《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

“言美情濃”，飽含“詩(shī)情、詩(shī)意”是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)中我從“美”入手，以讀解文，以情促讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，欣賞詩(shī)意精彩的文字，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特感受；重視對(duì)教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)，感受文字背后的情感心路，努力構(gòu)建詩(shī)意的、文化的語(yǔ)文課堂。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。3、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙，感悟作者對(duì)母親的深深感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解散文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在的意蘊(yùn)感情。1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)孫友田的散文名篇，齊讀課題；師：月光是那樣柔和，再來(lái)讀；再輕一點(diǎn)兒讀，這樣讀就有了一種意境。2、回顧全文：這是篇散文，作者隨感而發(fā)，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)童年，去感受月夜下那份濃濃的母愛(ài)。課深入閱讀理解打下基礎(chǔ)?！浚ǘ┫硎苊烂睿w會(huì)“啟蒙”學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出從哪些語(yǔ)句能體會(huì)到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，板塊一：月色啟蒙，感知美景暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬1、指導(dǎo)想象讀：閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀這段話，邊聽(tīng)邊想象，看看你的3、指導(dǎo)齊讀：同學(xué)們看到的畫(huà)面真美呀！就請(qǐng)大家把你想到的畫(huà)面映在腦海里，然后通過(guò)我們的朗讀把美景表達(dá)出來(lái)。我們一起試一試。（配樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：作者對(duì)母親那份童年的記憶離不開(kāi)柔和的月光。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)月色美景的想象與朗讀有利于學(xué)生體會(huì)文章情感基調(diào)，為下文的感知渲染詩(shī)意板塊二：歌謠啟蒙，感知音韻過(guò)渡語(yǔ)：童年的夏夜還美妙在哪兒呢？接著找一找。月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?？煺乙徽遥侵笇?dǎo)朗讀：作者在文中已經(jīng)告訴了我們?cè)鯓觼?lái)讀母親的歌謠，快找一找，是她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。1、指導(dǎo)齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍涯赣H的歌謠讀得輕一些，慢一些。2、指導(dǎo)回文朗讀：把這些歌謠放回課文中，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想，“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。”1、指導(dǎo)用查字典的方法理解“混沌”：在字典中，混沌有兩個(gè)基本含義：一個(gè)是指盤(pán)古開(kāi)天辟地之前天地合在一起的狀態(tài)。另一個(gè)是形容糊里糊涂，無(wú)知那你聯(lián)系起來(lái)，推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什3、教師小結(jié)：查字典和聯(lián)系上下文推想都是我們理解新詞的好方法。她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。1、學(xué)生聽(tīng)母親唱歌謠的音頻，感受母親聲音的美妙。2、揭示修辭手法（通感）：不同的器官?gòu)牟煌慕嵌?，?xiě)出了同樣的感受——母親聲音的美妙。這樣的修辭手法叫做“通感”?！巴ǜ小睂?duì)于同學(xué)們其實(shí)并不陌生，我們常說(shuō)“你笑得真甜"，“甜”是用來(lái)形容味道的，這里卻用形容味覺(jué)的詞來(lái)形容視覺(jué)，就是通感。我們?cè)賮?lái)讀一【設(shè)計(jì)意圖：文字是個(gè)載體，它豐富的內(nèi)容承載著靈動(dòng)的文化元素。母親歌謠的內(nèi)容文字簡(jiǎn)單，卻揭示著深刻的主題。只有帶著學(xué)生在饒有興趣的誦讀中，才能引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)中沿著童謠清新的話語(yǔ)、淺顯的內(nèi)容，走向其蘊(yùn)含的文化精神?！堪鍓K三：故事啟蒙，感知形象此時(shí)明月已至中大，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。重點(diǎn)幫助學(xué)生感受“玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？并請(qǐng)學(xué)生帶著自己【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂教學(xué)需要感悟文本，碰撞思緒，培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)生對(duì)月光下如玉石雕像般母親的形象感受不同，朗讀的味道自然也就不同，學(xué)生在個(gè)性化朗讀中可以充分體會(huì)漢語(yǔ)言文字本身的魅力】板塊四：童謠啟蒙，感知特點(diǎn)小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)一一老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀童謠，感受童謠的風(fēng)趣、流暢、明快?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生十分喜歡這些風(fēng)趣的童謠，歡快的誦讀聲中，童謠仿佛已走進(jìn)孩子們的心靈。在這樣詩(shī)意濃濃的氛圍中，學(xué)生深入理解語(yǔ)言文字所承載的情和意，準(zhǔn)確地解讀出文字的文化意味，領(lǐng)略著漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力?！堪鍓K五：母愛(ài)啟蒙，感知恩情過(guò)渡語(yǔ)：在民間文學(xué)的熏陶下，小孫友田長(zhǎng)大了，每每回憶起童年往事，孫友田都說(shuō)一一母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親用什么在啟蒙我呢？1、引讀最后一段：（黑字教師旁白，藍(lán)宇學(xué)生齊讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。因?yàn)椋悄赣H一一是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。是母親一一她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。是母親一一她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。孫友田怎樣從一名煤礦工人成長(zhǎng)為一名詩(shī)人的呢？我們來(lái)讀一讀節(jié)選自孫友田作品的兩段文字。（指讀）請(qǐng)同學(xué)們將這兩段文字與課文對(duì)比著讀一讀?？茨銜?huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受【設(shè)計(jì)意圖：在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，站在作者不同時(shí)期作品呈現(xiàn)的文化高度，依托學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生理解到文字的深層內(nèi)容?！?、升華課題：這明明是母親的啟蒙，可課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母詩(shī)歌的王國(guó)，表達(dá)了成為詩(shī)人的孫友田對(duì)母愛(ài)深深的感激之情。線索清晰，形散神聚，正是散文在寫(xiě)法上共有的特點(diǎn)。3、拓展閱讀：這篇文章原來(lái)的題目叫做《月光母親》。作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親年紀(jì)大了，患了老年癡呆癥。他在《月光母親》里是這樣寫(xiě)的：（師我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。4、引讀升華：（黑字老師旁白，藍(lán)宇學(xué)生齊讀）同學(xué)們，現(xiàn)在的母親不知我是誰(shuí)，不知我從哪里來(lái)?？稍?jīng)一一母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡,換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)一一她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水.小院立即飄滿她那芳香的里，像一尊玉石雕像。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的能力和興趣讓他們有著不同的關(guān)注點(diǎn)和不同的生活體驗(yàn)，形成了不同的語(yǔ)言文化。在主題式的生生對(duì)話中，