橋的教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思6篇橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世著名的藝術(shù)寶庫呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

第一課時(shí)，為了使學(xué)生能更簡單，更精確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清晰，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很簡單歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。

第二課時(shí)，為了能讓學(xué)生有獨(dú)特感受和體驗(yàn)，其中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：學(xué)生通過觀賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同獨(dú)特，仿照書上“有的……有的……還有的……〞的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和獨(dú)特。再有“飛天〞內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的.伸展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，補(bǔ)充文本的閱讀，讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。因?yàn)槲覀冎溃喿x課程的進(jìn)行根本上就是為了后面進(jìn)行的寫作服務(wù)的，在課文的感染，圖片的激發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行了一次以文本為依托的小練筆，是對本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容的有效升華，到達(dá)了讀、寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)這一環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)很好的訓(xùn)練，有效的培育了學(xué)生的寫作能力、想象能力，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效延長。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是圍繞“什么是反射〞、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧〞及“反射的類型〞展開的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射〞以詞。接著以“膝跳反射〞的試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思索，在回答下列問題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師，本節(jié)課到處留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成〞，與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思索“手是先感覺到疼還是先縮回〞這個(gè)問題，要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步穩(wěn)固了反射弧的組成學(xué)問。

冗雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射〞為例來講解的?！靶」纷鏊阈g(shù)〞這道思索題即鼓舞學(xué)生用自己的語言描述冗雜反射的建立過程，又引導(dǎo)學(xué)生思索“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義〞，進(jìn)而得出結(jié)論：對于某些語言刺激，能形成冗雜的反射是人類所特有的。

教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過程，因此教師應(yīng)支配肯定時(shí)間讓學(xué)生溝通設(shè)計(jì)方案。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

新課程提倡民主、開放、科學(xué)的課課程理念，在教學(xué)中要針對學(xué)生學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，及簡潔了解地圖。本課的活動(dòng)內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能在地圖上分辨某地位置，還要求學(xué)生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖，這些地方反映在平面圖上，對于二年級小學(xué)生來說比較抽象，不易理解與把握，因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以李小為中心，讓學(xué)生來說說學(xué)校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活中找得到的，所以很感興趣，馬上說出了東面有幼兒園，西面有操場，北面有村委，南面有麥地等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想操場和幼兒園在學(xué)校的什么方向？用這些學(xué)生所熟識(shí)的生活環(huán)境做為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活閱歷來探究新學(xué)問，把握新本事。。

在這節(jié)課教學(xué)中，我注重了學(xué)問的應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)到的新學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。我還關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，為了讓學(xué)生區(qū)分圖上方向與生活方向，課前我們還回顧了兒歌早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。并帶著學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，利用課間操練隊(duì)列的時(shí)候到學(xué)校的甬路中間區(qū)分校內(nèi)的東南西北，并做了記錄，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。

生活本身也是一個(gè)大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活閱歷，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問，得到了體驗(yàn)，同時(shí)也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。但也存在缺乏之處，由于環(huán)境及人數(shù)的局限，學(xué)生共有的學(xué)習(xí)資源教室，不能得到很好的運(yùn)用，使部分學(xué)生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時(shí)混淆不清，還有待于思索探究。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。確實(shí)，這種方法是有肯定效果的，而且許多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)看法來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當(dāng)不利的。

從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中肯定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過有效的講練評調(diào)動(dòng)學(xué)生加深學(xué)問的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

昨天上午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

?秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)秀麗豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美〞字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)觀賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這個(gè)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美妙，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀〞為教學(xué)主線落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難，為突破這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語言的美體驗(yàn)秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快。〞我先請一位學(xué)生讀一讀，實(shí)行評價(jià)。接著提出要與他競賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生實(shí)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最終讓學(xué)生依據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來仿照說說類似的句式呢？事實(shí)上這是對學(xué)生語言水平創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出許多個(gè)比方句，但肯定不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場〞的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。事實(shí)上孩子們的想象力是無窮的，是不行預(yù)見的。課堂教學(xué)中，肯定要放開手來，信任學(xué)生能行。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

本周漢光南校教務(wù)處組織了初三復(fù)習(xí)課的專題匯報(bào)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，初三英語組通力合作，共同設(shè)計(jì)了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課?，F(xiàn)就本課的總體狀況總結(jié)如下：

首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到詞不離句，句不離文，句文遵循肯定的語法規(guī)則的綜合復(fù)習(xí)，又將這些學(xué)問柔軟在肯定的語境中，讓學(xué)生體味英語學(xué)問是如何在特定語境下運(yùn)用的。其次在授課方式上我采納了小組合作式的教學(xué)模式，通過學(xué)生的合作溝通，老師點(diǎn)撥和穩(wěn)固提升訓(xùn)練到達(dá)環(huán)環(huán)相扣扎實(shí)基礎(chǔ)的目的。第三，本節(jié)課的容量大，學(xué)問涵蓋全是一特點(diǎn)。第四，本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的學(xué)問點(diǎn)與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)把握中考的考點(diǎn)，并能檢測出學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問上存在的問題。授課之后，結(jié)合老師們的點(diǎn)評和自己的反思，發(fā)覺還存在以下問題：

一?；A(chǔ)學(xué)問檢測內(nèi)容支配過多，面面俱到，沒有突出易錯(cuò)點(diǎn)，以致于時(shí)間緊急。改正措施：復(fù)習(xí)訓(xùn)練要敢于舍棄，突出訓(xùn)練易錯(cuò)點(diǎn)。

二。教師放手的力度不夠。改正措施：進(jìn)一步加強(qiáng)合作探究的力度，給學(xué)生充分的思索和訓(xùn)練時(shí)間，分類匯總集中點(diǎn)撥。

三。英語教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)以學(xué)問運(yùn)用為主導(dǎo)