荷塘月色教學(xué)方案及對(duì)策

-·本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言·*自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)的作品，他的爐火純青的文字功力在"荷塘月色"中表現(xiàn)得淋漓盡景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通〔2〕過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)化誦讀，批文入景，緣景悟情；結(jié)合寫景片段，體會(huì)語(yǔ)言美，意境美；在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的〔3〕情感與態(tài)度目標(biāo)：把握作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由、追求美好境界的精神并學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的美點(diǎn)、亮點(diǎn)，以積極向上的心態(tài)對(duì)待人生。<二>教學(xué)重難點(diǎn)〔一〕作者怎樣從多角度描摹荷塘美景.-〔2〕體味作者匠心：抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈〞有情，這是由葉子的“風(fēng)致〞引起的想象。〔二〕本文的寫作線索是什么.如一條緯線。寫景是為抒情效勞的，所以〞貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索〞?！踩敞曂ǜ楔曔@種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么.分析：〞微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的〞。把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置〞到聽覺上合理嗎.合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中〞。富而曲折坎坷的社會(huì)閱歷，對(duì)生活認(rèn)識(shí)不深，所以教師應(yīng)在第一篇散文的分析上多加引導(dǎo)。盡力結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)象進(jìn)展類比。本節(jié)課為了先提高其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，我主要采用誦讀、點(diǎn)播、引導(dǎo)、討-教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室教學(xué)資源與工具：誦讀錄音ppt素材〔一〕導(dǎo)入課文?？疲嚎急贝?；理科：考清華〕。其實(shí)除了你們，還有好多外國(guó)朋友及社會(huì)名流也十分的英雄氣概〞的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了困難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作品"荷塘月色"，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好風(fēng)光的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面、正確評(píng)價(jià)*自對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。〔三〕初步感知1.聽"荷塘月色"的配樂錄音〔如不具備這個(gè)條件，可由教師表情朗讀〕〔四〕課文探討現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落?！参濉匙髌窐?gòu)造分析。-"荷塘月色"共8個(gè)自然段，每段自有其獨(dú)立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆〞來看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大局部的，把文章的根本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索?！残木常酣曨H不寧?kù)o〞〕〔追尋清冷、幽僻的環(huán)境〕〔在月下觀察、感受到的〕第一局部〔第1段〕寫“觀荷緣起〞〔情〕第二局部〔第2~6段〕寫“荷塘月色〞〔景〕第三局部〔第7~8段〕寫“景中人〞〔情〕引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品構(gòu)造框架。〔六〕找出直接抒情的語(yǔ)句，對(duì)其中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)展講析，讓學(xué)生品味體會(huì)。分析直接抒情的語(yǔ)句〔讓學(xué)生按行文先后摘選〕1．全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o〞。這是分量很重的一筆，可見“文由情生〞。-提問：起筆這樣寫的目的是什么.但富有正義感和愛國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白〞。按他當(dāng)時(shí)的思想境用〞這幾天心里頗不寧?kù)o〞來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢.〔提要解決這個(gè)問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：1抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o〞的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也“覺得是個(gè)自由的人〞，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎"2從行文上看這一段似乎是“游離〞出來的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2段是同步的。實(shí)際上，這“情〞還是離不開“景的〞，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處〞之情呢"“我且受用這無邊的荷香月色好了〞。這一句在分析時(shí)不能草率。1在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2-2這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又夢(mèng)想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)?！财摺辰馕龅?段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的。1．先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫抖和流水，層次井然，形象準(zhǔn)確。審按觀察的角度，祖母由近及遠(yuǎn)，由上而下的空〔教師在講述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨手板書，如〞彌望〞、〞裊娜〞等等?！?．上面的分析，根本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的〔1〕抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫〞活〞這個(gè)問題，要啟發(fā)學(xué)生答復(fù)，這就叫〞讀進(jìn)去〞。動(dòng)?；ā⑷~、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。作者把葉子朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花〞綽約假設(shè)處子〞的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然〞羞澀〞于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這〞動(dòng)〞已溢于文字之外了。涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力?！?〕抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。所謂〞可想〞，是指由〞可見〞引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從〞視覺——嗅覺——聽覺〞這一角度來欣賞作者怎樣描-這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)*些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有〔1〕月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。〞瀉〞字準(zhǔn)確在哪兒"〔與用〞〔2〕樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。〔引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁，煩怨。〕處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來。媒媒型示資設(shè)疑討論論了解荷塘的知穩(wěn)固文媒體來源自制下載自制自制語(yǔ)積累字詞點(diǎn)-料料把握情握誦讀課文探討問題及探討結(jié)論展示理解課握語(yǔ)言運(yùn)用技巧下載自制下載修改課文誦圖畫資料錄音上課能認(rèn)真聽很少舉手，極少精神，難以聽進(jìn)自己的意思，做條理性，不能獨(dú)-注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)局部和定量評(píng)價(jià)局部3.定量評(píng)價(jià)局部總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值4.定性評(píng)價(jià)局部分為“我這樣評(píng)價(jià)自己〞、“伙伴眼里的我〞和“教師的話〞，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改良與提高。我是這樣評(píng)價(jià)自己我是這樣評(píng)價(jià)自己根據(jù)收集的資料得出的結(jié)論對(duì)收集到的作者的評(píng)價(jià)平時(shí)對(duì)報(bào)刊雜志的資料B〔良好〕A〔優(yōu)秀〕C〔合格〕對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)小組成員工作態(tài)度情況小組成員完成工作過程小組成員交流討論過程學(xué)生對(duì)本節(jié)多媒體教學(xué)態(tài)度A〔優(yōu)秀〕A〔優(yōu)秀〕B〔良好〕B〔良好〕C〔合格〕C〔合格〕-說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。-提問導(dǎo)入顯示課題題題提出作者回憶作者信息展示作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)識(shí)記作者信息提示學(xué)生快速瀏覽課文瀏覽課文疏通字詞展示字詞提問學(xué)生識(shí)記字詞音義放錄音聽錄音把握情感