數(shù)控銑床華中系統(tǒng)編程與操作實(shí)訓(xùn)（任國(guó)興）-PowerTe

數(shù)控銑床

華中系統(tǒng)編程與操作實(shí)訓(xùn)江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校教材編寫(xiě)交流材料任國(guó)興renguox@163.comrenguox@Tel:0516-8533609113952153990教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革教材編寫(xiě)的想法與思路教材在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用總結(jié)與思考123匯報(bào)題綱4總結(jié)與思考學(xué)校教學(xué)沿革發(fā)展需要１．學(xué)校歷史發(fā)展幾十年來(lái)，學(xué)校從技工學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的高職學(xué)校，始終重視培養(yǎng)學(xué)生的職能能力，注重學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)。２．師資隊(duì)伍建設(shè)要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師樹(shù)立“先做師傅再做老師”的觀(guān)念，推進(jìn)“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師的隊(duì)伍建設(shè)。具備中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)工操作水平的或高級(jí)工以上水平本科以上學(xué)歷的教師。３．政策引導(dǎo)，推行一體化教學(xué)模式基于上述觀(guān)念，具備實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，如數(shù)控機(jī)床加工工藝與編程操作、特種加工等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。優(yōu)選、優(yōu)酬、優(yōu)先教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革理實(shí)一體化遇到的問(wèn)題：１．專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備條件單一、量少華中數(shù)控系統(tǒng)為主流、輔以法那克、西門(mén)子等系統(tǒng)為補(bǔ)充，54臺(tái)套數(shù)，滿(mǎn)足一人一臺(tái)機(jī)器困難。２．適用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備的教材缺乏３．“雙證融通”制度要求課程結(jié)束后要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，完成應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、實(shí)際操作等考核，對(duì)于實(shí)訓(xùn)老師難度還是較大的。嘗試：在實(shí)踐中一體化教師選擇適宜的教材，佐以學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，在實(shí)踐中完善實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，自編教材來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，條件成熟后正式出版。教材編寫(xiě)背景與教學(xué)改革教材編寫(xiě)的想法與思路培養(yǎng)目標(biāo)與定位知識(shí)能力

教材編寫(xiě)模式教材編寫(xiě)內(nèi)容本課程的目標(biāo)與任務(wù)數(shù)控銑床操作工鑒定中級(jí)工實(shí)訓(xùn)高級(jí)工實(shí)訓(xùn)維護(hù)基礎(chǔ)輪廓銑削編程與操作基礎(chǔ)曲面銑削鉆削鏜削加工課程的總?cè)蝿?wù)教材編寫(xiě)的思路培養(yǎng)目標(biāo)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以課程模塊化為專(zhuān)業(yè)課程體系,培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。知識(shí)點(diǎn)：典型零件加工工藝分析能力點(diǎn)：零件加工工藝制定、程序編制技巧、機(jī)床操作能力素質(zhì)點(diǎn)：工藝創(chuàng)新，設(shè)計(jì)意識(shí)教材編寫(xiě)的思路知識(shí)能力

學(xué)會(huì)平面輪廓銑銷(xiāo)、鉆削、鏜削、三維幾何面加工等方面理論及實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到銑床操作工中高級(jí)技能水平要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)。銑床工作原理和工藝、程序編制的基礎(chǔ)知識(shí)和編程方法、操作故障與診斷等。向相關(guān)前修、后續(xù)課程輻射、延伸，進(jìn)一步掌握、鞏固本課程的所學(xué)知識(shí)。應(yīng)達(dá)到的目的是什么（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)）解決問(wèn)題（任務(wù)實(shí)施）解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些理論知識(shí)（相關(guān)知識(shí)）如何解決這個(gè)問(wèn)題（任務(wù)分析）需要解決這個(gè)問(wèn)題（任務(wù)描述）教材編寫(xiě)模式任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮數(shù)控技術(shù)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。要做到兩個(gè)結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出知識(shí)和技能的實(shí)用性；二是要與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)在技能上發(fā)揮作用。針對(duì)本次任務(wù)要求分析需要運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)工藝分析處理問(wèn)題的特點(diǎn)編程技巧與操作特點(diǎn)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)完成本次任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)支撐，如理論知識(shí)、相關(guān)設(shè)備操作知識(shí)等。整個(gè)完成任務(wù)的步驟、工作過(guò)程。體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育（安全教育、節(jié)約意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作）內(nèi)容，做到寓德于教。教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的理論知識(shí)點(diǎn)、工藝分析、技能操作技巧、編程技巧等。教材編寫(xiě)模式模塊一課題1課題2課題3…….任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三（1）教學(xué)目標(biāo)（2）工作任務(wù)（3）實(shí)踐操作（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)）（4）問(wèn)題探究（相關(guān)理論知識(shí)）（5）知識(shí)拓展（選學(xué)內(nèi)容）（6）練習(xí)教材編寫(xiě)體例按照課題模式編寫(xiě)，與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得數(shù)控銑床操作工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)考前教學(xué)使用。模塊二輪廓銑削課題2

臺(tái)階銑削一、布置任務(wù)，明確目標(biāo)1.任務(wù)：加工圖示輪廓，并保證尺寸精度。教材模式樣張2.知識(shí)點(diǎn)：G00、G01指令的用法掌握刀具半徑補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。掌握外輪廓銑削時(shí)進(jìn)、退刀點(diǎn)的選擇。銑削切削用量的確定。3.技能點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)控銑床加工零件。規(guī)范、安全操作機(jī)床。利用刀具半徑、長(zhǎng)度補(bǔ)償控制尺寸精度。二、任務(wù)分析：課題任務(wù)是加工工件的外輪廓，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，只要按照?qǐng)D樣的要求計(jì)算出各基點(diǎn)，只利用簡(jiǎn)單的G00、G01等指令按輪廓的形狀編制程序。利用刀具半徑補(bǔ)償、長(zhǎng)度補(bǔ)償功能，先進(jìn)行粗加工，后進(jìn)行精加工直至達(dá)到要求。三、相關(guān)知識(shí)：G00、G01指令的用法刀具半徑補(bǔ)償G40、G41、G42刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償G43、G44、G49切削用量的選擇教材模式樣張四、任務(wù)實(shí)施1.毛坯:80mm×100mm,45鋼。2.確定工藝方案及加工路線(xiàn)（1)選擇編程零點(diǎn)：確定工件零點(diǎn)為坯料上表面的中心，并通過(guò)對(duì)刀設(shè)定零點(diǎn)偏置G54。（2)以底面為定位基準(zhǔn)，用平口鉗裝夾。（3)選擇刀具為Φ16㎜平底立銑刀并確定切削用量3.根據(jù)圖樣要求，計(jì)算編程尺寸。4.編寫(xiě)程序。5.加工操作。教材模式樣張課程體系內(nèi)容模塊一數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ)模塊二輪廓銑削模塊三鉆削模塊四鏜削模塊五曲面銑削模塊六中級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例模塊七高級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例基本操作（手動(dòng)、增量、回零、裝刀….）模塊一數(shù)控銑床編程與操作基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容課題一數(shù)控銑床知識(shí)基礎(chǔ)課題二使用HNC系統(tǒng)課題三加工工藝文件的填寫(xiě)課題四HNC系統(tǒng)的編程指令課題五對(duì)刀操作輸入、編輯程序。填寫(xiě)各種工藝表格。MDI方式操作。對(duì)刀操作。調(diào)用子程序銑削平面。模塊二輪廓銑削課程體系內(nèi)容課題一平面銑削課題二臺(tái)階銑削課題三斜面銑削課題四圓弧銑削課題五內(nèi)腔銑削銑削臺(tái)階，并能利用刀具半徑補(bǔ)償控制尺寸精度。正確選擇加工平面和銑削斜面。銑削圓弧，并能正確選擇順銑、逆銑。銑削內(nèi)腔，并正確選用簡(jiǎn)化編程指令。單孔鉆削。模塊三鉆削課程體系內(nèi)容課題一孔鉆削課題二深孔鉆削課題三擴(kuò)孔、較孔、攻螺紋多孔、深孔鉆削。擴(kuò)孔、較孔、攻螺紋加工。粗鏜孔加工。模塊四鏜削課程體系內(nèi)容課題一粗鏜孔課題二精鏜孔加工精鏜孔加工。利用宏指令編程銑削半球。模塊五曲面銑削課程體系內(nèi)容課題一三維曲面手工編程加工課題二自動(dòng)編程與曲面加工利用CAXA軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程，并銑削曲面。完成中等難度零件的銑削。模塊六中級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例課程體系內(nèi)容課題一實(shí)例一課題二實(shí)例二課題三實(shí)例三完成中等難度零件的銑削。完成中等難度零件的銑削。完成較難零件的銑削加工。模塊七高級(jí)數(shù)控銑工技能訓(xùn)練實(shí)例課程體系內(nèi)容課題一實(shí)例一課題二實(shí)例二完成較難零件的銑削加工。教學(xué)實(shí)施教學(xué)安排１．課時(shí)安排按4-8課時(shí)集中布置教學(xué)，以一個(gè)任務(wù)時(shí)長(zhǎng)為度，便于老師學(xué)生完成一個(gè)工作過(guò)程。２．實(shí)施條件理論教室→計(jì)算機(jī)房→實(shí)訓(xùn)車(chē)間理論教室與車(chē)間在一個(gè)樓內(nèi)，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力或技能的重要環(huán)節(jié)。３．教學(xué)形式任務(wù)分析→小組討論→設(shè)計(jì)方案→編制程序→仿真模擬→機(jī)床加工４．教學(xué)效果評(píng)價(jià)得出可操作性的量化表進(jìn)行考核。工藝方案、工藝卡、程序單、加工零件教學(xué)實(shí)施教師教學(xué)工作安排：１．確定教學(xué)目標(biāo)２．任務(wù)設(shè)計(jì)①要與學(xué)生所學(xué)前修課程盡可能結(jié)合，這樣學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用范圍時(shí)，就比較熟悉，容易上手，綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②任務(wù)設(shè)計(jì)要與這門(mén)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配，在功能上保持一定的完整性。涉及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，要循序漸進(jìn)，模塊之間獨(dú)立成塊。每個(gè)模塊都是完整的知識(shí)單元，工作任務(wù)學(xué)習(xí)與完成呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，圍繞專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)、態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

３．教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析任務(wù)要求，合理的相關(guān)知識(shí)講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)分析工藝、設(shè)計(jì)方案、編制程序、加工零件。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要有一定的連續(xù)性，深度和廣度的的擴(kuò)展要適中，分小組可以好中差搭配，形成學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生也能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。４．要合理調(diào)節(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)節(jié)奏，散而不亂對(duì)每一小組完成任務(wù)進(jìn)展情況有效把握，有序、可控。教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)的情感、態(tài)度和行為作出全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組間互評(píng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分，全面的考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生自評(píng)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，從完成任務(wù)情況、自我賞識(shí)、情感態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能水平提高等方面進(jìn)行自評(píng)。小組互評(píng)測(cè)定小組成員合作精神、項(xiàng)目任務(wù)表現(xiàn)、角色等方面表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，有利于集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神的凝聚。教師或?qū)＜覍?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)任務(wù)完成中所起作用、表現(xiàn)客觀(guān)全面的把握，從生活/學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力、實(shí)踐能力、作品質(zhì)量等方面評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)較為定性的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與思考可取之處：1.教學(xué)由淺入深，模塊可獨(dú)立。2.學(xué)生較易接受，教學(xué)效果好。3.通過(guò)“基本理論—仿真模擬—操作實(shí)訓(xùn)—職業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)—考證”過(guò)程，使得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)上，向相關(guān)前修、后續(xù)課程輻射、延伸，教學(xué)效果能不斷提高。4.有效地避免了理論與實(shí)踐的脫節(jié)而出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)效率明顯提高。5.圍繞職業(yè)技能水平核心，溶入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。

總結(jié)與思考值得思考的問(wèn)題1.任務(wù)設(shè)計(jì)中“相關(guān)知識(shí)”包涵知識(shí)點(diǎn)不夠全面。2.對(duì)師資和教學(xué)條件的要求高,鋪開(kāi)有難度。3.任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何真正從“零件”的加工轉(zhuǎn)化成“產(chǎn)品”的加工。4.與企業(yè)結(jié)合的實(shí)例緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不多。ThankYou!耽誤大家時(shí)間說(shuō)這么多廢話(huà)，很抱歉！不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正！歡迎各位有機(jī)會(huì)到江蘇徐州做客！謝謝觀(guān)看/歡迎下載BYFAITHIMEANAVISIONOFGOODONECHERISHESANDTHEENTHUSIASMTHATPUSHESONETOSEEKITSFULFILLMENTREGARDLESSOFOBSTACLES.BYFAITHIBYFAITH最易遭老板“炒”的15種員工廣東韋邦集團(tuán)李雙華有人在工作中出了問(wèn)題，于是首先想到的是換一家企業(yè)去工作，考慮的只是換一個(gè)環(huán)境而已，根本沒(méi)有反思自身的問(wèn)題?？墒?，換了工作環(huán)境問(wèn)題卻依然存在??！老板雖然換了，但他們考慮“炒魷魚(yú)”的因素是一致的。那么，老板眼中什么樣的人會(huì)被炒掉呢？這類(lèi)對(duì)象一般是剛剛參加工作不久的職場(chǎng)新鮮人，對(duì)突發(fā)事件往往措手不及，結(jié)果行動(dòng)常過(guò)分急躁，更甚者每次遇事每次如此，給老板留下不可調(diào)教的印象。01：不夠穩(wěn)重沉著喜歡夸夸其談，一旦需要實(shí)際操作時(shí)，往往發(fā)生許多困難，卻又找不出原因何在。02：理論與實(shí)際不能配合不能具體地評(píng)斷工作價(jià)值，往往分不清工作的目的是什么，是為了賺錢(qián)？還是為了立名？或是為了樂(lè)趣。給老板一種整個(gè)人渾渾噩噩的感覺(jué)。03：不夠成熟一旦出現(xiàn)失誤就無(wú)法釋?xiě)?，更無(wú)法從中領(lǐng)悟出正確的方法。04：對(duì)所犯的錯(cuò)誤耿耿于懷只看重眼前區(qū)區(qū)小事，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象去把握實(shí)質(zhì)，沒(méi)有主次之分，往往怡誤很多機(jī)會(huì)。05：斤斤計(jì)較，分不清主次自信有很好的工作能力，但稍微涉及工作以外的其他方面，就極度缺乏自信心。06：過(guò)高評(píng)估自己的能力對(duì)工作匆忙做出決定，但朝令夕改，例如今天要求執(zhí)行A計(jì)劃，明天卻又把B計(jì)劃列為優(yōu)先。07：考慮問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面總是自己獨(dú)立執(zhí)行，不能與同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處。08：與周?chē)h(huán)境不能相融需要獨(dú)自處理的事情，常常猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷而影響工作效率。09：遇事猶豫不決讓你定時(shí)完成的工作，總是找借口拖后，不能按時(shí)保質(zhì)完成，而且?guī)状沃罂偛灰?jiàn)改進(jìn)。10：辦事拖沓不守時(shí)自認(rèn)為在某一方面有別人無(wú)法比擬的特長(zhǎng)，便對(duì)其他任何人視而不見(jiàn)，一副“除我之外誰(shuí)也不行”的態(tài)度。11：恃才傲物無(wú)論在什么人面前，都有一種自我貶低的傾向，做起事來(lái)畏畏縮縮，在領(lǐng)導(dǎo)面前更是覺(jué)得自己相形見(jiàn)絀。12：過(guò)分謙虛自認(rèn)卑微工作中總是重復(fù)同一種方式，缺乏自我獨(dú)立創(chuàng)造的能力，不能出新。