讀課堂管理心得5篇

讀課堂管理心得5篇讀課堂管理心得篇1

體育課后，我走進了教室，由于昨晚對這堂我認為特別重要的課進行了細心的預備，所以我滿懷期望的開始了教學程序，突然發(fā)覺學生仍在躁動，我試著提高了說話的分貝和用些肢體語言示意學生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時間講紀律，學生最終清靜了，我馬上開始了我新穎的構(gòu)思和清楚的講解，慢慢地，學生又重新開始了他們的小聲說笑，考慮到內(nèi)容的重要性和時間的緊迫性，我再也沒有停下來管理紀律，一堂課就在這種紛亂的氣氛中延續(xù)到下課的鈴聲響起。

晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽講座時一位老教師的話“三分教學，七分管理〞。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。從今以后，我在實施課堂教學過程中不斷摸索，漸漸總結(jié)出了幾點心得：

一、課堂需要規(guī)則，有秩序的課堂環(huán)境是實施有效管理的前提

面對幾十獨特格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是缺乏以禁得住孩子們天生的好動，于是我對學生提出了這樣的要求：第一，每節(jié)課上課提前兩分鐘到達教室；第二，學生必需在下課后預備好下一堂課的學習用具后才能離開教室；第三，預備鈴響后，學生進入教室保持靜息；第四，課堂上必需做筆記；第五，課堂上要舉手提問或回答下列問題。課堂規(guī)則能規(guī)范學生在課堂中的行為，使學生明白在課堂學習活動中應當做什么，應當不做什么。通過培育，課堂規(guī)則被學生接受，內(nèi)化，變成學生自覺行為，學生養(yǎng)成了良好的習慣，就可能形成開心和諧的課堂氣氛，從而促進學生進展良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。課堂規(guī)則最好在學期初期階段，即學前教育活動中進行，宜實行師生共同商量，這樣認可度更高，效果也更好。

二、課堂需要鼓舞，學生學習內(nèi)驅(qū)動力是有效管理的生命力表達。

我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試：

[嘗試1]上課前點名批判作業(yè)完成比較差的學生，給予警示，課后重點跟蹤這些差生，每次考試過后用高分貝的吼叫聲對待那幾個問題學生。

[效果]差生雖然作業(yè)仔細對待了，但課堂上更加無精打采，課后見到我畏畏縮縮，自然考試中的問題生問題也更加大了。

[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對作業(yè)做得好的，書寫工整予以鼓舞；上課的時候給各類學生展示自己學習勝利的機會；每次考試以后，給前五名和進步最快的前五名嘉獎糖果，涂改帶等。

[效果]我在課堂上看到充滿期望的目光和燦爛的笑容，問題生在課后也能大膽自覺地提出問題，成果有所進步。

學習動力很大程度上取決學生能否體會到挑戰(zhàn)的興奮和勝利的喜悅，課堂上通過適當?shù)募顏頋M足血色很難受的心理需求，形成可供中主動向上的氣氛，調(diào)動學生用心投入的熱情。對后進生，教師要洞察他們的點滴進步，用差中找好，錯中找對的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進。

三、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產(chǎn)力

際關系是生產(chǎn)力，良好的師生關系就是教學效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。美國有名教育學心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所寵愛的事，甚至去學習他不感興趣的科目。〞關于這點我也深有體會：某學生最近特殊勤快的做數(shù)學練習，上課主動回答下列問題，我問他緣由，他說“我為老師學，因為我喜愛老師，所以喜愛數(shù)學〞雖然學生這樣的認識離教育的目的還有些偏差，但我想這應當是發(fā)自他內(nèi)心的，我聽了心里也有所感動。所謂“親其師，信其道〞，課堂人際關系直接影響教師教的主動性和學生學的主動性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。

讀課堂管理心得篇2

假如課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的互相摸索，這樣的感受愈加明顯。

課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氣氛做鋪墊，假如整個教室混亂不堪，全部的教學設計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，全部教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的留意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學生在課上規(guī)范自我、參加活動這一過程變得尤為重要。

回憶這一個月來，真正推動我課堂氣氛轉(zhuǎn)變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟識，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候留意力最為集中，所以整個班級里課堂氣氛較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體討論我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫順，所以慢慢的他們開始肆無忌憚了。

我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參加演示，這8位同學上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參加活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了精確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！〞在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有互相推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終終于站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴峻的批判，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬〞。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調(diào)批判，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應當做，假如他們再犯將面臨最不想看到的懲處。其實他們很喜愛我這樣的年輕老師，他們也期望有更加多樣的教學方法，但是假如他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是全部期望期盼變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應當僅僅是批判，還得加上鼓舞與確定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平常“看起來淘氣〞的孩子給予鼓舞，因為我不期望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我期望我的課堂是活躍的。所以我給予這些淘氣孩子、以及那些悄悄無聞努力的孩子、始終主動參加的孩子高度評價，我期望能在這些孩子們的帶動下，整個班級主動向上、形成一個團結(jié)的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育〞之后，班級氣氛出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成互相管理的良好風氣。比方我在授課時假如有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提示，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。

就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關注的時候去關注、需要勸慰的時候勸慰，我的課堂也變得更加生動好玩，學生的參加度也漸漸提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能主動向上的，我多實行溫順的鼓舞、貼心的幫助；對于學習一般、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的確定她，幫助她樹立信念；對于上課活潑但是成果稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當?shù)囊残⌒〉呐袘徒?，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開始“深得民心〞，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氣氛活而不亂，許多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!

通過我的親身經(jīng)受，我認為，課堂管理的核心是“信服〞，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲處與呵斥，不是管理的最正確手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在許多缺乏，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段珍貴的時光，爭取獲得更多的閱歷！

讀課堂管理心得篇3

一個多月過去了，我與同學們越來越熟識，也對同學們更加了解，但他們在課堂上也有所放放松，因此對課堂教學和課堂管理有所不利。我認為，首先，作為老師，我需要給學生一種輕松的學習氣氛，但輕松不是放松，老師肯定要有自己的原則，說過的話，自己定的紀律肯定要執(zhí)行，決不能拖拉或因為自己一時的懶散而食言，這樣不但會使紀律松散，同時在學生中的微信就隨之減弱了。所以，這就需要教師嚴格要求自己的言行舉止，以身作則。

另外，我認為有效的進行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序，對于掌握好課堂秩序的有效措施，我的看法是：

第一、培育學生敬重他人的意識。即既要敬重老師，也要敬重同學。在掌握課堂秩序時普遍遇到的問題是“一放就亂〞。依據(jù)新課改精神，課堂必需注重師生互動，生生互動。在互動的過程中有一些學生是在商量問題，但也有一些愛講話的學生趁機搗亂。假如不加以制止，這種狀況可能愈演愈烈，課堂紀律可能放了就收不回來。所以我認為在嚴格要求學生的同時更要培育學生敬重他人的意識和習慣。

第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應的紀律要求，使全體學生認識到這是學生在教學活動中必需遵守的行為準則，有了目標，學生自我約束便有了方向。例如，上課鈴向后必需預備好學案，清靜地坐在自己的位置上預備上課。

第三、運用各種方法準時提點留意力不集中的學生。對于留意力不集中的學生，要準時的提點，將學生的留意力引回到課堂中。通過向老教師請教，我發(fā)覺提點的方法可以是用眼神提示制止其行為，假如無效，可以邊講課邊走到違紀學生的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而到達提示的目的，當然還可以采納提問的方式，直接提問違紀學生。從而到達使學生留意力集中，并規(guī)范課堂紀律的目的。

我認為有效的進行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑，在以后的工作中我將繼續(xù)探究。

讀課堂管理心得篇4

通過學習了“課程教學管理〞這一門課程，使我學到一些有關如何管理好課堂的學問，并且在自己的教學實踐中也深有體會。下面就談談我自己在學生課堂管理方面的一些看法。

首先，良好的課堂紀律是管理好課堂的前提。

我覺得要想管理好課堂就必需得強調(diào)課堂紀律，讓學生樹立一個紀律意識。課堂需要活躍，但學生天性活潑、愛動貪玩，自控能力差，學生的一些壞習慣會影響教師正常上課，也就影響了課堂教學和教學質(zhì)量，因此，需要班級紀律來對其進行約束，幫助學生學會自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學方法上下功夫。只有你的教學方法多樣，你的課堂生動、趣味無窮，那么學生的思路就會跟著你走，并在這一過程中也激發(fā)起學生的求知欲，最終也就會到達理想的教學目的。

其次，提高教學水平是搞好課堂教學管理的最好方法。

1.教學的靈感

在課堂上，經(jīng)常會有一些偶發(fā)的事件發(fā)生，對此，教師雖然事先毫無預備，卻也能鎮(zhèn)靜冷靜，應對自如，因勢利導，充滿智慧地妥當處置;有時，隨著課堂教學內(nèi)容的展開，教師經(jīng)常會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與預先的教學設計完全不相同的教學策略，結(jié)果收到意想不到的教學效果。

2.學生的獨到見解。

在課堂教學中，學生經(jīng)常會提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時學生對某問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預先設想的方案。教師要仔細對待學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高超的方法等，教師應適時鼓舞，讓學生有一種成就感。

3.注重學生的反應和表現(xiàn)。

不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的，教師在教學中要擅長觀看和了解學生在學習過程中的反應和表現(xiàn)狀況，并結(jié)合學生的學習差異，對自己的教學活動進行有效調(diào)控，平等對待每一個學生。讓每一個學生都有所收獲。

最終，良好的師生關系是提高課堂管理的關鍵。

讀課堂管理心得篇5

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能表達你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、穩(wěn)固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培育學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習留意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要準時處理;第六，過激的問題行為及特別個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。

認真閱讀該書，我感到特別溫馨，也特別欣喜。溫馨，是因為該書在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和仔細細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，猶如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

第二章《建立課堂