《礦山工程測(cè)量》課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間《礦山工程測(cè)量》《礦山工程測(cè)量》人的差異在于業(yè)余時(shí)間《礦山工程測(cè)量》一級(jí)建造師考前培訓(xùn)王衍森中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院電話:0516-388317013852151235講解內(nèi)容1H411000礦山工程測(cè)量1H412000工程材料1H413000工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)1H414000巖體力學(xué)(含“邊坡工程”)1H417000井巷特殊施工1H418000礦山地面工業(yè)建筑結(jié)構(gòu)案例一：2013年6月5日，犯罪嫌疑人汪某乘坐公交車來(lái)到舒城縣闕店鄉(xiāng)，中午十一時(shí)許流竄至闕店鄉(xiāng)某小學(xué)校園內(nèi)，先從樓梯口將受害人許某（10歲）帶至三樓乒乓室，欲行不軌未果，又從一樓三年級(jí)教室內(nèi)將受害人蔣某（9歲）帶至三樓乒乓室，并在乒乓球臺(tái)上對(duì)其實(shí)施奸淫。案發(fā)后，犯罪嫌疑人汪某交代：今年以來(lái)，因看黃色錄像后產(chǎn)生邪念，在該縣其他地方作案多起并指認(rèn)作案現(xiàn)場(chǎng)，但均無(wú)受害人報(bào)案。案例二：犯罪嫌疑人王某，現(xiàn)年53歲，系舒城縣某村一名小學(xué)老師，和朋友聊天，感到年紀(jì)大了，沒(méi)什么事情可做，朋友教其學(xué)會(huì)瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)后心生歹念，將魔爪伸向本班學(xué)生，趁值班之機(jī)，2013年5月2日、9日，先后兩次對(duì)本班女生金某（7歲）實(shí)施摟抱、親吻，以手指撫摸其生殖器行為。案例三：犯罪嫌疑人倪某，現(xiàn)年43歲，單身。2013年2月至3月，倪某多次攔截上學(xué)途中的智障女生沈某，將其帶至自己的居住房屋內(nèi)，實(shí)施撫摸乳房，生殖器等行為。案例四：犯罪嫌疑人汪某，66歲，喪偶獨(dú)居。2010年9月至2012年5月，犯罪嫌疑人汪某以給零食或零錢為名，多次將上學(xué)路過(guò)其家門口的包某，汪某，儲(chǔ)某等多名女生（均為十歲以下）喊至屋內(nèi)，對(duì)她們的生殖器進(jìn)行撫摸。從上述案件看，被侵害案件大致有以下特點(diǎn)：一、被侵害的女生大體集中表現(xiàn)為以下幾種類型有智力障礙的女孩。這類女孩完全沒(méi)有防范能力，特別容易受到侵害；父母外出打工的留守女孩。爺爺奶奶往往只能保證孩子三餐飲食，留守女孩的青春期性安全教育幾乎趨近于零，甚至成為一個(gè)盲區(qū)，沒(méi)有防范意識(shí)；十歲以下低齡兒童居多。她們年齡小、文化低，沒(méi)受過(guò)性教育，沒(méi)有性安全意識(shí)，小女孩往往很容易被一些圖謀不軌的人的小恩小惠、給點(diǎn)糖果，一、兩塊錢就能哄走。二、從作案時(shí)間看，案發(fā)時(shí)間較為固定一是多為上學(xué)或者放學(xué)的途中，由于農(nóng)村居住環(huán)境較為分散，學(xué)生上學(xué)多會(huì)經(jīng)過(guò)稻田、村莊、草地或者樹(shù)林等行人較少的環(huán)境；二是中午學(xué)校午休時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)大都人數(shù)不多，老師、學(xué)生不足百人。中午放學(xué)后，個(gè)別學(xué)校留有老師值班，但也只是偶爾巡視，大部分老師都回家了，一些居住較遠(yuǎn)的學(xué)生選擇就近就餐或者家長(zhǎng)送餐，午飯后就留在學(xué)校午休，這段時(shí)間基本屬于無(wú)老師管理狀態(tài)，為犯罪分子提供了作案時(shí)機(jī)。綜觀上述四起案件，可見(jiàn)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)女生被性侵案件頻頻發(fā)生的原因有以下方面：（一）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)缺失廣大農(nóng)村地區(qū)居住分散，農(nóng)村勞動(dòng)力的輸出，小學(xué)生缺乏上學(xué)路途的監(jiān)護(hù)導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)途中時(shí)被性侵。（二）個(gè)別教師師德缺失他們利用孩子年幼無(wú)知，采取恐嚇、哄騙等方式，對(duì)低齡女童實(shí)施性侵害。（三）安全防范意識(shí)不足農(nóng)村女童自我保護(hù)能力不足，農(nóng)村小學(xué)，校園管理較為松散，一般均無(wú)固定值班保衛(wèi)人員中午午休期間校門開(kāi)放，缺少看護(hù)值班人員，存在校園安全隱患。對(duì)于日漸增多的農(nóng)村女生被性侵案件的發(fā)生，更令人擔(dān)憂的是，很多留守女孩在受到性侵害后沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)或社會(huì)求助，一方面是孩子年幼無(wú)知，由于受害人年齡小，有的嫌疑人能夠持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間作案，案件一般都是事隔幾個(gè)月，甚至幾年后才被發(fā)現(xiàn)，如上述案例中均系多次作案且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。另一個(gè)更重要的原因主要是家人擔(dān)心一旦張揚(yáng)出去，將會(huì)給女兒名聲及家人帶來(lái)恥辱和巨大的壓力，大多數(shù)受害者家庭大都采取隱瞞不報(bào)或者“私了”，如案例一中多名受害人根本不予承認(rèn)被性侵的事實(shí)，這些情況的存在都給案件偵破審理帶來(lái)極大困難，更重要的是罪犯得不到應(yīng)有的懲罰，無(wú)形中也就助長(zhǎng)犯罪分子的性暴力行為。對(duì)策建議：1.首先家庭監(jiān)管尤為重要所有外出打工的父母，一定要為女兒選擇好安全、合適的監(jiān)護(hù)人，千萬(wàn)不要忽視女兒的性安全。特別是母親，對(duì)留守在家的女兒從小就要進(jìn)行性安全防范教育，提高孩子的防范意識(shí)。我國(guó)對(duì)性教育嚴(yán)重缺乏，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)的保守思想，這種現(xiàn)象尤為突出，但是可以采取一些兒童易于接受的方式引導(dǎo)孩子保護(hù)自己。比如：告訴女童身體有些部位只有媽媽才能碰觸等，不要讓人隨便地脫掉你的褲子或者衣服。放學(xué)后告訴小孩不要一個(gè)人獨(dú)處，如放學(xué)后的教室、操場(chǎng)等偏僻幽靜處所。選擇和居住相近的同學(xué)結(jié)伴一起上學(xué)、放學(xué)，告訴孩子不要跟陌生人去任何地方，同時(shí)遠(yuǎn)離身邊獨(dú)居男人尤其是有不良習(xí)俗的。2.學(xué)校建立相應(yīng)的安全監(jiān)管設(shè)施一方面加強(qiáng)師德教育，教書(shū)育人德為先。農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少情感支持，老師是孩子很大的依賴，因此對(duì)于教師的師德和心理健康水平的考察遠(yuǎn)比業(yè)務(wù)能力重要，加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育尤其是法制和道德教育尤為重要，杜絕教師的魔爪伸向孩子。同時(shí)，加強(qiáng)校園安全設(shè)施建設(shè)，學(xué)校應(yīng)有圍墻和鐵門，配備值班人員，杜絕課余時(shí)間陌生人進(jìn)出校園，消除安全隱患。其次建議性安全教育進(jìn)課堂。學(xué)校要配備足夠的師資和基本教學(xué)設(shè)備，從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，對(duì)留守兒童進(jìn)行適度的性安全科普知識(shí)教育。3.建議在農(nóng)村基層組織配備專門人員從事留守兒童關(guān)愛(ài)工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂和媽媽學(xué)校，通過(guò)一些女童被性侵的典型案例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行性安全相關(guān)教育，對(duì)留守女童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人的防范意識(shí)。編印容易被小朋友理解的性安全知識(shí)教育手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放到農(nóng)村留守女童手中。加大法制宣傳力度，司法部門應(yīng)堅(jiān)持送法下鄉(xiāng)，利用廣播、電視等媒體講授保護(hù)婦女兒童權(quán)益的法律知識(shí)，并在鄉(xiāng)村村址、交通要道設(shè)置宣傳欄和廣告牌，通過(guò)一些圖文并茂的形式宣傳國(guó)家打擊侵害婦女兒童權(quán)益的相關(guān)法律知識(shí)，并完善立法，對(duì)侵害留守女童性權(quán)益的犯罪，司法機(jī)關(guān)要形成打擊合力，依法懲處。構(gòu)建監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守女童性安全保護(hù)體系，減少此類侵害案件的再度發(fā)生。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn);如：提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；提出的問(wèn)題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；提問(wèn)過(guò)于急于求成；提問(wèn)沒(méi)有新意，雷同的提問(wèn)過(guò)多；提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，挫傷差生的積極性。這些提問(wèn)方式，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了。另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上。下面筆直談?wù)務(wù)Z文課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)嘗試：一、抓住契機(jī)，激活思維學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，我深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些“沖突”（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《尋找時(shí)傳祥》一文，一開(kāi)篇可讓學(xué)生思考：時(shí)傳祥是什么樣的人？為什么要尋找？最后找到了嗎？本來(lái)一篇看似枯燥無(wú)味的寫人的章文卻因?yàn)閹讉€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味。又如教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，特別注意發(fā)問(wèn)的技巧。開(kāi)篇就提問(wèn)：“孔乙己姓甚名誰(shuí)？”，“他真的姓孔嗎？”。這樣兩個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，很自然誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn)，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問(wèn)題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題就扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。二、提問(wèn)變直為曲，引人入勝課堂的提問(wèn)如果簡(jiǎn)單化，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。又如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒(méi)說(shuō)完的原因，可以這樣問(wèn)：“小姑娘話沒(méi)說(shuō)完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問(wèn)：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說(shuō)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說(shuō)”，在這個(gè)時(shí)候，又提出關(guān)鍵的一問(wèn)：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨?wèn)”，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂(lè)觀”的性格特點(diǎn)。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。三、提問(wèn)要階梯性設(shè)計(jì)上好一節(jié)語(yǔ)文課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，要從整節(jié)課、從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，如教學(xué)《大堰河――-我的保姆》一文，我采用了階梯式設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問(wèn)題：大堰河是一條河？還是一個(gè)人的名字？可引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋找答案。再問(wèn)：作者為什么不寫母親？而寫他的保姆？作者為什么要塑造這個(gè)形象？在這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易解決了。四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而更應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。如在學(xué)習(xí)了《愛(ài)蓮說(shuō)》一文后，就引導(dǎo)學(xué)生思考：“蓮”的精神品質(zhì)可以與社會(huì)上哪些人聯(lián)系起來(lái)呢？又如學(xué)習(xí)了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一詩(shī)句后，就問(wèn)學(xué)生：在實(shí)際運(yùn)用中，還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)了《水稻之父――袁隆平》中袁隆平的甘為人類奉獻(xiàn)的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說(shuō)說(shuō)他們的感人事跡嗎？這幾個(gè)思維發(fā)散的提問(wèn)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“問(wèn)”，讓學(xué)生想得“深”，想得“廣”，并把“問(wèn)”與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來(lái)，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生的人文精神的教育。總之，語(yǔ)文課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中把書(shū)寫提到一個(gè)突出的位置。書(shū)寫是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)提出了具體的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。如何在寫字教學(xué)中使低年級(jí)學(xué)生能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的這一學(xué)段要求？筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年段寫字教學(xué)的基本思路及策略。一、明確低年級(jí)“寫字”的具體要求低年級(jí)“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書(shū)寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要以認(rèn)真、正確的書(shū)寫來(lái)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書(shū)法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，使其感受到漢字的形體美。二、如何在低年級(jí)的課堂上創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)1.游戲識(shí)字法我們的教學(xué)對(duì)象是剛剛上小學(xué)的小朋友，他們的天性是好動(dòng)，活潑，對(duì)新鮮事物有著極大的好奇心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合課文的情境的識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生識(shí)字興趣。比如：《比尾巴》這一課，可以設(shè)計(jì)“比一比”的游戲，運(yùn)用多媒體課件制作一些動(dòng)物的圖片，圖片上有新生字。讓坐得最好的同學(xué)來(lái)比賽讀，既能讓孩子們做好課堂常規(guī)又能學(xué)習(xí)到新的生字。還可根據(jù)時(shí)間、識(shí)字量的不同開(kāi)展多種識(shí)字游戲，如：開(kāi)火車游戲法、識(shí)記字卡游戲法、我說(shuō)你猜游戲法等等。增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性，在輕松愉快的氣氛中自主識(shí)字。2.故事識(shí)字法小朋友們最愛(ài)聽(tīng)人講故事了，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地將一些比較難理解的漢字和生動(dòng)有趣的小故事相結(jié)合起來(lái)。這樣即可以豐富學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住較難的生字，可謂一石二鳥(niǎo)。如：教學(xué)“問(wèn)”時(shí)，就給孩子們講個(gè)這樣的故事：有一個(gè)人，他在一個(gè)大門口迷路了，于是就張開(kāi)了“口”去問(wèn)別人，這就是一個(gè)問(wèn)字。讓學(xué)生學(xué)以致用自己想一個(gè)關(guān)于“闊”的故事，學(xué)生自己就記住了。這樣他們不但記住了字形，而且記住字的意思，在形和義上就有了突破。3.編順口溜識(shí)字在識(shí)字字形上，還可以利用學(xué)生讀順口溜識(shí)字，能比較快的提高識(shí)字能力。如識(shí)記“坐”字，可以編一個(gè)順口溜：“兩個(gè)人，一個(gè)在左，一個(gè)在右，在土里玩泥巴呢”。再如?R“古”字順口溜：“十個(gè)人一張口”。這樣簡(jiǎn)短有趣的順口溜，形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高，易學(xué)易記。4.聯(lián)系生活識(shí)字“授人以魚(yú)不如授之以漁”，在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生識(shí)字方法，是為了幫助學(xué)生識(shí)記生字，形成語(yǔ)文識(shí)字能力。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方式自主的識(shí)字，可以看圖畫(huà)識(shí)字，做一做識(shí)字小報(bào)。運(yùn)用常識(shí)識(shí)字法，聯(lián)系生活實(shí)際，看一看門牌或者是食物的名稱，班級(jí)里定期開(kāi)展“識(shí)字小報(bào)比賽”等活動(dòng)。讓學(xué)生小組里面交流說(shuō)說(shuō)自己最近通過(guò)哪些途徑認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住這些字的。三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出小學(xué)生每天練字十分鐘。只有每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能提高書(shū)寫能力。在上低年段寫字教學(xué)課時(shí)，采用“一看，二寫，三對(duì)照，四改”的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生先看字形，看教師范寫，然后學(xué)生馬上在練習(xí)本上描紅練寫，接著老師點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)小伙伴寫的字，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，避免重復(fù)別人的錯(cuò)誤。在點(diǎn)評(píng)后要讓學(xué)生進(jìn)行二次書(shū)寫，使學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的書(shū)寫能力。其次，在課堂外，筆者會(huì)根據(jù)字體的特點(diǎn)，編排一些符合低年段學(xué)生的主題練習(xí)，如同一偏旁的字、同一結(jié)構(gòu)的字……或者歸納一些學(xué)生難掌握書(shū)寫要領(lǐng)的生字練習(xí)，因材施教，使學(xué)生在練習(xí)中掌握書(shū)寫規(guī)律。此外，確保學(xué)生練習(xí)書(shū)寫的時(shí)間，設(shè)定每天午讀前15分鐘為“我是小小書(shū)法家”的練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生每天書(shū)寫的習(xí)慣，也能為班級(jí)營(yíng)造良好的練字氛圍。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，所以鞏固復(fù)現(xiàn)就很重要。在每次學(xué)習(xí)完之后教師一定要布置復(fù)習(xí)生字的作業(yè)。在第二天的課堂上進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏?？傊湍昙?jí)語(yǔ)文教師只有多去鉆研，發(fā)揮教師的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方式自主的識(shí)記生字。并讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下鞏固所學(xué)的生字，那么，課堂上的識(shí)字教學(xué)就可以由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，識(shí)字教學(xué)就變的很輕松。一級(jí)建造師考前培訓(xùn)王衍森中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院電話:0516-388317013852151235講解內(nèi)容1H411000礦山工程測(cè)量1H412000工程材料1H413000工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)1H414000巖體力學(xué)(含“邊坡工程”)1H417000井巷特殊施工1H418000礦山地面工業(yè)建筑結(jié)構(gòu)1H411000礦山工程測(cè)量1H411000礦山工程測(cè)量H411010掌握礦山工程測(cè)量特點(diǎn)和主要內(nèi)容1H411011礦區(qū)基本控制網(wǎng)及其相關(guān)概念與精度要求1H411012礦山工程聯(lián)系測(cè)量和井下貫通工程測(cè)量基本方法和要求1H411020熟悉常用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法1H411021常用測(cè)量?jī)x器的使用方法和礦山現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)1H411022各類礦圖繪制和識(shí)別的基本知識(shí)1H411011礦區(qū)基本控制網(wǎng)及其相關(guān)概念與精度要求(1)礦區(qū)地面平面與高程控制網(wǎng)的概念及布設(shè)要求礦區(qū)基本控制網(wǎng)指礦區(qū)平面和高程控制網(wǎng),即近井網(wǎng)c且的:將整個(gè)礦區(qū)或礦山納入統(tǒng)一的平面坐標(biāo)和高程系統(tǒng)可以是國(guó)家等級(jí)控制網(wǎng)一部分,也可根據(jù)需要單獨(dú)布設(shè)礦區(qū)地面平面和高程控制網(wǎng)布設(shè)要求(4個(gè)方面)一個(gè)礦區(qū)應(yīng)采用統(tǒng)一的坐標(biāo)和高程系統(tǒng),應(yīng)盡可能采用國(guó)家3帶高斯平面坐標(biāo)系統(tǒng)(對(duì)照記憶:6帶、1.5帶,帶寬越小,精度越高)。特殊情況下,可采用任意中央子午線或礦區(qū)平均高程面的礦區(qū)坐標(biāo)系統(tǒng)。礦區(qū)面積小于50km2且無(wú)發(fā)展可能時(shí),可采用獨(dú)立坐標(biāo)系統(tǒng)。冷礦區(qū)高程盡可能采用1985國(guó)家