心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書公司:XX01項(xiàng)目簡(jiǎn)介CONTI項(xiàng)目計(jì)劃03市場(chǎng)分析04未來規(guī)劃現(xiàn)行蘇教版初中語(yǔ)文教材將寫作與閱讀混編在單元之中，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生在寫作時(shí)既能聯(lián)系范文，又能關(guān)注生活，也給語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)帶來了便利，但在具體教學(xué)中，部分教師卻是“穿新鞋走老路”，思想守舊、方法陳腐，而各地不少學(xué)校為了在九年級(jí)多一些復(fù)習(xí)時(shí)間，急功近利趕進(jìn)度，直接削減的就是寫作時(shí)間，這不僅降低了教材的使用效能，更直接影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在此，筆者就日常寫作教學(xué)的有效實(shí)踐，談一點(diǎn)淺見，求教于大方。一、寫作基礎(chǔ)：閱讀，生活，思考閱讀是作文的一個(gè)重要源泉。“作文是學(xué)習(xí)寫文章的教學(xué)活動(dòng)。”要提高初中學(xué)生的作文水平，就要引導(dǎo)他們多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過這些文學(xué)窗口廣泛了解中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的面貌，同時(shí)也受到思想、道德的教育和情感的熏陶，從而提高自身素養(yǎng)。古人云：“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書為之根底?！睆淖x書中積累應(yīng)該成為廣大中學(xué)生寫好作文的要訣。平時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，少和社會(huì)接觸，閱歷不豐，見識(shí)不高，語(yǔ)言貧乏。葉圣陶說：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”所以，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，拓寬知識(shí)積累，是增強(qiáng)學(xué)生作文興趣，提高寫作能力的有效途徑。江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽，就是希望能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中建立寫作素材，逐步達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的境界。當(dāng)然，僅此還不夠。對(duì)于生活與寫作，思考起著中介和催化的作用。面對(duì)美好的景物和動(dòng)人的場(chǎng)面，一個(gè)無動(dòng)于衷、表情木然、思想停滯的人，是不可能產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的。即使寫了，由于思考不深，也往往平庸。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。有了思考，才會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，才會(huì)“思接千載，視通萬(wàn)里”；有了思考，對(duì)無情的山水才會(huì)充滿情趣，產(chǎn)生不竭的靈感和美感。余秋雨的散文宏博精深，就是源于他對(duì)人文歷史所作的深邃思考。別人眼里是一堆廢墟，而在余秋雨眼里卻充滿了歷史的哲理和崇高的美感。二、訓(xùn)練要點(diǎn)：命題，模仿，習(xí)得部分教師認(rèn)為，學(xué)生的作文是天生的，不是能教會(huì)的。這種謬論，只能誤人害己。毫無疑問，在一定的寫作基礎(chǔ)之上，通過有效的訓(xùn)練是可以提高學(xué)生的寫作水平?，F(xiàn)在的語(yǔ)文中考，作文一般以話題作文為主，但我們平時(shí)的寫作，要加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練，提高指向性。當(dāng)然，命題作文切忌單一機(jī)械，要給學(xué)生提供一個(gè)寬廣的思維想象空間，使得學(xué)生能聯(lián)系各自的生活、思想實(shí)際，“我手寫我心”，想寫什么就寫什么。具體做法有：教師命題與學(xué)生命題相結(jié)合；作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合；作文命題與閱讀教學(xué)相結(jié)合；只定范圍，學(xué)生自主命題。對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練，模仿是一條捷徑。模仿不是抄襲，抄襲永遠(yuǎn)寫不好文章，但模仿可以為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師要以書本范文為精讀解析對(duì)象，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的理解能力，模仿其結(jié)構(gòu)形式，學(xué)習(xí)其修辭手法，把握其寫作思路，在反復(fù)的揣摩和修改中減少消滅錯(cuò)字錯(cuò)句、提高寫作技藝。總之，通過模仿訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得寫作的方法和技巧，讓學(xué)生的作文思維不再受到僵化的約束和限制，讓他們張開想象的翅膀，“心中的欲望不吐不快”，在創(chuàng)造性作文的萬(wàn)里晴空自由翱翔，寫出有真知灼見的好文章。三、課堂模式：精講，討論，抒寫在作文指導(dǎo)課上，教師要避免濫講，不能“喋喋言作法”。一般來說，學(xué)生由于沒有自己的實(shí)踐與體驗(yàn)，并未真正從老師的指導(dǎo)中悟出作文的門徑，倒是被一大堆“寫作方法”的術(shù)語(yǔ)搞昏了頭，喪失了表達(dá)的欲望和興趣。教材中的作文指導(dǎo)表述簡(jiǎn)介，通俗易懂，較多引用實(shí)例，極少名詞術(shù)語(yǔ)，目的就是讓學(xué)生多思，讓知識(shí)自我體悟內(nèi)化；讓教師慎言，謹(jǐn)記作文重在精講實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂作文模式是當(dāng)堂命題，當(dāng)堂完成，其實(shí)這不符合文章生成的自然規(guī)律，好文章未必能“倚馬可待”。有效的課堂作文應(yīng)該采用“得法于課內(nèi)，活學(xué)于課外”的方式，先進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)合作討論的過程，再延伸到課外完成，給學(xué)生一個(gè)觀察生活、整理資料的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟一個(gè)寬松的思維與寫作環(huán)境，盡情抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感。雖然中考考查的是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文水平，但，只要學(xué)生的作文素養(yǎng)提高了，現(xiàn)場(chǎng)作文自然也不成問題。四、評(píng)改方略：自批，合改，共評(píng)作文的評(píng)改很重要，很多學(xué)生會(huì)寫，不會(huì)改，作文寫好了，自己修改也只是看看錯(cuò)別字，最多再找一找有沒有錯(cuò)的句子，教師的批改可以起到引導(dǎo)作用。然而，教師充當(dāng)作文批改的主角，卻常常是越俎代庖的低效勞動(dòng)，費(fèi)心勞神換來的更多是學(xué)生的無動(dòng)于衷。實(shí)踐證明，讓學(xué)生寫好作文進(jìn)行自批，在小組內(nèi)進(jìn)行互改、合改，學(xué)生更感興趣，效果也更好。作為教師，要進(jìn)行范改，要提供批改的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，評(píng)語(yǔ)有自己的，有同學(xué)的，有教師的，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到綜合性提高。批改的標(biāo)準(zhǔn)可以結(jié)合中考和高考作文的要求，設(shè)立基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。如基礎(chǔ)等級(jí)可設(shè)立七個(gè)項(xiàng)目：立意準(zhǔn)確、表達(dá)通順、層次清晰、抒寫整潔、無錯(cuò)字句、標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)、運(yùn)用修辭；發(fā)展等級(jí)可設(shè)立三個(gè)項(xiàng)目：情感真、思想美、創(chuàng)意新。十個(gè)項(xiàng)目，各1分，共10分。等級(jí)有優(yōu)秀、良好、及格和不及格。五、寫作導(dǎo)向：激勵(lì)，創(chuàng)新，真情作文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向應(yīng)該貫徹激勵(lì)為主的原則，使學(xué)生日常寫作中被激發(fā)和培養(yǎng)起來的寫作興趣得以持續(xù)和鞏固，獲得寫作的成就感。具體操作有多種方式。1.提高賦分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不面面俱到，結(jié)合訓(xùn)練要求，一練一得，達(dá)到目標(biāo)就給予較高的等級(jí)，不苛求學(xué)生習(xí)作中的弊病，讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅，尤其是學(xué)生在作文中巧妙引用，對(duì)以往的超越，更要給予充分肯定。2.提供展示。要多提供機(jī)會(huì)、多搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生得到展示，現(xiàn)場(chǎng)朗讀，開辟作文展示園地，既能激發(fā)受表?yè)P(yáng)者的寫作熱情，更能讓學(xué)生互相借鑒、提高水平。3.競(jìng)賽提升。多進(jìn)行作文比賽，多進(jìn)行佳作推薦，讓獲獎(jiǎng)的受眾面更廣闊些，有了成果更會(huì)有激情。在激勵(lì)中展示，在創(chuàng)新中提高。更多的作文實(shí)踐，更多的寫作嘗試，思維的火花在碰撞中產(chǎn)生，獨(dú)特的感觸應(yīng)真實(shí)而動(dòng)人。聯(lián)系時(shí)代，密切生活，寫作不再是單向而平面的，呈現(xiàn)出來的將更加多彩而立體。深邃的思考，細(xì)膩的表達(dá)，認(rèn)識(shí)真情、抒寫真情，延續(xù)的不僅是文章的生命力，更是每一個(gè)豐富的人生。一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)課程設(shè)置等提出了更高要求。1999年，國(guó)家正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，2003年9月新課改在全國(guó)運(yùn)行。這是時(shí)代的號(hào)角，這是社會(huì)的最強(qiáng)音。課程改革將轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，重視道德教育，重視課程體系的三級(jí)管理（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確提出“以培養(yǎng)學(xué)生新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，全國(guó)將啟用各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，校本課程開發(fā)也應(yīng)運(yùn)而生。二、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的方法農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的方法主要有應(yīng)用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過查閱文獻(xiàn)資料了解到當(dāng)前其他同類農(nóng)村中學(xué)的德育現(xiàn)狀、德育校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀。通過調(diào)查研究法了解本校學(xué)生的德育需求、困惑及對(duì)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同程度和后期校本課程的落實(shí)情況等，以及教師德育的需求和困惑。通過行動(dòng)研究法設(shè)置校本課程的內(nèi)容、落實(shí)、評(píng)價(jià)等。三、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的過程（一）廣泛調(diào)查，充分發(fā)掘?qū)W生的德育需求地方課程作為三級(jí)課程之一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，它使我們認(rèn)識(shí)到教材不再是唯一的課程資源，學(xué)生的需求就是我們的追求。在充分了解學(xué)生的德育需求時(shí)，為盡量挖掘本時(shí)代中學(xué)生最真實(shí)的需求，確保信息的廣泛性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性、代表性，在實(shí)驗(yàn)開始階段，采取匿名問卷調(diào)查、匿名投遞信件等方式，由各班團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，每個(gè)組又分為學(xué)生組、教師組，各實(shí)驗(yàn)小組按照調(diào)查進(jìn)度、工作目標(biāo)，制訂具體的調(diào)查計(jì)劃。經(jīng)過一個(gè)多月的深入調(diào)查走訪、收集整理，每個(gè)組都獲得了有價(jià)值的第一手文字材料，不僅對(duì)學(xué)生的德育需求有了充分的了解，也對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的期望作了調(diào)查，為我們確立校本德育的內(nèi)涵和形式奠定基礎(chǔ)。（二）以學(xué)生為中心，科學(xué)構(gòu)建德育校本課程體系校本課程實(shí)質(zhì)是利用本地或本校的優(yōu)質(zhì)資源，以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，體現(xiàn)的是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘地方性和校本性的鄉(xiāng)土知識(shí)。既要面向全體學(xué)生的需要，又要堅(jiān)持照顧和滿足學(xué)生個(gè)人的人生設(shè)計(jì)、自主發(fā)展的需要。德育校本課程必須注重課程科目選修課和必修課的并重開發(fā)，為此在內(nèi)容上必須遴選學(xué)生需要的內(nèi)容，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。比如，班會(huì)是教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的活動(dòng)課，為了發(fā)揮學(xué)生自教自理的作用，以前班會(huì)課多由班主任主講，現(xiàn)變?yōu)閷W(xué)生自命主題、全員參與的學(xué)生思想教育活動(dòng)課。德育校本課程的選修課主要是為滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要而開設(shè)的。學(xué)校業(yè)余團(tuán)校、各社團(tuán)等利用課余時(shí)間開展活動(dòng)。比如，業(yè)余團(tuán)校主要是培養(yǎng)預(yù)備團(tuán)員的機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自由選修，請(qǐng)校外名人、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師黨員講課，深受學(xué)生歡迎。志愿者服務(wù)隊(duì)則是團(tuán)委、少先大隊(duì)、學(xué)生會(huì)、各團(tuán)支部自主組建，由校團(tuán)委管理的一個(gè)愛心機(jī)構(gòu)，每月開展不少于一次的服務(wù)活動(dòng)。如：福利院服務(wù)、社區(qū)幫孤寡老人服務(wù)、我愛我校、清潔校園等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，都是學(xué)生自愿參加的。（三）整合資源，豐富德育校本課程內(nèi)容新課程提出要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育，教育部在《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中也指出要把愛集體、愛家鄉(xiāng)教育作為中學(xué)階段的重要德育內(nèi)容，提出要積極組織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生愛國(guó)情感。在研究中，我們挖掘地方特色突出的教育素材，由我校教師精心編寫校本課程《走進(jìn)阿干》，力求讓每一件事都有代表性，并且將地方人文資源與德育課程整合起來，進(jìn)行開發(fā)利用，不僅豐富了德育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，又使德育校本課程內(nèi)容的設(shè)置既有層次性，又有連續(xù)性。四、農(nóng)村初中德育校本課程開發(fā)的困惑長(zhǎng)期以來，由于學(xué)校教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，德育工作缺乏整體性、系統(tǒng)性和個(gè)性化特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的需要和發(fā)展，特別是農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施差，教師的德育理念又跟不上，學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的畸形發(fā)展趨勢(shì)。但是，在實(shí)踐中，面對(duì)升學(xué)的壓力、社會(huì)的不認(rèn)同和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，很多老師退縮了，因此是否應(yīng)該建立一個(gè)長(zhǎng)效的德育激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)整個(gè)社會(huì)支持、幫助德育，并營(yíng)造一個(gè)良好德育的社會(huì)輿論氛圍，從而徹底改變德育的滯后性與兩面性的尷尬局面，是值得教育工作者深思的。心理行業(yè)商業(yè)計(jì)劃書公司:XX01項(xiàng)目簡(jiǎn)介CONTI項(xiàng)目計(jì)劃03市場(chǎng)分析04未來規(guī)劃想是是69302口mEG:(S-E2口想想型BB出8:目x0006=599=====000a0200嗎01項(xiàng)目簡(jiǎn)介請(qǐng)換文字內(nèi)客點(diǎn)擊相關(guān)標(biāo)氨文字,修改文字內(nèi)容,也可以直接復(fù)制你的內(nèi)客到此請(qǐng)輸入您的標(biāo)題LOGOClickHereToAddTitle輸入標(biāo)題文本輸入標(biāo)題文本輸入標(biāo)題文本請(qǐng)背換安字穴宥復(fù)粗你的內(nèi)容到詩(shī)換文字內(nèi)宥復(fù)粗的的內(nèi)容到輸入標(biāo)題文本輸入標(biāo)題文本詰埃文字內(nèi)客復(fù)制的內(nèi)容到比請(qǐng)輸入您的標(biāo)題LOGOClickHereToAddTitle輸入標(biāo)題文本輸入標(biāo)題文本美文字客騙片的內(nèi)文字套耗你的內(nèi)蜜到比輸入標(biāo)題文本冥文字內(nèi)容你的內(nèi)000輸入標(biāo)題文本換文字內(nèi)容的網(wǎng)輸入標(biāo)題文本輸入標(biāo)題文本誚文字力客視你飛內(nèi)被演