的實踐能力，包括：語言表達能力、參與討論活動的能力、組織問題回答問題的能力、分析歸納的能力、知識遷移的能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等能起到較好的幫助。學法指導：1、討論法2、指導學生閱讀教材，而后歸納小結(jié)3、推理法4、理論聯(lián)系實際的方法等教學手段（教具）：多媒體課件教學（多媒體教學設備）課的類型：新課課時安排：一課時教學過程：[組織教學]1、師生相互致意2、檢查課堂常規(guī)及預習情況[復習舊課導入新課]復習提問：1、什么是商品經(jīng)濟？它產(chǎn)生和存在的條件是什么？2、商品經(jīng)濟有哪幾種類型？（學生回答略）（過渡）師：既然是學習商品經(jīng)濟的內(nèi)容，那么肯定離不開商品。到底什么是商品？它又有什么因素呢？在了解了第一框題《商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展》之后，我們要來學習第二框題《商品的二因素》。[教授新課]（教師先給出一段材料，指導學生閱讀并思考：什么是商品？而后提問學生。在學生回答交流的基礎上再給出商品的含義。）（材料詳見補充材料一）（學生答）人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買來的電視機、錄音機、書和本；工人買來的機器、設備和原材料；農(nóng)民買來的化肥、農(nóng)藥和拖拉機……總之，凡是用錢買來的東西都是商品。教師：“凡是用錢買來的東西就是商品”，這只是從我們的生活經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)象上看問題，我們要求的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個科學的定義。二、商品的二因素（板書）1、商品的含義（p5）（板書）商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。（板書）教師：（提問）下列哪些屬于商品？（多媒體給出圖片）（為了幫助學生更好的認識商品的含義，教師可以再提出下面的問題幫助學生理解。這一點也可以視學生情況而定）問：元旦前夕，同學們互贈禮品，李明同學把自己動手制作的禮品送給同學，王力同學從商店買來禮品送給同學，你們說這兩種禮品都是商品嗎？（同學甲答）李明同學制作的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是買來的，所以不是商品。（同學乙答）從商店買來的禮品，因既是勞動產(chǎn)品，又是通過交換得到、再送給別人的所以是商品。教師：同學甲說的對，自己制作的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是用于交換的勞動產(chǎn)品，所以不是是商品。同學乙的觀點是錯誤的。王力買來的禮品，在商店和在生產(chǎn)廠家時是商品（待交換或為交換而生產(chǎn)），一旦買回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費品。王力再把它送給同學，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。王力接授禮品同學的關(guān)系不是買賣關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品?？梢姡唐泛头巧唐返摹吧矸荨辈皇枪潭ú蛔兊?，二者是可以轉(zhuǎn)化的。商品一旦離開流通領(lǐng)域，就成了消費品或待消費品了。（過渡）那么，商品和勞動產(chǎn)品、物品又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？（結(jié)合書本第5頁的“想一想”）（可以先提問學生，讓學生先做出回答，而后再給出正確的答案。下面的表格是否給出也可以視學生情況而定）（多媒體展示圖片和表格）商品、勞動產(chǎn)品、物品的聯(lián)系和區(qū)別物品物品勞動產(chǎn)品商品商品與其他勞動產(chǎn)品的比較表比較商品其他勞動產(chǎn)品區(qū)別１.商品用于交換２.商品有價值３.商品是個歷史范疇１.不用于交換２.沒有價值３.勞動產(chǎn)品是人類社會一個永恒的范疇聯(lián)系1.二者都是勞動產(chǎn)品2.二者都有使用價值3.二者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化商品與其他非勞動產(chǎn)品的物品比較表比較商品其他非勞動產(chǎn)品的物品區(qū)別1.商品是勞動產(chǎn)品2.商品用于交換3.商品是個歷史范疇1.不是勞動產(chǎn)品2.不用于交換（特殊情況除外）。3.物品是個永恒的范疇。聯(lián)系二者都有使用價值教師：（提問）人們?yōu)槭裁匆獜纳痰昊蜣r(nóng)貿(mào)市場買回各種商品呢？（同學回答）買回各種商品，是因為商品有用的，能滿足人們各自的需要。如買糧食能充饑，買衣服能遮體、御寒，學生買各種書籍、筆、本，是為滿足學習上的需要。（教師歸納）同學們回答正確，我們把商品的這種“有用性”，即能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的“使用價值”。

2、商品的二因素（板書）（1）商品的使用價值（板書）“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值”。（p5粗體字）討論：書本第5頁的“議一議”。（學生討論略）教師：（提問）好，同學們討論的十分熱烈，現(xiàn)在請同學們想一想：商品有使用價值，其他自然界的物品、勞動產(chǎn)品有沒有使用價值？（聯(lián)系前面的表格）（學生回答）其他自然界的物品如空氣、陽光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動產(chǎn)品，用于交換的部分即商品，必須有使用價值，否則沒人要；沒有交換的部分，能夠滿足生產(chǎn)者自己的某種需要，也有使用價值，如農(nóng)民生產(chǎn)和糧食、蔬菜，除一部分用于交換外，留下提部分可滿足自己食用的需要，因而也有使用價值。教師：（歸納）回答正確，這說明使用價值不是商品特有的屬性，商品以外的其他物品也可以具有使用價值。正如馬克思所說：“物的有用性使物成為使用價值”。這一點是我們應該明確的，即：使用價值不是商品的特有屬性。可見，不同的商品具有不同的使用價值，是由于商品本身的自然屬性（物理、化學等性質(zhì)）決定的，即：使用價值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關(guān)系。（副板書）還應說明的是，一種物品可以有多種使用價值，如牛，讓它耕地，是生產(chǎn)資料；宰殺供人食用，是生活資料。而且，隨著生產(chǎn)力和科技的發(fā)展，人們還會逐漸發(fā)現(xiàn)同一種物品可以有多方面的效用。例如，過去人們只把煤當作燃料，現(xiàn)在則可以通過煤的干餾，從煤中提取上百種化工產(chǎn)品，用來制作染料、藥品、化肥、塑料、合成纖維等，以滿足人們的不同需要。（過渡）以上我們知道了商品的因素之一：使用價值。人們購買商品的目的是為了獲得這個商品的使用價值。那么，不同的商品之間為什么能互相交換呢？這涉及商品的另一個因素：價值。（2）商品的價值（板書）教師：（提問）那么，到底什么是價值？不同商品之間為什么能按一定比例相交換呢？如：1把斧子=15kg大米。（學生討論，小組代表發(fā)言。略）（教師進行分析，引導學生層層深入分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這里是本課的重點，也是難點。教師用多媒體課件來展示、引導。）這二者的共同點：勞動產(chǎn)品——在生產(chǎn)時都耗費了人類勞動——在產(chǎn)品中都凝結(jié)了人類勞動——都是人類的體力和腦力的耗費——是無差別的人類勞動——凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值①價值的含義（板書）“凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。（p6粗體字）價值是商品的社會屬性，也是其本質(zhì)屬性，它反映的是人與人的關(guān)系。（副板書）課堂活動：議一議：假如：一件衣服能夠換取一克黃金，這說明了什么？（它們都耗費了相等的一般人類勞動，即它們具有等量的價值。）②交換價值（板書）③價值與交換價值的關(guān)系（板書）兩種使用價值不同的商品相交換的數(shù)量比例，就是根據(jù)它們的價值決定的，但任何商品的價值不能自我表現(xiàn)出來，必須通過交換的商品表現(xiàn)出來。“價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現(xiàn)形式?！保╬6粗體字）討論：書本第6頁的議一議。（學生討論略）任何商品都是使用價值和價值這兩個因素的統(tǒng)一體。（板書）（p7粗體字）教師：隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，商品既包括有形的物質(zhì)產(chǎn)品，也包括無形的知識、技術(shù)和服務產(chǎn)品。（指導學生閱讀書本p7-p8，理解商品的不同類型）課堂活動：小練兵：問題：從“物美價廉”的角度，聰明的你會選擇哪件商品呢？（丙）AA價值(價格)使用價值B價值(價格)使用價值C價值(價格)使用價值甲乙丙[歸航點貝鞏固新課]這節(jié)課，我們學習了《商品的二因素》，知道了商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，它包括有形的商品和無形的商品。商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值。使用價值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關(guān)系，它們不是商品所特有的屬性。凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。價值是商品特有的屬性，是商品的社會屬性，它體現(xiàn)商品生產(chǎn)者之間相互交換勞動的關(guān)系，即反映人與人之間的關(guān)系。商品的價值通過交換價值表現(xiàn)出來。商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。（教師一邊回顧一邊用多媒體展示）[課堂練習及時反饋]（多媒體投影）一、判斷：1、有價值的東西就一定有使用價值。2、有使用價值的東西就一定有價值。3、有使用價值的東西不一定有價值。4、有價值的東西不一定有使用價值。二、不定項選擇題1、在原始社會末期，假定5千克大米可以交換1件衣服，用公式表示為：5千克大米＝1件衣服，這個等式表明（）5千克大米和1件衣服上凝結(jié)的無差別的人類勞動是相等的1件衣服是5千克大米的交換價值1件衣服是5千克大米價值的表現(xiàn)形式1件衣服的價值歸根到底是由5千克大米決定的2、張女士到商店里為兒子購買了一件價格為50元的上衣，張女士之所以購買這件上衣，主要是因為她需要這件上衣的（）A．使用價值B．價值C．價格D．交換價值3、“任何生產(chǎn)者，不管是從事工業(yè)，還是從事農(nóng)業(yè)，孤立地看都不生產(chǎn)價值或商品。他們的產(chǎn)品只有在一定的社會聯(lián)系中，才能成為價值或商品?！边@段話說明了（）商品、價值體現(xiàn)的是一種社會關(guān)系產(chǎn)品只有在一定關(guān)系中才成為商品商品、價值是社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物為社會生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品必然是商品4、精明的日本商人，用洗刷干凈的舊油輪，開到公海上收集裝滿雨水后，運輸?shù)饺狈Φ陌⒗畤页鍪邸Ｔ谶@個例子中，雨水之所以用來出售成為商品。主要是因為（）雨水有使用價值，能夠滿足這些國家的某種需要雨水在收集、運輸過程中凝結(jié)了無差別的人類勞動由于社會分工不同，這些阿拉伯國家不生產(chǎn)雨水資本主義國家連人格、良心都能成為商品用來出賣，雨水當然也不例外5、對下列商品的價值與交換價值關(guān)系的正確描述有（）價值決定交換價值，價值是交換價值的基礎價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現(xiàn)形式交換價值決定價值，價值是交換價值的表現(xiàn)形式商品交換價值的大小歸根結(jié)底由價值決定三、簡答題有人認為：“既然消耗人的體力和腦力的無差別的人類勞動形成商品的價值，那么農(nóng)民生產(chǎn)的糧食不管是用來交換還是自己吃，都是有價值的。”為什么說這種看法是片面的？[布置作業(yè)課外拓展]教師：（承上啟下）既然，不同的商品生產(chǎn)者生產(chǎn)同一商品所耗費的勞動時間是不一樣的，不同的商品生產(chǎn)者生產(chǎn)不同商品所耗費的勞動時間也是不一樣的，那么，商品的價值量是由什么決定呢？這就是我們下一節(jié)課要一起來學習的內(nèi)容。作業(yè)：1、復習本節(jié)課內(nèi)容2、復習題

（1）什么是商品的使用價值和價值？（2）價值和交換價值的關(guān)系是什么？（3）為什么說使用價值和價值是商品的兩個因素，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可呢？3、預習第三框題板書設計：二、商品的二因素1、商品的含義商品的使用價值2、商品的二因素物質(zhì)承擔者含義商品的價值交換價值價值與交換價值的關(guān)系商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體教學反思：學生就生活在商品經(jīng)濟的社會中，這些內(nèi)容學生似乎不陌生。但是，學生在平時的生活中很少去真正認識商品的使用價值、價值、交換價值等概念，也很難認識到其中的本質(zhì)，所以，引導學生深入分析是很有必要的，而且也有一定的難度。這里教師的問題設置和引導就顯得比較重要，要掌握一定的技巧。同時，注意通過學習和引導，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力。附：1、補充材料一：在我國西南邊陲的哀牢山原始森林中，四五個背著背籃的苦聰男子，有的背籃里放著一束一束的貂鼠干巴，有的背著幾個背籮和篾墊，排成一個交換的隊伍，走出密林，進入山腳下一個蓋著小木樓的哈尼族寨子。他們把交換物品放在一所小木樓的近旁，許多哈尼族男女從自己的樓上拿出破鐵鍋、小彎刀和舊衣服，爭先恐后的趕來，一面選擇自己準備交換的物件，一面和苦聰人交談。一個哈尼族婦女用一件舊衣服換去兩個背籮，一個男人用一把小彎刀換走幾個貂鼠干巴，還有個哈尼族男子放下一塊鹽巴，換走苦聰人的幾張獸皮。在云南省西盟山東主峰及其支脈，星星點點地散落著佤族的村寨。一個從外族市場上回來的佤族男子，腋下夾著一塊鹽巴，一塊土布，來到一個平民的家，主客坐在門前的凳子上商談著交易的事。主人接過土布打開看來看，又接過鹽巴試試重量，然后走進屋內(nèi)拿出一小背籮谷