2023年高效課堂教學(xué)反思

2023年高效課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思1

假期中，教體局邀請(qǐng)高效課堂的先驅(qū)們，提倡者來(lái)我縣進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，示范為我們手把手的培訓(xùn)了四天。使我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。什么是高效，是單位時(shí)間內(nèi)高效、是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成。是以絕大多數(shù)學(xué)生的自己動(dòng)手獲得學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探討溝通，到展示學(xué)問(wèn)，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)漏拾缺的過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐性細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說(shuō)他們會(huì)了，我才會(huì)快樂(lè)的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當(dāng)我聽(tīng)了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。依據(jù)專(zhuān)家測(cè)定的學(xué)生智商比例安排圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^(guò)程中，奢侈了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。李教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；然后在學(xué)生的留意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我剛好運(yùn)用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩膫鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“我們進(jìn)入青春了”，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在學(xué)問(wèn)的海洋遨游，歡樂(lè)的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的才智得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還剛好幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂(lè)！

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教化教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教化教學(xué)觀念。我深刻地相識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主子；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的'過(guò)程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是更多師生交互、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過(guò)程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教化價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方主動(dòng)性、創(chuàng)建性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)特性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在特性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生特性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)去做一個(gè)創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)志向，全新的教化觀念，合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，淵博的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，精湛的教學(xué)技巧，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力，嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注意長(zhǎng)期的效應(yīng)，注意過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

四、課堂教學(xué)的實(shí)力得到提高。

聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名老老師，要做到為人師表，我還有很多地方要提高，我將以各位老師們?yōu)榘駱?，恪守老師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的摯友，爭(zhēng)取早日融入高效課堂的大潮中，奮力前行。

高效課堂教學(xué)反思2

1.善用教材，明晰教學(xué)思路

新課程要求教“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，也就是要求老師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擅長(zhǎng)運(yùn)用教科書(shū)。本節(jié)課打破了根據(jù)固有學(xué)問(wèn)體系講解并描述的教學(xué)模式，整合了教科書(shū)學(xué)問(wèn)的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面探討），但卻緊扣本節(jié)課的學(xué)問(wèn)核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本學(xué)問(wèn)序列化、問(wèn)題化，節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間來(lái)思索分析，進(jìn)行試驗(yàn)探究。這樣的教學(xué)支配詳略得當(dāng)，思路清楚，重點(diǎn)突出，尺度把握精確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，敏捷多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與歡樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課將新課程提倡的“三維目標(biāo)”融為一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、抓住要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)遷移

本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問(wèn)題猜想、模型動(dòng)畫(huà)、演繹推理等措施，將抽象的問(wèn)題直觀化，困難的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，學(xué)生易于駕馭，有利于學(xué)問(wèn)的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)類(lèi)型的推斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單進(jìn)行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說(shuō)明白學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的內(nèi)化，并且駕馭了思索的方法。

3、理解教材，實(shí)施觀念教學(xué)

實(shí)施新課程以來(lái)，我們老師了為困惑的.是教學(xué)中深、廣度的把握問(wèn)題。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，必修課程的內(nèi)容可以說(shuō)是四平八穩(wěn)，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水。我們?cè)诮虒W(xué)中必需要考慮到必修課程與選修課程的連接問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則，但是對(duì)乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特殊是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成觀念的。但是，對(duì)于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問(wèn)題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，究竟該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于一般班級(jí)水平的學(xué)生，只要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可。但是對(duì)于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班”學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要讓他們能夠“吃飽”，終歸，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。與舊教材相比，新教材的學(xué)問(wèn)體系比較零碎，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很?chē)?yán)謹(jǐn)。我們擔(dān)憂(yōu)，假如學(xué)生不能具備良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，那么學(xué)問(wèn)的遷移功能便會(huì)大打折扣。因此，本節(jié)課還是根據(jù)“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn)，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過(guò)程中注意了學(xué)生的探究活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動(dòng)，不是追求表面上的熱喧鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深化地思索，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得。

高效課堂教學(xué)反思3

高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、深化探討高效課堂細(xì)心編寫(xiě)學(xué)案

根據(jù)“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，才能上好課，講好課。注意導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，避開(kāi)五個(gè)誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì)；重導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用、輕教材的運(yùn)用；重統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，輕差異性評(píng)價(jià)。

二、主動(dòng)參與教研活動(dòng)，參與互聽(tīng)課活動(dòng)

教研活動(dòng)和互聽(tīng)課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人特長(zhǎng)彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法，只有堅(jiān)持才能修正自己。主動(dòng)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書(shū)，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽(tīng)、收看大量的時(shí)政新聞，用簇新的時(shí)政學(xué)問(wèn)輔佐理論，用理論解決時(shí)政問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

實(shí)行多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚(yú)不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的.最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采納啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)心情，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為摯友關(guān)系，多關(guān)切、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜愛(ài)你，他才會(huì)喜愛(ài)你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類(lèi)不同的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對(duì)學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對(duì)癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)心情，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思4

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深化，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)峻的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語(yǔ)跟不上。

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深化，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)峻的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到高效課堂，必需抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增加英語(yǔ)課堂效果呢？

一、關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行分層教學(xué)

教七年級(jí)新生時(shí)，英語(yǔ)老師不能只教初中英語(yǔ)的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的學(xué)問(wèn)，并對(duì)這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行具體的講解，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂探討或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)困生，剛好賜予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

二、利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在英語(yǔ)課上，要盡量用英語(yǔ)去熬煉學(xué)生的思維，甚至不惜協(xié)助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)！讓學(xué)生帶著老師激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松地、開(kāi)心地感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參加。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得勝利的體驗(yàn)，這樣能有效增加課堂凝合力。

四、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起著很好的`促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不行或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多激勵(lì)，少指責(zé)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的志氣。

五、取英文名字，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)氣氛

學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性。并用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠、小故事、嬉戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。

總之，多關(guān)切、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參加了，才能稱(chēng)之為“真正的高效英語(yǔ)課堂”。

高效課堂教學(xué)反思5

結(jié)合前人的教學(xué)閱歷，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美妙的將來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：

一、老師要做好充分的打算

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是簡(jiǎn)潔地寫(xiě)教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生溝通一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好?！钡拇_，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以主動(dòng)地吸取學(xué)問(wèn)，完善自己的實(shí)力，極大地提高教學(xué)效果。老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，并充溢了疑問(wèn)和期盼。

2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參加的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的驚慌感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

老師要讓學(xué)生感受到老師是在專(zhuān)心與自己溝通。師生通過(guò)相互的溝通找到解決問(wèn)題的方法，老師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的`教學(xué)行為。讓—1—

動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力得到激發(fā)和提高，這要求老師有超強(qiáng)地駕馭課堂的實(shí)力。

3、細(xì)微環(huán)節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

老師要懂得微笑。課堂上，老師對(duì)學(xué)生的期盼是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜愛(ài)某一位老師而喜愛(ài)他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到老師喜愛(ài)自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

老師要擅長(zhǎng)激勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)投入，而學(xué)生的主動(dòng)投入又離不開(kāi)老師的激勵(lì)。所以老師要主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂獨(dú)樹(shù)一幟＂，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，常常激勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜愛(ài)別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

老師要注意差異。高效課堂的教學(xué)要面對(duì)全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更須要激勵(lì)和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和實(shí)力。

三、課后須要仔細(xì)的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是南轅北轍的做法，進(jìn)行自我指責(zé)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完備。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是酷愛(ài)教化事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們老師從平常的點(diǎn)滴積累中駕馭多樣的教學(xué)方法和手段，避開(kāi)按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，合理運(yùn)用限制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

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高效課堂教學(xué)反思6

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽(tīng)的老舊模式，所以課改對(duì)我來(lái)說(shuō)要求許多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主實(shí)力表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的狀況來(lái)說(shuō)難度也大。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評(píng)價(jià)。所以我開(kāi)學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒(méi)有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢(xún)問(wèn)他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的探討，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)探討或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒(méi)有展示評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡(jiǎn)單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡(jiǎn)潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的'問(wèn)題要寫(xiě)的簡(jiǎn)潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來(lái)制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對(duì)孩子接受實(shí)力是種挑戰(zhàn)，接下來(lái)要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么探討和組里的角色安排，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問(wèn)和評(píng)價(jià)，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問(wèn)題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問(wèn)題。

4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學(xué)反思7

新學(xué)期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教化改革實(shí)踐活動(dòng)，推行“三六”教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

對(duì)于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說(shuō)明在這一過(guò)程中自己心態(tài)的改變：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)覺(jué)改變，在改變中反思提高。

作為高二年級(jí)的語(yǔ)文老師，起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫(xiě)？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫(xiě)？在驚慌的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用？諸多懷疑存于心中。聽(tīng)過(guò)幾堂課后，我也起先了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)了自己和學(xué)生都有了新的改變。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)從的確如此到原來(lái)如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話溝通多了，分組探討發(fā)表各自觀點(diǎn)，展示學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)多了，讓每一位學(xué)生參加、共享學(xué)習(xí)的過(guò)程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

在這一過(guò)程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的相識(shí)。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與老師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神和自主學(xué)習(xí)實(shí)力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討的核心。

當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我主見(jiàn)教學(xué)模式因文而定，因課而變，因時(shí)而改。

例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的.特性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，老師不再是學(xué)問(wèn)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、幫助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的才智駕馭實(shí)力、組織協(xié)調(diào)實(shí)力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、同等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)主動(dòng)，樂(lè)于探究；潛心研讀，獨(dú)立思索；質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作；擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，注意總結(jié)。

高效課堂教學(xué)反思8

始終以來(lái)，我們?cè)谔綄ぶ?、打造著高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)老師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)許久的試驗(yàn)、操作，就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的狀況，以學(xué)定教

“語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)大力提倡“開(kāi)發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開(kāi)放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)切國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力和素養(yǎng)，有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的形成。

新課標(biāo)要求下的新課堂必需體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，老師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已看法，并與同伴進(jìn)行合作溝通，老師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)須要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容，削減不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培育學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力和合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

新的教學(xué)理念指出，老師不但要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以老師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的'啟發(fā)式、參加式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

二、變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)當(dāng)處于重要的地位。

盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不肯定能在每個(gè)年級(jí)很志向地達(dá)到，但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級(jí)越應(yīng)當(dāng)接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí)，老師除了應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫以外，還應(yīng)當(dāng)非常關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，探討探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向溝通，擴(kuò)大了溝通的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的才智”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了老師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題，也證明白這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果確定大大優(yōu)越于師生的單向溝通。

同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高密度的交互作用和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的自我強(qiáng)化，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過(guò)程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就有助于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于培育學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的實(shí)力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教化，可以彌補(bǔ)一位老師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是特別重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力提倡。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教化家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，老師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可能得以培育。

我們的教學(xué)必需能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不行變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與愛(ài)好的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生閱歷系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得主動(dòng)的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使老師有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!

高效課堂教學(xué)反思9

生物課，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較生疏的一門(mén)課程，但從同學(xué)們的觀念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)狀況，為了讓同學(xué)們能仔細(xì)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，上好課，我一起先就做了相應(yīng)的努力。

作為生物老師，我首先仔細(xì)學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既生疏又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)確定沒(méi)有愛(ài)好，也就學(xué)不好學(xué)問(wèn)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些狀況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好打算。如在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親自拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，細(xì)心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次試驗(yàn)都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)好玩，充分激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的很多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信念和探究奇妙?yuàn)W妙的生物世界的求知欲。

要提高教學(xué)效果，還有許多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平特別須要提高，除了向有閱歷的老師取經(jīng)，平常要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參加。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)要?jiǎng)偤渺柟?，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和駕馭。還要做到剛好獲得授課的反饋信息，對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常溝通和賜予激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思10

一、課前細(xì)心打算是“高效課堂”實(shí)施的保證

俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必需在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知實(shí)力，去仔細(xì)鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心選擇高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際實(shí)力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)實(shí)力、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力，只有經(jīng)過(guò)這樣的細(xì)心打算才能保障高效課堂的順當(dāng)實(shí)施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的'時(shí)間支配，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)老師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；老師要細(xì)心支配學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知實(shí)力，敏捷支配高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛(ài)好，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注意的是學(xué)問(wèn)的傳授，高效課堂教學(xué)要求老師以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的持續(xù)

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于老師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著特別重要和有效的作用。老師只有學(xué)會(huì)不斷地積累閱歷，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必需重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的勝利閱歷讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際狀況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深化探討，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)老師有效培育，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

高效課堂教學(xué)反思11

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在高效課堂的探究方面相識(shí)和體會(huì)更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必需對(duì)影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個(gè)探究過(guò)程中既取得了點(diǎn)滴勝利，也有許多的不足，反思過(guò)去更好地把握將來(lái)，為了學(xué)生的將來(lái)，就要加強(qiáng)探討。

首先說(shuō)說(shuō)收獲，任何工作要取得勝利必需付出努力，付出努力后能否取得勝利并不肯定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對(duì)頭，會(huì)取得事半功倍的效果，反之則會(huì)白白奢侈時(shí)間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過(guò)抓住課堂的主線，去掉沒(méi)有必要的多余環(huán)節(jié)，少說(shuō)廢話少做無(wú)用功，圍繞中心組織教學(xué)，把握重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)年級(jí)而言，既要確定重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)更要確定重要學(xué)生，在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進(jìn)步，這一進(jìn)步是明顯的。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自己所做的`高效課堂實(shí)踐工作，也存在許多的不足，總結(jié)一下對(duì)于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識(shí)沒(méi)有一以貫之，堅(jiān)持不夠恒久，有時(shí)候還是根據(jù)自己的老習(xí)慣奢侈了許多時(shí)間；二是兩個(gè)重點(diǎn)的把握上很須要下力氣進(jìn)行探討和探究，尤其是重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握和訓(xùn)練方面，訓(xùn)練方式和方法還須要仔細(xì)的思索，雖然重點(diǎn)抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理，干脆影響了最終的結(jié)果，我們的教學(xué)是過(guò)程和結(jié)果雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，只有好的過(guò)程沒(méi)有好的結(jié)果不行，不重視過(guò)程結(jié)果確定也好不了，課堂實(shí)施的過(guò)程要接著完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必需收該放的也必需要放開(kāi)；三是對(duì)高效課堂的探討和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有深化進(jìn)去，緊緊停留在表面上，甚至對(duì)于表面的探究還沒(méi)有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更干脆地影響了課堂的效益，可以說(shuō)不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。

新的一學(xué)年又起先了，面對(duì)課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期盼著老師能夠給他們帶來(lái)精致的課堂，老師教的輕松學(xué)生學(xué)得自由，師生在特別融洽的氣氛中經(jīng)過(guò)雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的老師扮演著至關(guān)重要的角色，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻，無(wú)論到什么時(shí)候老師的主導(dǎo)地位是不行動(dòng)搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到打算十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參加度是確定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，老師首先打算的是能否激發(fā)起學(xué)生的參加熱忱，用什么方法通過(guò)哪種途徑調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性這是老師面對(duì)學(xué)生要做的工作之一?？傊蠋熞龊贸浞值拇蛩?，從調(diào)動(dòng)自己的心情，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，增加課堂的活力，讓每一位學(xué)生都喜愛(ài)自己的課堂，盼望著上自己的課。

高效課堂教學(xué)反思12

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的愛(ài)好和地理思維實(shí)力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前打算

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)非常注意與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生改變的緣由。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的打算。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)上課前的備課。要求老師有豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。老師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，剛好補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。和同學(xué)科其他老師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際狀況和自己獨(dú)有的思索充溢教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)打算之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采納“小組學(xué)習(xí)”、“分組探討”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講解并描述《水資源》這一節(jié)學(xué)問(wèn)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多留意視察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組探討。學(xué)生便能通過(guò)視察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生改變，老師應(yīng)針對(duì)這種改變供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中老師也在成長(zhǎng)，在新課改推動(dòng)過(guò)程中，老師要專(zhuān)心去呵護(hù)民主同等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的看法”“我們一起來(lái)探究”“我們起先活動(dòng)”“特別好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的.話語(yǔ)，以此來(lái)激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)同等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間。

四、仔細(xì)反思教學(xué)過(guò)程

老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。

高效課堂要求許多學(xué)問(wèn)讓學(xué)生探討相互學(xué)習(xí)，在探討的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很喧鬧，好像每個(gè)學(xué)生都在參加活動(dòng)，但事實(shí)上，老師對(duì)課堂的駕馭究竟怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材學(xué)問(wèn)的駕馭是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的探討、探究、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生清楚地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求事實(shí)上是對(duì)老師能否駕馭整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣須要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累閱歷，不斷改進(jìn)，切實(shí)變更現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思13

伴隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì)，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè)，我在我的語(yǔ)文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，也進(jìn)行了嘗試，或許是我的教學(xué)實(shí)力有限，或許是我的思索不夠深刻，或許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑。

一、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌觀賞，對(duì)朗讀的要求比較高，特殊是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前，我做了大量的打算工作，細(xì)心打算了課件和音樂(lè)，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中美麗的詞句，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子，一次不行來(lái)兩次，一個(gè)不行其次個(gè)接著示范，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)，須要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)?xiě)一兩句詩(shī)，當(dāng)他們的心情掀到高潮的時(shí)候，配著美麗好聽(tīng)的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文觀賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把觀賞課的教學(xué)效果接著持續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜愛(ài)的段落，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累，為寫(xiě)作奠基。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？

還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候，自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主子公別里科夫的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)他的心理改變，深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ)，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但還是有許多學(xué)生不能理解，沒(méi)有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)力，對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最終為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸，盡管肯定程度上提升了學(xué)生的`感悟?qū)嵙?，但是教化?zhuān)家曾說(shuō)“教化的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。

三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“志向”？

在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過(guò)許多方法，但感覺(jué)還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)就不能駕馭，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的，于是我降低難度，變更教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo)，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆，我于是分三層要求：實(shí)力強(qiáng)的全文背誦，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，我就他們重點(diǎn)抽查，長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑。

當(dāng)然，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，仔細(xì)落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式，仔細(xì)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，課前下足打算功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思14

隨著新課程改革的深化,小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳細(xì)、明確

“我會(huì)四會(huì)單詞，我會(huì)讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語(yǔ)課，不詳細(xì)、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)?”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定肯定要詳細(xì)、明確、可操作性強(qiáng)。

二、發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

一次聽(tīng)課調(diào)研中，老師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，老師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)覺(jué)，各小組內(nèi)照舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特殊是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，怎樣盡量讓每一孩子都參加到我們的課堂中來(lái)呢?除了老師的教學(xué)方法須要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。

假如我們?cè)僬?qǐng)某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示，這樣，對(duì)子之間打算時(shí)，就不只是獨(dú)自的打算，他還須要與同伴的溝通與互助，一方面可以相互啟發(fā)，另一方面還可以相互提示和幫助，但老師要留意結(jié)對(duì)的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參加面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組賜予加倍的激勵(lì)，這樣更能提高其合作的主動(dòng)性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝合力氣;一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！彼?，課堂應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)