現(xiàn)場效率提升與持續(xù)改善調(diào)研報告課件

現(xiàn)場效率提升與持續(xù)改善調(diào)研報告現(xiàn)場效率提升與持續(xù)改善調(diào)研報告現(xiàn)場效率提升與持續(xù)改善調(diào)研報告三種經(jīng)營策略INPUT企業(yè)生產(chǎn)過程OUTPUTP生產(chǎn)力M-人Q-品質(zhì)M機料C成本D期限M-法S安全E環(huán)"“iTM士氣一、當今軍隊院?；鶎訉W員隊教學管理工作面臨的問題。為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢，要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”，軍隊現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也必然要求高素質(zhì)新型軍事人才。因此，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是在新軍事變革的時代背景下，增強學員的學習動力，使之為我國國防事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻具有重要的意義。目前，軍隊院校的學員隊教學管理，在某些方面還不能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能順應(yīng)軍隊現(xiàn)代化樹立的要求，不能順應(yīng)新時期院校教育革新和開展的要求。我們的教學管理任務(wù)，效果不一。片面追求顯性成果的多少，不講究學員素質(zhì)提升的程度。也就是說，在學員隊教學管理進程中，對學員的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等都沒有過多關(guān)注。二、教學管理中學員是主體，機制是關(guān)鍵。管理和教學的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，揭示了對人實施管理的本質(zhì)和特點。分析教學管理中出現(xiàn)的問題不難發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因。1.學員自身未發(fā)揮主體作用。都說學習是自己的事，軍校學員也不例外。但如今許多學員出現(xiàn)了學習目標不明確、學習動力不足，甚至厭學逃學的現(xiàn)象，究其原因有以下幾點。（1）多樣化的價值觀。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的思想多元化，各種積極的、消極的價值觀不斷產(chǎn)生，強烈沖擊著以往的價值觀。（2）復(fù)雜的情感。社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個事實：快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導(dǎo)致了人們的精神日益緊張，情緒更加復(fù)雜，患心理疾病的人數(shù)日漸增多。（3）認知水平。認識偏差可能導(dǎo)致負面影響。當軍校學員對自身的評價是積極的時候，他的學習動力就會增強，反之則減弱。2.管理機制不科學。教學管理工作是基層學員隊建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教學管理工作在培養(yǎng)學員高度的政治思想覺悟和組織紀律觀念，創(chuàng)設(shè)和維護良好的學習、工作、生活秩序以及在促進學員的個性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用。三、建立人性化管理和軍事化管理相結(jié)合的機制。1.人性化管理的科學內(nèi)涵。管理是一門藝術(shù)，也是一門科學。學員隊管理者要想抓出實效，抓出特色，帶出一流的學員隊，就必須在管理的科學性上下功夫，要以管理學和心理學的基本理論為依據(jù)，依法嚴格管理，充分發(fā)揮學員的主體作用。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。我們講人性化管理，就是要在管理工作實踐中貫徹落實科學發(fā)展觀，把愛護人、服務(wù)人、關(guān)心人、尊重人滲透于管理實踐中，切實關(guān)心學員疾苦，關(guān)注學員利益。把“為學員服務(wù)”的理念始終貫穿于管理工作的全過程。2.樹立人性化管理理念。美國管理學大師孔茨認為，管理的職能就是在組織內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的和諧氛圍。那么在學員隊如何發(fā)揮好這一職能呢？關(guān)鍵是隊干部要充分信任學員，確實把學員當作學員隊建設(shè)的主人公，從而最大限度地調(diào)動廣大學員參與學員隊建設(shè)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3.正確處理人性化管理與軍事化管理的關(guān)系按照以人為本的要求，提倡人性化管理，尊重和關(guān)愛學員，講平等、講民主，關(guān)注他們的心理反應(yīng)和需求。但人性化管理絕非放任自流、恣意妄為，軍校學員不是普通的大學生，他們是未來的軍官，祖國國防事業(yè)的繼承人，按照軍隊院校的特點和學員畢業(yè)任職的需要，學員隊還應(yīng)堅持嚴格的軍事化管理，使學員具備過硬的軍事素質(zhì)和指揮技能，培養(yǎng)他們令行禁止、頑強拼搏的作風。四、采用積極的鼓勵手段增強學員的學習動力。將人性化管理的理念注入學員隊教學管理之中，如活水沖開了阻石，順應(yīng)了時代的要求和現(xiàn)實的需要。但僅靠這個是不夠的，還需具體而有效的方法來解放學員的思想，增強學員的學習動力。積極的鼓勵手段就是個好的方法。所謂鼓勵是指根據(jù)每個人的需要，利用某些事務(wù)對于人的吸引力，調(diào)動人們的活動積極性，充分發(fā)揮人的潛能的過程。把鼓勵概念引入教學管理中，就有了新的含?x。在發(fā)揚人性化管理機制的基礎(chǔ)上，軍校學員隊運用恰當?shù)墓膭钍侄慰梢约て饘W員的內(nèi)在動力，發(fā)揮更大的能動性，從而取得行之有效的任務(wù)效果。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到鼓勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%，如果受到充分鼓勵，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，這說明充分運用鼓勵機制是促進學員積極主動學習的重要舉措。在大學教育中采用鼓勵機制，能使學員的智力、動手能力和創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)揮。實施鼓勵的方式多種多樣，本文針對軍校特點主要介紹以下幾種方式。1.營造良好的學習環(huán)境，利用環(huán)境進行鼓勵人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的鼓勵環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。2.在教學管理中，采用鼓勵性語言對學員進行鼓勵不輕易否定學員的能力，這樣會給學員的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性和主動性。即使學員做得不夠好，鼓勵性的語言也無疑會增強學員的學習信心，有利于調(diào)動學員學習的主動性和積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.對學員實施情感鼓勵學員的學習活動需要認知和情感共同參與，學員正處于青春發(fā)育成熟期，對情感敏感并渴望得到情感，特別是真情和友情。在教育學員時，要抓住時機，巧妙鼓勵學員。應(yīng)和學員建立真誠的情意，把學員隊建設(shè)成一個大家庭，溫暖每一位學員，培養(yǎng)學員樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。4.利用榜樣的作用進行鼓勵榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學員的鼓勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，如學習標兵、優(yōu)秀學員、好人好事等等，干部平時應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學員的學習主動性和積極性。5.合理利用歸屬鼓勵每個遠離父母的學員都強烈希望得到他人的認可。如果能感受到在集體中有自己的一席之地，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，從而加倍努力。要善于通過這種形式，使每一位學員都融入到集體之中，使他們在學員隊中找到自己的位置，盡量滿足個人的心理需求，從而提高其學習主動性和積極性。6.充分利用競爭鼓勵有競爭才有發(fā)展，才能有所提高。培養(yǎng)學員強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距、尋找優(yōu)勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的鼓勵方式。7.重視對學員進行挫折鼓勵教學管理工作是軍校學員隊一項基本性、全局性的基礎(chǔ)任務(wù)，是增強學員隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本要素，是確保以教學為中心的各項任務(wù)圓滿完成的基礎(chǔ)保證。本文提出的人性化管理機制和鼓勵手段是與新情勢下學員隊管理的特點和規(guī)律相符合的，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，管理機制也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善。及時把握管理主體、管理客體和管理環(huán)境等要素的變化，并在各要素的結(jié)合上下功夫，營造正規(guī)有序的學員隊學習和生活機制，使教學管理任務(wù)與其他任務(wù)構(gòu)成良性互動的有機體，是所有基層學員隊干部義不容辭的責任。教學細節(jié)雖小，卻決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)影響著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。一、關(guān)注課堂導(dǎo)入細節(jié)，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，尤其對兒童，興趣是他們學習的強大動力。小學生由于年齡小，自控力差，容易被新奇和新鮮的事物所吸引。如果在課堂一開始就能創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，往往整堂課的教學就能取得事半功倍的效果。如教學蘇教版第八冊練習二中的《口語交際》，內(nèi)容是讓同學們通過一次采訪體驗一下記者的生活。針對這一話題，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我出示了一幅李詠的相片?！巴郏抢钤?！”一看相片學生就變得神采飛揚，說個不停，看得出他們對李詠很感興趣。于是，我順勢引導(dǎo)：“同學們，李詠大哥過幾天要報道一件我們身邊的事，他想請你們幫他采訪一個你最感興趣的人，你們想幫他完成任務(wù)嗎？”同學們一聽可高興了，都紛紛舉手、躍躍欲試，并說出了許多可采訪的對象。就這樣課堂被激活了，整節(jié)課學生自始至終興趣盎然，話題特別多。第二課時學生采訪后反饋的內(nèi)容豐富多彩?？梢姡裟芨鶕?jù)學生的特點，在課堂伊始激活課堂，就能取得很好的教學效果。二、關(guān)注課堂生成細節(jié)，讓課堂充滿智慧。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯虒W過程不再是知識傳授的過程、被動接受的過程，而是學生信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。新課程更注重學生自主地、能動地生成的精神世界。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。在教學《春聯(lián)》一課，我將教學目標定位于：誦讀積累文中的五幅對聯(lián)，初步了解春聯(lián)的一些知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。整個教學過程在我的掌控之下一步一步的進行，目標基本達到。正當我準備檢測學生背誦，并準備結(jié)束教學時，一個學生突然舉手，我以為他是主動要求背誦這五幅對聯(lián)的，于是我就請他起來?！袄蠋煟x著‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！@幅春聯(lián)讓我想到了充滿活力、生機黯然的春天。此時我想吟誦在課外收集的一幅類似的對聯(lián)?！甭犓@么一說，教室里頓時熱鬧起來，學生們的興趣不再是背誦課文中的對聯(lián)，而是研究起了對聯(lián)。看著他們濃厚的興趣，我猶豫了，是否繼續(xù)按既定目標進入下一個環(huán)節(jié)的教學，還是改變教學計劃？幾秒鐘后，我決定改變計劃。于是我引導(dǎo)學生走進對聯(lián)，感受中華傳統(tǒng)文化。在我的引導(dǎo)下，學生的話匣子一下子就打開了。有的同學將自己平時收集的對聯(lián)大聲的念給大家聽；有的學生根據(jù)感興趣的對聯(lián)仿改對聯(lián)；有的學生由這幅對聯(lián)聯(lián)想到另外一幅對聯(lián)；還有的學生決定將對聯(lián)的內(nèi)容畫成一幅畫，并配上一段景物描寫……在充分交流后，我又引導(dǎo)學生回到文本中，采用指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式再次讓學生感受對聯(lián)的節(jié)奏美、意境美，學生個個讀得津津有味。沒想到一個小小的意外，學生竟然有這么濃厚的興趣，產(chǎn)生了這么多的想法，這意想不到的收獲讓我驚喜不已。多么可愛的孩子，我慶幸自己給了他們一個機會，才有了如此精彩的課堂。三、關(guān)注課堂評價細節(jié)，讓課堂充滿活力。評價是課程改革的一項重要內(nèi)容，好的評價，不僅能激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維火花，還能幫助學生認識自我，建立自信。如教學《云雀的心愿》一課，在引導(dǎo)學生讀“這里的風沙真討厭！”小云雀埋怨的說。我先指名一生讀，讀得很不錯。于是我評價：你讀的真好，讓我感受到小云雀心里很埋怨，誰能向他這樣讀。聽我這樣一說，他高興得不得了，其余同學也紛紛舉手。然后，我又指名另外一位同學讀，讀后感覺讀得不太好，但我沒有批評，而是鼓勵他說：“你讀的很流利，要是能把真討厭三個字讀的重一些就能體現(xiàn)出小云雀的埋怨，你能試著再讀一遍嗎？”聽我這么一說，他顯得信心十足，于是大聲的讀起來。沒想到這一遍朗讀把小云雀埋怨的內(nèi)心表現(xiàn)得很好。課上到尾聲，我提出了一個問題：學習了課文，你能說說森林有什么作用嗎？同學們說了很多森林的作用，其中有很多都是在課外了解到的。于是我評價：你們課外知識真豐富！你們真是生活的有心人！你們真是大自然的好朋友！等等。聽了我的評價，學生們個個表現(xiàn)的很自信。接著我總結(jié)了森林的重要性后我又提出一個探討的問題：森林實在是太重要了，我們能為它做點什么呢？這時同學們的熱情很高，他們很快在小組里展開了討論，不一會兒說出了很多令人意想不到的想法。針對學生的說法，我適當?shù)淖龀隽瞬煌脑u價。課堂氛圍又一次進入了高潮。整節(jié)課氣氛非?；钴S，主要原因是我注重對學生的評價。因為我恰當?shù)剡\用了激勵性評價，學生的在課堂上表現(xiàn)得很自信，就連學習較差的學生都積極參與到了課堂，教學效果很不錯?？梢?，正確運用激勵性評價必將使我們的語文課堂煥發(fā)無限的生機。。四、關(guān)注小組合作細節(jié)，讓課堂更具實效。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學習的重視。在課堂上，我們應(yīng)該面對學生，既讓學生做學習的主人，給他們合作交流的機會和時間，又使課堂不亂堂、不搞形式、人人參與，讓合作學習真正落到實處，真正為學生的發(fā)展起到切實作用，提高教學效率。這樣教學不僅指導(dǎo)了學生自主讀書，合作探究，也使學生更深一層的理解了課文內(nèi)涵，主動受到了人文的教育。小組合作在這里起了實實在在的作用?？傊?，我們在教學中應(yīng)從大處入眼，小處入手，關(guān)注教學細節(jié)，關(guān)注學生學習，使我們的語文課堂更精彩，更和諧，更具實效，從而大大提高課堂的教學效率。。三種經(jīng)營策略精益思想消除一切浪費提高效率√無附加價值的勞動浪費!最小限度使用超額使用資源而產(chǎn)生資源而產(chǎn)生附附加價值的勞動加價值的勞動浪費!!3MLOSSudaMuri無馱:浪費無理:勉強、難度大Mura厶虧:不平衡、不均勻等待浪費搬運浪費地下氣廠8不良浪費企業(yè)每生產(chǎn)一件產(chǎn)品就在制廠大動作浪費造一份浪費。伴隨企業(yè)運營中各常見的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)不被察覺或不被重視的浪費加工浪費浪費,日本企業(yè)管理界將之形象地比喻為“地下工廠”。