初中語(yǔ)文-秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)分析生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，懂得“好好活”的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．關(guān)注細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)文字背后的內(nèi)容。2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界，體味作者愧悔、思念的情感，感受樸實(shí)無(wú)華的母愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，學(xué)會(huì)正確面對(duì)磨難?！窘虒W(xué)方法】1.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，做到讀中品，品中悟。2.啟發(fā)探究法：在教學(xué)過(guò)程中，教師重在啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分尊重學(xué)生的主體地位。3.轉(zhuǎn)換角色：讓學(xué)生以史鐵生的身份切實(shí)體驗(yàn)?zāi)菚r(shí)那境作者的悲苦絕望及后來(lái)的愧悔。4.拓展閱讀法:補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助理解主旨?！窘虒W(xué)過(guò)程】一．導(dǎo)入法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蔽一靡幌逻@句名言：讀一篇好文章，就是和許多高尚的人談話。今天我們用心品讀一篇感動(dòng)了無(wú)數(shù)人的文章，看能從文章中遇到哪些人，從與他們的交談中會(huì)有怎樣的收獲？（板書課題和作者）整體感知，概括文意課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)在故事中遇到了誰(shuí)？能不能用一兩句話串起三個(gè)人物，概括文章講述的故事。明確：我雙腿癱瘓陷入絕望，母親想盡辦法想幫我走出困境，母親離開人世后，我和妹妹像母親希望的那樣，好好活。三．與母親談話初讀故事，帶給你最強(qiáng)烈的感受是什么？三個(gè)人物中，最打動(dòng)你的是誰(shuí)？（ppt）跳讀課文，找出與母親相關(guān)的情節(jié)，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)如果為母親拍攝一部短片，你最想選取哪個(gè)場(chǎng)景，重點(diǎn)拍攝哪幾個(gè)細(xì)節(jié)，為什么？解讀預(yù)設(shè)：場(chǎng)景一母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。賞析點(diǎn)：三個(gè)“悄悄地”偷偷地躲擋場(chǎng)景二母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”賞析點(diǎn)：撲、抓、忍場(chǎng)景三那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉"唰唰啦啦"地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。賞析點(diǎn)：擋、憔悴、央求場(chǎng)景四她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……"賞析點(diǎn)：補(bǔ)白小結(jié)：理解、寬容、耐心、細(xì)心、堅(jiān)韌、無(wú)私（忘我）尊重、牽掛，這都是母愛(ài)的內(nèi)涵。無(wú)怪乎人們總愛(ài)把母親比作一本永遠(yuǎn)讀不完的書。四.與作者談話通過(guò)與母親的談話，我們讀懂了一顆慈母心。這樣一位苦口婆心又有著良苦用心的母親，把自己的生死放在一邊，心中只有患病的兒子。可是母親對(duì)我的好當(dāng)時(shí)“我”讀懂了嗎？1.角色轉(zhuǎn)換（ppt）跳讀課文，找出與“我”相關(guān)的句段，仔細(xì)揣摩。轉(zhuǎn)換角色，你就是突然遭遇人生厄運(yùn)的史鐵生，正在做客“面對(duì)面”直播間，準(zhǔn)備接受記者的采訪。（提示：可以結(jié)合文中具體的句子說(shuō)。）問(wèn)題1：當(dāng)年你是怎樣面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難的？解讀預(yù)設(shè)：我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。問(wèn)題2：聽(tīng)說(shuō)母親多次想帶你去看花，去了嗎？解讀預(yù)設(shè)：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“不，我不去！”“我可活什么勁！”師：是啊，作為20歲的年輕人，正是人生最美的年華，突然雙腿癱瘓，就像墜入了萬(wàn)丈深淵，看不到一點(diǎn)點(diǎn)活下去的希望，所以，望著望著北歸的雁陣，我會(huì)——聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——還有呢，媽媽要去看花，我喊著——

（感情朗讀，體會(huì)我的痛苦、焦慮、絕望）問(wèn)題3：母親離開七年后，回想當(dāng)年的所作所為，你最想說(shuō)的是什么？師：你們道出了史鐵生的心聲，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他自己是怎么說(shuō)的——（ppt）那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！段遗c地壇》面對(duì)著唯一的兒子，面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親只有默默地守候，靜靜地等待，等待兒子自己找到一條通往幸福的路。作者找到了嗎？從哪里看出來(lái)？生篩選句段（ppt）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……如果你就是史鐵生，面對(duì)著綻放的菊花，內(nèi)心會(huì)想些什么呢？解讀預(yù)設(shè)：1.母愛(ài)就像菊花，高潔、熱烈而深沉。（完成板書，畫菊花狀）2.怒放的生命多么美好。3.菊花象征著堅(jiān)強(qiáng)，他明白了要像菊花一樣勇敢地面對(duì)生活中的風(fēng)霜雨雪，綻放出自己的風(fēng)采。

4.菊花“淡雅”，就是說(shuō)人可以活得平凡普通。

“高潔”就是說(shuō)人活著要高尚、純潔、善良。

淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的個(gè)性。師：帶著你們各自的體會(huì)再讀這句話。師：是啊，經(jīng)歷了人生的秋天，我終于懂得了母親這句話的含義，懂得了自己該怎樣“好好兒活”。我們來(lái)看一則史鐵生的資料（ppt）1972因雙腿癱瘓從延安回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，每個(gè)星期必須要做三次血液透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人，其他作品多達(dá)55部。獲得國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)有15項(xiàng)之多。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。母親臨終前最不放心的他的有病的兒子盡管身體沒(méi)有離開輪椅，可他的精神和意志已經(jīng)站立了起來(lái)。可惜母親沒(méi)有等到這一天，這也給作者留下了永久的遺憾和愧疚。他是多么希望母親能知道他已經(jīng)找到了一條屬于自己的幸福的路啊，他多么想親口告訴母親自己是怎么“好好活”的啊，可這一切都已無(wú)處訴說(shuō)，只能化作一行行文字一行行淚——

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，用心體會(huì)作者內(nèi)心無(wú)法排遣的思念。

片斷1：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。……母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九呀!——《我與地壇》片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。——《有關(guān)廟的回憶》（師誦讀此段）

師：這個(gè)凄苦的夢(mèng)一直伴隨著我，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看她！看著大屏幕，讀——

“又是秋天，妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?！保ㄈw學(xué)生深情朗讀）

看看同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)提出的最想了解的問(wèn)題（ppt學(xué)生問(wèn)題拍照），看有沒(méi)有解決？1.母親為什么祈求我去看花？2.文章結(jié)尾再次寫道“菊花”有什么含義？3.文章為什么總是把母親和花聯(lián)系在一起？4.史鐵生從花中悟到了什么？5.史鐵生醒悟之后，想對(duì)母親說(shuō)些什么？6.母親臨終前還有什么話沒(méi)說(shuō)完？四．與自己談話通過(guò)與母親和作者的談話，聯(lián)系自身實(shí)際，你有了哪些感悟？解讀預(yù)設(shè)：珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。面對(duì)生活中的坎坷，要堅(jiān)強(qiáng)。珍惜親人給予的愛(ài)。子欲養(yǎng)而親不待，趁現(xiàn)在，盡上自己的孝心，不要留下永久的遺憾！

師：化用一下文章結(jié)尾的這句話，（ppt）我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……“我倆”應(yīng)該變成——我們！

連起來(lái)讀這句話。結(jié)束語(yǔ)：順境中，我們要——好好兒活；當(dāng)遇到困難和挫折的時(shí)候，我們要——好好兒活；當(dāng)遭遇人生的不幸時(shí)，也要好好活。同學(xué)們，不管遇到怎樣的境遇，希望你們永遠(yuǎn)記?。海╬pt）上帝為你關(guān)上一扇門，必定會(huì)為你打開一扇窗。只要生活中有愛(ài)，只要生命還在，人生之花定會(huì)綻放出異彩！【板書設(shè)計(jì)】無(wú)私耐心寬容細(xì)心母親堅(jiān)韌理解牽掛生命【注】上面勾勒成菊花的形狀，“生命”勾勒為兩片綠葉。七年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生都生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的新時(shí)代，都身體健康，因而對(duì)遭受人身厄運(yùn)的痛苦絕望肯定理解不到位，很難對(duì)作者的痛和母親的苦有深刻的感悟。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章的深邃感情，樹立正確的親情觀。 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出認(rèn)識(shí)母親的形象和感受作者的情感兩方面的內(nèi)容。思路清晰，環(huán)節(jié)絲絲入扣，有梯度，有層次。注重采用“朗讀”“品讀”等方法，有利于對(duì)文本的深刻體會(huì)。通過(guò)賞析詞語(yǔ)，師生有感情朗讀的方式，讓學(xué)生感受“母愛(ài)”的無(wú)私與淳樸，我的思念與愧疚，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與共鳴。教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入思考文本所揭示的更深層次的寓意，走向文本以外更廣闊的思維空間，跳出文本看文本。將菊花的象征意義做了更廣義的探究，使學(xué)生聯(lián)想到了中華母親的美德、生命的頑強(qiáng)與美好、面對(duì)磨難的態(tài)度等，從而激發(fā)學(xué)生理解親情、珍惜親情、善待生命，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了一次很好的教育與升華。整堂課以讀貫穿始終，以情動(dòng)人，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)情感，效果良好?！肚锾斓膽涯睢肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第二單元的一篇不到千字的散文，盡管文字很樸實(shí)，但卻是作者生活的真實(shí)再現(xiàn)。作者把對(duì)母親無(wú)邊的懷念，濃縮到短短的篇幅里，字字句句浸滲的都是母親的愛(ài)與作者濃濃的思念與愧悔。編者把《秋天的懷念》編錄到這個(gè)以“親情”為主題的單元，其意圖是與作者的創(chuàng)作初衷相通的——親情是人世間最普遍最美好的情感之一，要理解親情，珍愛(ài)親情，享受親情，不要留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品已具有一定的閱讀和理解能力，尤其文中敘述的事件和細(xì)節(jié)就是日常生活的再現(xiàn)，因而學(xué)生理解文章的內(nèi)容和主旨并不難，難的是讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，心靈得到洗禮，從而關(guān)注自己的生活，反思自己的行為。閱讀課文選段，回答問(wèn)題。雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”1.概括我“暴怒無(wú)?！钡谋憩F(xiàn)。2.賞析句子（1）母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（結(jié)合加點(diǎn)詞賞析）（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（從描寫方法的角度賞析）3.母親為什么提議帶我去看花？4.你從文中讀到了一個(gè)怎樣的母親形象？《秋天的懷念》是一篇感情濃郁的散文，因而在課堂上我努力營(yíng)造感情氛圍，盡力引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先整體把握文章內(nèi)容，然后分析人物，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感及主旨。層層深入，逐步渲染，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了營(yíng)造強(qiáng)烈的情感氛圍，我以“讀一篇好的文章，就是和許多高尚的人說(shuō)話”為突破口統(tǒng)攝整個(gè)課堂，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生更全面具體地感受和體會(huì)母親博大的胸懷。具體感知形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去體味故事情節(jié)中的真情。同時(shí)抓住細(xì)節(jié)，從詞句入手，用心品讀。如“母親”對(duì)我暴怒無(wú)常脾氣的寬容與理解。另外，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘文章的深意，體會(huì)作者的寫作意圖，多角度理解文章主旨。一篇情感濃郁的文章離不開老師的激情渲染，因而課堂自始至終，我都飽含感情，用聲音把學(xué)生帶入特定情境中。同時(shí)貫穿課堂始終的是學(xué)生的感情朗讀，抓住最能體現(xiàn)那樹精神和作者情感的句子，反復(fù)吟詠，一詠三嘆，尤其是對(duì)比誦讀，更把感情發(fā)揮到極致。我感到困惑的是，在教學(xué)中我較多地引入了課外教學(xué)資源，這雖然能豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，可課堂教學(xué)時(shí)間有限，引入的材料多了，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的品讀。怎樣恰當(dāng)處理充分感悟文本和引進(jìn)課外資源的關(guān)系，這是有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出了如下規(guī)定：①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。②在誦讀課文的基礎(chǔ)