拼音《》教學(xué)反思8篇

拼音《》教學(xué)反思8篇拼音《》教學(xué)反思篇1

這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)字：播、潑、門、福。

2、學(xué)習(xí)bpmf的音形。

3、練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的留意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前討論教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容事實(shí)上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠袑W(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的學(xué)問(wèn)，這是難點(diǎn)。所以我作了許多預(yù)備工作，找了配套的課件，孩子們特別喜愛(ài)的。

從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也留意了利用直觀的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特殊注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主見(jiàn)學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還留意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)留意了嘉獎(jiǎng)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。

我留意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的留意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都表達(dá)教學(xué)的敏捷性和趣味性。

同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜愛(ài)接受性學(xué)習(xí)，不喜愛(ài)老師說(shuō)，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)勝利感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱〞變成了“伴奏〞，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

但由于種種緣由這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，引起我的思索是：

1、對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要留意領(lǐng)讀，要表達(dá)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培育學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。許多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有許多學(xué)生發(fā)音還不夠精確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)當(dāng)是又輕又短，而很多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照看的不夠。

教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)，老師教的過(guò)多，學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時(shí)間來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語(yǔ)境體會(huì)發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過(guò)程，忽視了學(xué)生的自我感悟的過(guò)程。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。另外可以以音帶詞，說(shuō)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，但要適度，不行喧賓奪主。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播、潑、門、福〞四個(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子，這樣就表達(dá)了語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)。在讀兒歌中再次深化，最終還要進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過(guò)程。

3、教師應(yīng)當(dāng)注重討論兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對(duì)話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜愛(ài)在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必需發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自

4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒(méi)有留意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從“音〞入手〔從熟識(shí)的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音〕，再感知字母的形〔圖文對(duì)比、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形〕，最終指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的，可是某些

拼音《》教學(xué)反思篇2

通過(guò)學(xué)生的練習(xí)題，我發(fā)覺(jué)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今日的練習(xí)冊(cè)交上來(lái)35本，只有十一本出錯(cuò)的，而且許多還是因?yàn)轳R虎，少個(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁，怎樣才能讓他們都學(xué)得很好，個(gè)個(gè)都考95分以上呢？

通過(guò)做題，我發(fā)覺(jué)，不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟識(shí)，而且不熟識(shí)的聲母主要出如今b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候，孩子都能讀出來(lái)，但是在遇到這幾個(gè)的時(shí)候，還是出現(xiàn)思索一陣才能確定的狀況。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，我決定每天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次，每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí)，再次，將拼音詞的書(shū)讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會(huì)有些用途吧。

其次，是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比方ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比方piekai——peiban，qiutian——wugui，baise——qiadiao；huomiao——haiou；erduo——reqiqiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞，效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的，用的越多越嫻熟。最終還要請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，在生活中多運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧。

拼音《》教學(xué)反思篇3

拼音bpmf第一課時(shí)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2、正確書(shū)寫(xiě)bpmf四個(gè)聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生歡樂(lè)地有興趣地學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的留意力等特點(diǎn)，我將借助圖片、多媒體〔智樂(lè)園〕、游戲〔開(kāi)火車、比一比〕鼓舞〔語(yǔ)言、小紅花〕等好玩的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的拼音。

讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告知我學(xué)習(xí)到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋。

二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。

我用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？為什么會(huì)想到？能不能讀給老師聽(tīng)？進(jìn)行范讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的樣子和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進(jìn)行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對(duì)發(fā)言的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓舞。

三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲母媽媽都住在哪幾層樓。說(shuō)說(shuō)要留意什么？讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)易錯(cuò)的問(wèn)題，培育觀看力。并讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，我在進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)。

四、讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

這個(gè)時(shí)間至少有10分鐘。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿態(tài)，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動(dòng)大家向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都很主動(dòng)地舉手回答下列問(wèn)題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實(shí)現(xiàn)的還不錯(cuò)。但也存在個(gè)別學(xué)生留意力不集中，說(shuō)話的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生講話等違紀(jì)狀況，我給予這些學(xué)生機(jī)會(huì)回答下列問(wèn)題，并趁機(jī)教育他們要仔細(xì)聽(tīng)課。爭(zhēng)取做到以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，批判為輔。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為我還要改善以下幾方面：

1、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要清晰，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對(duì)紀(jì)律管理的時(shí)候，語(yǔ)言肯定要明確。

2、教學(xué)姿態(tài)自我認(rèn)為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去轉(zhuǎn)變。

3、對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠好。在教學(xué)重點(diǎn)部分花的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。

4、應(yīng)多想一些好玩的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不是局限于開(kāi)小火車、獎(jiǎng)小紅花。這有待自己去發(fā)覺(jué)，去實(shí)踐。

拼音《》教學(xué)反思篇4

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊急、易動(dòng)、多變、留意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必需使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的心情，吸引他們的留意力，生動(dòng)好玩、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美悅耳的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事，也是一個(gè)活靈活現(xiàn)的生活畫(huà)面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)新情感。教《bpmf》時(shí)，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并讓他們?cè)谥v故事，聽(tīng)故事中體驗(yàn)感受聲母bpmf的讀音，同時(shí)，隨著不停閃耀的字母初步認(rèn)識(shí)了字形。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來(lái)的字母讀音和字形卻不停地出現(xiàn)在孩子的腦海里。這說(shuō)明學(xué)生從已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活閱歷自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)bpmf。生活和學(xué)問(wèn)緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的載體，進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。因此，還要精確地把握情境圖的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

新的課程理念告知我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是思維和情感共同進(jìn)展的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神進(jìn)展、思維進(jìn)展都處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺(jué)頓悟優(yōu)于規(guī)律分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見(jiàn)，在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，假如生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記方法，是不符合小學(xué)生思維、情感進(jìn)展規(guī)律的。教師肯定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的閱歷中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“ywbpm〞時(shí)，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生仿照，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平常說(shuō)話時(shí)哪些字的音相似，他們很快找出“衣服〞的“衣〞、“房屋〞的“屋〞、“廣播〞的“播〞、“山坡〞的“坡〞、“摸瞎子〞的“摸〞讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“ywbpm〞的音。

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要到達(dá)一見(jiàn)能讀，一聽(tīng)能出現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此精確、嫻熟的認(rèn)知結(jié)果，穩(wěn)固練習(xí)是必要的，準(zhǔn)確、深刻的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最長(zhǎng)久的。所以，教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活閱歷“移植〞到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活〞，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語(yǔ)言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語(yǔ)連珠。他們看到“e〞，說(shuō)它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個(gè)彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a〞，說(shuō)它長(zhǎng)得像一個(gè)胖胖的水餃，像張開(kāi)的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b〞,孩子們說(shuō)它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī)，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五光十色的生活中,他們?cè)谔煺鏍€漫、歡聲笑語(yǔ)的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了生活。信任那只漸漸爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珠寶永久鑲嵌在孩子們金色的記憶里。

活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告知，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性。經(jīng)受探究過(guò)程以獲得理智能力進(jìn)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)學(xué)問(wèn)，把握解決問(wèn)題的方法，為探究學(xué)習(xí)要到達(dá)的三個(gè)目標(biāo)。依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智進(jìn)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。

“bpdq〞的字形區(qū)分是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分4個(gè)聲母?！捌匆黄川?、“擺一擺〞、“演一演〞、“唱一唱〞..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫(xiě)滿了美好自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、觀看評(píng)價(jià)過(guò)程中，獲得了思維、能力、情感的進(jìn)展，找到了解決問(wèn)題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了，原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的歡樂(lè)!

有人說(shuō)，生命因遐想、冥想和向往而秉有靈動(dòng)、伸展和充盈。遐想、冥想、向往的支點(diǎn)是思維和情感，很多的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培育著人的思維和情感。作為一名教師，不但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。

拼音《》教學(xué)反思篇5

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao、ou、iu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生留意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)ao、ou、iu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀看圖再說(shuō)圖，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà)，學(xué)生仿照書(shū)空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較簡(jiǎn)單地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。

同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，到達(dá)意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們主動(dòng)性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果特別好。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門。尤其在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生主動(dòng)性很高，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了穩(wěn)固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既穩(wěn)固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)閱歷再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)覺(jué)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)覺(jué)！

拼音《》教學(xué)反思篇6

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。

在拼音教學(xué)中我采納了以下方法

一、圖、形、音結(jié)合

將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，我先出示圖畫(huà)：這是一個(gè)秀麗的村莊，綠草如茵，小溪清亮。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽(tīng)到了跟著唱起了o字歌，嘹亮的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，跳著、跳著，大白鵝發(fā)覺(jué)自己在溪水中的秀麗倒影，不由自主地唱起e字歌。幾只正在游泳的小鴨子也游了過(guò)來(lái)，加入了這場(chǎng)早晨音樂(lè)會(huì)。

這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。在教學(xué)時(shí)為了避開(kāi)枯燥乏味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe；第二是練習(xí)看圖說(shuō)話〔并滲透美感教育〕。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺(jué)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

二、順口溜輔助教學(xué)

“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，小棍趕豬lll。〞當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢把握。在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)低年級(jí)孩子寵愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。在教學(xué)“jqx〞時(shí)，jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是難點(diǎn)，可編成順口溜“jqx有禮貌，從不和u在一起，他們和ü做朋友，見(jiàn)了面，就脫帽。〞教學(xué)中，我還留意培育學(xué)生的參加意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議主動(dòng)性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：樹(shù)叉y，老師看書(shū)sh，u上兩點(diǎn)ü，等生動(dòng)形象的順口溜。

三、形近字母比較

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)

拼音《》教學(xué)反思篇7

aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上留意力不集中。

在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的課堂中把握學(xué)問(wèn),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)覺(jué)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a〞的音。張大嘴發(fā)“a〞要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問(wèn)給的很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a〞的字形記憶。

2、借助兒歌，識(shí)記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的寵愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe〞時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。〞

3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)潔的“告知〞。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問(wèn)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？〞出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo〞“雞蛋圓圓，ooo〞“阿姨阿姨，aaa〞……由此，孩子的思維異樣活躍，獨(dú)特得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。

4、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛(ài)玩是孩子的天性〞學(xué)前班的孩子留意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂充滿著一種輕松歡樂(lè)的氣氛。

5、關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來(lái)，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！