鋪架工程質(zhì)量控制要點課件-002

鋪架工程質(zhì)量控制要點51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鋪架工程質(zhì)量控制要點鋪架工程質(zhì)量控制要點51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鋪架工程質(zhì)量

控制要點鋪架施工崗前培訓(xùn)一、架梁質(zhì)量控制要點；二、鋪軌質(zhì)量控制要點；三、鋪設(shè)道岔質(zhì)量控制要點；四、荒道撥移質(zhì)量控制要點。本課件提綱語文屬于某一相當(dāng)重視語言使用的科目。在語文課上，老師對語言使用的合理性、正規(guī)性、普遍性，既能夠讓大家的注意力集中起來，也能夠激發(fā)大家學(xué)習(xí)的高漲熱情，讓大家自覺自愿地地積極展示自身觀點。除此之外，有效運用教學(xué)語言，有助于使學(xué)生想象力得以激發(fā)，讓大家對學(xué)到內(nèi)容的認(rèn)識更深入。所以，在初中這一環(huán)節(jié)，強化語文課內(nèi)教學(xué)語言的合理性，顯得相當(dāng)關(guān)鍵。一、初中語文課堂教學(xué)語言合理性研究的環(huán)境與深遠(yuǎn)意義衡量老師課上教學(xué)語言的合理性，屬于當(dāng)今教學(xué)質(zhì)量評價的某一關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，研究初中環(huán)節(jié)老師教學(xué)語言的合理性及廣泛性狀況，成了教學(xué)質(zhì)量分析內(nèi)容非常關(guān)鍵的情況。這個情況一點明，使得眾多老師普遍重視及廣泛回響。眾多老師切實意識到，完善自身課堂語言屬于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量及實效的關(guān)鍵舉措，應(yīng)該變成新課標(biāo)思想的教學(xué)質(zhì)量衡量與教學(xué)語言合理性探究的關(guān)鍵部分。二、教學(xué)語言面臨的狀況最近幾年，因為對初中語文老師的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)密，沒有足夠注重其語言的評價，故而在這一課堂之內(nèi)，日益頻繁的授課語言狀況漸趨加以凸顯。老師在課堂之內(nèi)的用語欠缺恰當(dāng)性，跟學(xué)生的語言溝通欠缺科學(xué)性，還有許多老師不重視語言的精準(zhǔn)性運用，在某種意義上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的高漲熱情，或許制約著學(xué)生實際所得。1.教學(xué)用?Z欠缺合理性大部分學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵形式源自課堂教授，針對語文這一科目的知識累積也是這樣?？墒?，基于當(dāng)下的教學(xué)對話來說，大多數(shù)僅僅浮于表面，并無切實彰顯學(xué)生處于主體地位這一點。比方說，大多數(shù)老師講授《我的叔叔于勒》這一課的時候，往往把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成提高學(xué)生理解水平及學(xué)習(xí)的濃厚興趣，跟大家狀況溝通、互動的頻次也非常多，對一般學(xué)生沒有過多注重，使得一些學(xué)生很難搞懂作家對主人公內(nèi)在的同情來自何處，抑或?qū)ξ恼吕锩姹憩F(xiàn)的人物的內(nèi)在精神這一塊欠缺理解。時間長了，水平不高的學(xué)生更沒有了學(xué)習(xí)興趣，甚或出現(xiàn)厭學(xué)情緒，使得課堂僅僅給少數(shù)學(xué)生設(shè)立。這重點為教學(xué)語言的合理性并未貫徹到實處。2.教學(xué)用語欠正規(guī)性在語文授課的時候，課堂語言運用不正規(guī)的情況常常出現(xiàn)，比方說老師講話的語速要么太快要么太慢，要么有時慢有時快，均可以讓學(xué)生感到聽課費力。舉給例子來說，教授《桃花源記》這一課時，一些老師運用眾多的“那個”“這個”等詞語來代指陶淵明抑或世外仙境，極易使大家搞不明白，不清楚教師實際傳達(dá)的到底為何；一些老師授課的時候聲音非常小抑或一點不清晰，使得大家難以聚精會神，很難有良好學(xué)習(xí)佳境；一些老師授課的時候思維跳躍非常大，使得大家很難適應(yīng)這一授課節(jié)奏；也有一些老師樂意賣弄，常常用大家并無學(xué)過的詞匯，使得大家難以搞清表達(dá)什么。此類教學(xué)語言的不正規(guī)情況在授課的時候經(jīng)常見到，所以，老師一定要提升半身教學(xué)語言運用的正規(guī)狀況。3.教學(xué)語言欠缺科學(xué)性語文教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，包含各種題材和各種體裁的課文。如果教師在教學(xué)過程中對不同題材與不同體裁的課文采用同樣的教學(xué)語言進(jìn)行講授，將使原本獨具特色的課文內(nèi)容失去自身的個性，同時也無法讓學(xué)生感受到課文希望傳達(dá)的意境，導(dǎo)致最終的授課效果不佳。因此，教師在教授不同文章時，要善于變化自己的語言，使用更加準(zhǔn)確的語言向?qū)W生更精確地傳達(dá)文章內(nèi)涵。比方說，在傳授給學(xué)生《沁園春?雪》這篇課文時，教師絕不可以忽視本詩詞雄壯的境界，理應(yīng)借助開闊大氣、慷慨激昂的語調(diào)給大家講授文章；在給大家講解抒情類的文章時，理應(yīng)語氣柔和、舒緩，語言傳達(dá)富有磁性且情感滿滿；而在講解科普類文章的時候，語言理應(yīng)簡潔、縝密、精準(zhǔn)。三、提升教學(xué)語言合理性的舉措老師授課語言會給學(xué)生語言產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，一定要強化老師授課語言的變革，提升他們在用語運用這一層面的專業(yè)能力。1.開拓老師的知識眼界通常狀況下，每名老師均會在講課以前就對將要講解的知識進(jìn)行某一導(dǎo)學(xué)案，有效了解授課的重難點之后，再把有關(guān)知識講授給學(xué)生。因為語文授課根本即語言授課，它的本質(zhì)為借助語言遞傳科目內(nèi)容所包含的每一范圍、每一角度。所以，對語文老師來說，往往需要有相當(dāng)寬泛的知識面，故而提升他們的知識能力相當(dāng)關(guān)鍵，唯有這樣，老師才可以在授課導(dǎo)學(xué)案里面把課本內(nèi)容有效融進(jìn)實際的日常生活，才可以在授課的歷程里使大家更充分理解，進(jìn)一步讓教學(xué)語言步入正軌。2.提升老師的文化能力語文屬于某一內(nèi)容多樣、極富趣味的科目，在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的歷程里，會學(xué)到古典精華，也學(xué)到當(dāng)代精髓。古今知識融合起來，既使語文課堂豐富多彩，也使大家感到趣味無窮。所以，基于語文老師而言，既要純熟把握本科目的根本內(nèi)容，也要搞清別的科目的知識，增強本身的文化能力。唯有如此，才可以給大家講授更豐富、廣泛的知識，讓大家在學(xué)習(xí)語言的歷程里提高文化涵養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)的高漲激情。結(jié)語整合以上，在初中的時候，語文課堂的語言教學(xué)屬于加強師生溝通、促進(jìn)感情的紐帶。在初中教育階段，語文教學(xué)屬于不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，有效處理語文課堂之內(nèi)教學(xué)語言缺乏合理性、正規(guī)性、科學(xué)性的情況，屬于新課改面臨的重大挑戰(zhàn)，也屬于確保學(xué)生有高漲學(xué)習(xí)熱情的根本基礎(chǔ)。初中化學(xué)講解的是基礎(chǔ)自然科學(xué)知識，學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)可以為他們將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，幫助他們夯實自身的化學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識，因此幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師在初中就需要緊抓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在化學(xué)知識海洋中積極探索?；瘜W(xué)互動性教學(xué)指的是教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)實踐技能。一、教師通過互動引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題新課程改革之后，學(xué)生成為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師喪失了教學(xué)主體地位，負(fù)責(zé)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?；瘜W(xué)是理科學(xué)科，因此它對學(xué)生的思維能力有著很高的要求。為了幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師必須著手引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上思考，讓學(xué)生在主動思考中掌握化學(xué)知識，幫助他們夯實自身的化學(xué)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)鎂燃燒、堿式碳酸銅分解以及澄清石灰水變渾濁這些化學(xué)實驗時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在實驗室中完成這些實驗。實驗完成之后，筆者會提問學(xué)生，他們在實驗的過程中學(xué)到了什么，是否發(fā)現(xiàn)所有的這些實驗都有一些共同點？問題提出之后，學(xué)生的思維得到了很好地激發(fā)，他們開始思考剛剛完成實驗的共同點。實踐表明，筆者采取的互動教學(xué)成功引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，激發(fā)出他們化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。初中生是剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，因此他們的知識點很薄弱，自身也沒有形成一個化學(xué)知識框架。教師引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生知道這個化學(xué)問題與哪些知識點相對應(yīng)，從而節(jié)約學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時間，提高他們學(xué)習(xí)的效率。二、教師可以采取開展課外活動來與學(xué)生進(jìn)行互動化學(xué)與自然科學(xué)有著很大的聯(lián)系，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生在課外完成化學(xué)學(xué)習(xí)。對初中生來說，課外活動比課堂教學(xué)更加有趣，他們會更積極地參與課外活動，教師與學(xué)生互動的機會也會變得更多?；瘜W(xué)課外活動的開展形式非常多樣，常見的課外活動有化學(xué)競賽、化學(xué)小成果展示、化學(xué)園地等，每一種化學(xué)課外活動都有各自的特點，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)課外活動。比如，筆者在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，筆者會每四周組織學(xué)生進(jìn)行知識講座，讓學(xué)生講解生活中常見的工業(yè)危害、溫室效應(yīng)以及酸雨等現(xiàn)象內(nèi)在的化學(xué)性質(zhì)，通過建立知識講座激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)的重要。三、教師建立教學(xué)情景來與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)情景是教師教學(xué)的催化劑，它能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終擁有學(xué)習(xí)的動力。教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如說在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)這一課時，筆者就采用創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。筆者告訴學(xué)生，在意大利有一個地方被稱為死亡之谷，這個死亡之谷非常古怪，當(dāng)人牽著一條狗走進(jìn)去的時候，人會保持健康狀態(tài)，但是小狗卻很快就會暈倒。而人如果蹲下來他們馬上就會和小狗一樣暈倒。這種現(xiàn)象非常奇怪，你們知道是為什么嗎？初中生的好奇心非常強，當(dāng)筆者給學(xué)生講完故事知識，學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們很好奇為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。實踐表明，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景之中，因為他們對筆者講解的故事很感興趣，所以每一個學(xué)生都積極的參與課堂學(xué)習(xí)，筆者的教學(xué)效率有了很大的提升。四、教師采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動在實際課堂教學(xué)中，許多教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有時會表現(xiàn)得精神萎靡，他們的注意力也很難集中在課堂中。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師可以采用提問互動教學(xué)，通過提問讓學(xué)生始終將注意力集中在課堂上。提問是一種非常重要的互動教學(xué)模式，通過提問，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成主動思考問題的習(xí)慣。以筆者教學(xué)為例，筆者給學(xué)生講解二氧化碳與石灰水反應(yīng)得實惠，筆者就以氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實驗作為參照，讓學(xué)生結(jié)合這個實驗來推斷二氧化碳與石灰水的反應(yīng)有什么樣的現(xiàn)象。筆者提問學(xué)生，久置的氫氧化鈉會發(fā)生變質(zhì)，那么石灰水在久置之后是否會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象呢？通過提問，筆者成功幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生認(rèn)真思考課堂問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。鋪架工程質(zhì)量

控制要點鋪架施工崗前培訓(xùn)一、架梁質(zhì)量控制要點；二、鋪軌質(zhì)量控制要點；三、鋪設(shè)道岔質(zhì)量控制要點；四、荒道撥移質(zhì)量控制要點。本課件提綱1、成品梁出廠時應(yīng)有標(biāo)牌，應(yīng)附有制造技術(shù)證明書。無合格證或復(fù)查后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不合格的梁，不能架設(shè)。2、橋梁配件齊全，質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)捆放于梁頂，隨同梁車發(fā)運。墊圈及螺帽應(yīng)分別擰在U形螺栓及支座螺栓上，并涂油包扎。支座應(yīng)預(yù)先上好，橋面道碴厚度不少于150mm，單梁片道碴寬度不少于600mm。一、架梁質(zhì)量控制要點3、架梁前，應(yīng)先進(jìn)行線路與橋梁墩臺的交接樁，質(zhì)檢員檢查橋墩、臺中線、支座十字線等是否已畫在墩臺墊石頂面上、位置是否正確，墊石頂面是否平整；錨栓孔位置、深度、孔眼大小等是否符合要求；橋臺擋碴前墻和墩臺頂帽有無外露鋼筋。4、線下施工單位應(yīng)向鋪架施工單位提供：變更設(shè)計情況、施工缺陷和有關(guān)架梁的注意事項、橋頭填土施工記錄及密實度檢測記錄。一、架梁質(zhì)量控制要點5、架梁前檢查橋頭填土和線路質(zhì)量，如不符合要求，應(yīng)采用有效方法實施橋頭線路壓道，以保證架梁安全。6、支座安裝就位應(yīng)符合以下要求：（1）支座底面中心線應(yīng)與墩臺支承墊石頂面放出的十字線相垂直、重合。（2）梁端伸縮縫、梁片間隙應(yīng)符合規(guī)定尺寸。一、架梁質(zhì)量控制要點（3）在保持梁梗垂直的前提下，梁片間的間隙應(yīng)符合規(guī)定。如梁梗豎直檢測存在困難，可檢測梁底是否水平，梁底面與水平面間允許誤差為1‰。（4）橋梁支座固定端、活動端位置應(yīng)符合規(guī)定。（5）支座底面與墩臺支承墊石頂面密貼，上座板（頂板）與梁底保持密貼，支座中心線與墩臺十字線保持重合的條件下進(jìn)行調(diào)整，無“三條腿”現(xiàn)象。一、架梁質(zhì)量控制要點序號項

目容許偏差（㎜）1縱向錯開一般墩臺≤2030m以上高墩臺≤152橫向錯開一般墩臺≤1530m以上高墩臺≤103兩端支座中線間的橫向距離誤差誤差與橋梁中線對稱＋30－10誤差與橋梁中線不對稱＋15－10一、架梁質(zhì)量控制要點調(diào)整后的支座中心線與墩臺十字線間的錯動量，和同端兩片梁支座中心線間橫向距離的誤差不應(yīng)超過下表范圍：（架梁時易發(fā)生支座看似按規(guī)定落好，但鋼絲繩摘掉之后梁片發(fā)生傾斜而返工；支座在基地安裝出現(xiàn)：支座固定端與活動端相互錯誤，或前后端支座出現(xiàn)同型支座而返工。待橫隔板焊接之后增加返工難度。在此要求，由責(zé)任工班負(fù)責(zé)返工，質(zhì)檢員登記各端落梁人員名單備查，處罰由主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)。）一、架梁質(zhì)量控制要點7、支座安裝步驟（1）依據(jù)架梁方向先在龍門吊處將梁兩端支座安裝在梁底，在架梁梁底落至距離支承墊石50cm左右時，安裝上下支座板嚴(yán)禁拆開安裝。（2）墊石頂面鋪墊一層厚25mm左右的M50干硬性砂漿，砂漿頂面的標(biāo)高與支座底面的設(shè)計標(biāo)高相同,砂漿應(yīng)砸實，頂面要求平整，其高差不超過2mm。一、架梁質(zhì)量控制要點（3）梁片到達(dá)安裝位置后，待梁落至距離支承墊石頂面15cm時將螺栓套筒對準(zhǔn)支座底鋼板螺栓孔，安裝墊圈，擰緊螺母。（4）梁片接近支承墊石頂面設(shè)計位置時，調(diào)整好梁片及支座軸線的位置，符合要求后將梁片和支座落于砂漿墊層上。（5）檢查支座底板四角的高度，最大相對高差值不得大于2mm。一、架梁質(zhì)量控制要點（6）在地腳螺栓孔內(nèi)灌以不低于M50級的砂漿，砂漿強度達(dá)到其設(shè)計強度的70%后，擰緊地腳螺栓螺帽。（7）待梁間橫向張拉及壓漿完成后，拆掉臨時連接板和臨時固定擋板。

（8）用酒精或丙酮擦凈不銹鋼板和支座上的塵土，檢查支座的安裝位置是否正確，所有支座螺栓是否已經(jīng)緊固。然后安裝密封橡膠和鋼圍板，對支座底面四周的砂漿進(jìn)行整固，并將墩臺表面清理干凈。一、架梁質(zhì)量控制要點8、焊接橫隔板要求（1）焊接橫隔板前，應(yīng)清除橫隔板混凝土殘渣、油污、鐵銹，焊條質(zhì)量符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，焊縫要飽滿、連續(xù)、均勻，不得有裂縫、氣孔等缺陷，保證焊縫高度8mm。（2）焊接后敲去焊渣，檢查質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)不合格時應(yīng)立即補焊。一、架梁質(zhì)量控制要點（電焊亦由質(zhì)檢員現(xiàn)場檢查并登記施焊人員名單，原則上由施焊人負(fù)責(zé)返工，同時亦處罰工班長、質(zhì)檢員、施焊人。）一、架梁質(zhì)量控制要點9、橫向聯(lián)結(jié)施工步驟穿橫向預(yù)應(yīng)力鋼鉸線→綁扎橋面、中間隔板鋼筋→澆筑中間隔板混凝土→澆筑橋面混凝土（達(dá)到設(shè)計強度）→張拉橫向預(yù)應(yīng)力鋼束→壓漿→封錨→使用881—1型聚氨酯防水涂料封縫鋪設(shè)橋面防水層→澆筑保護(hù)層。一、架梁質(zhì)量控制要點10、橫向聯(lián)結(jié)注意事項（1）應(yīng)保證同一孔T梁齡期不超過6d，同一孔橫隔板、橋面板預(yù)留孔在同一軸線上。（2）橫隔板及橋面板接縫處的預(yù)留波紋管應(yīng)插入T梁預(yù)留孔道內(nèi)30mm以上，孔道對接處應(yīng)密封。（3）T梁隔板接縫處混凝土應(yīng)鑿毛，灌注混凝土前應(yīng)充分濕潤?；炷翑嚢?、運輸、灌注、振搗、養(yǎng)護(hù)應(yīng)符合驗標(biāo)。一、架梁質(zhì)量控制要點（4）拆模時混凝土強度不得低于混凝土設(shè)計強度的60%。11、橋面鋪軌，梁頂?shù)啦旰穸炔坏贸^150mm，寬度不小于1200mm，軌縫、軌距應(yīng)符合驗標(biāo)。一、架梁質(zhì)量控制要點

12、橋面系安裝要求（1）擋碴墻、電纜槽、接觸網(wǎng)支座、步行板支座、步行板、人行道、欄桿或聲屏障、泄水孔、伸縮縫和接地措施施工應(yīng)符合鐵路混凝土施工標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，梁體橋面接觸網(wǎng)支柱支座處應(yīng)按設(shè)計要求進(jìn)行局部加固。（2）兩側(cè)人行道欄桿或聲屏障內(nèi)側(cè)間距應(yīng)符合設(shè)計要求，鋪設(shè)平齊、穩(wěn)固、無損壞，板間空隙應(yīng)均勻，人行道欄桿平直且扶手高度一致。一、架梁質(zhì)量控制要點（3）泄水孔應(yīng)符合設(shè)計要求，位置準(zhǔn)確，安裝牢固。底座預(yù)埋的泄水管應(yīng)與橋面排水系統(tǒng)相連。（4）梁端伸縮縫預(yù)埋鋼板位置準(zhǔn)確，邊塊壓榫頭密貼，橡膠止水帶與邊壓塊無縫隙，橡膠止水帶外形尺寸符合設(shè)計要求，蓋板平整。一、架梁質(zhì)量控制要點13、鋪設(shè)橋面軌應(yīng)符合鋪軌質(zhì)量要求。但應(yīng)做：先蓋好縱橫向防水板,平整橋面道碴,消除硬彎、反超高、三角坑等,并將枕木頭下面應(yīng)用道碴串實,不得懸空。一、架梁質(zhì)量控制要點14、架梁后續(xù)工序（1）灌注錨栓孔砂漿。（2）灌注橫隔板混凝土。（3）個別小跨度橋梁下座板與墊板間的焊接。（4）修補因架梁造成的缺陷,如填補千斤槽、頂梁凹槽、修補因碰撞壓產(chǎn)生的混凝土破塊裂痕等。（5）安裝整理支座圍板和防震環(huán)。一、架梁質(zhì)量控制要點（梁體混凝土破損深度超過50mm露出鋼筋的應(yīng)作記錄,并報經(jīng)有關(guān)人員會同檢驗后再行修補。梁體破損及修復(fù)經(jīng)過的書面記錄應(yīng)隨竣工資料一起移交,供養(yǎng)護(hù)人員參考。）一、架梁質(zhì)量控制要點1、應(yīng)按照線下施工單位提供的中線樁（或枕端白灰線）進(jìn)行軌排鋪設(shè)，軌排中心線偏差≯30mm。2、根據(jù)鋪軌的氣溫、軌溫資料按照軌縫計算公式計算預(yù)留軌縫。二、鋪軌質(zhì)量控制要點3、軌縫計算（1）計算軌縫a=0.0118（Tmax－t）L－c其中：a——預(yù)留軌縫，如為負(fù)值按零計（mm）Tmax——最高軌溫為歷年最高氣溫加20℃，300米以上的隧道不加。T——鋪軌時軌溫。隨鋪軌進(jìn)程每2小時測一次（℃）C——鋼軌接頭阻力及道床阻力限脹長度（mm）L——一根鋼軌長度。（m）二、鋪軌質(zhì)量控制要點（2）設(shè)置軌縫軌道鋪設(shè)時實際設(shè)置軌縫，應(yīng)根據(jù)軌排鋪設(shè)時中心偏移量及碴帶平整度，適當(dāng)調(diào)整加大，加大值不宜大于2mm。（軌縫控制實行“雙控、雙把關(guān)”，上臨時接頭人員為第一控制人,掌握標(biāo)準(zhǔn)軌縫的第一關(guān);質(zhì)檢員為第二控制人,掌握信息反饋、監(jiān)督軌縫的第二關(guān)。）二、鋪軌質(zhì)量控制要點（質(zhì)檢員每一小時量一次軌溫,根據(jù)軌溫計算當(dāng)時鋪軌軌縫的大小,實際預(yù)留軌縫可以比計算軌縫大1～2mm,及時報告工班長及上臨時接頭人員掌握軌縫。）二、鋪軌質(zhì)量控制要點鋪軌時可使軌縫有一點誤差,但要求在鋪下一節(jié)軌排時調(diào)整過來,不可累縫。做法:（1）先將軌縫卡卡在一股鋼軌軌縫上,將此股鋼軌魚尾螺栓上緊,再進(jìn)行擺頭作業(yè),控制另一股鋼軌軌縫,上緊魚尾螺栓后,先落3、4號吊鉤,再落1、2號吊鉤。二、鋪軌質(zhì)量控制要點（2）當(dāng)線路方向不正時,為防止擺頭將軌縫重新拉開或擠死,待接頭魚尾螺栓上緊后,可將吊鉤全部摘下,鋪軌機前進(jìn)至兩對輪對壓上新鋪軌節(jié)后,再將軌排吊起,重新擺頭就位。擺頭作業(yè)時,鋪軌人員用橇棍配合撥道。二、鋪軌質(zhì)量控制要點4、軌排扣配件齊全，并安裝正確。軌面高程、軌道中線、線間距偏差不大于允許偏差的1.5倍。允許偏差：軌道中線與設(shè)計中線差為30mm，線間距差為0~+20mm，軌面高程一般路基為±20mm。二、鋪軌質(zhì)量控制要點5、安裝魚尾板及接頭螺栓技術(shù)要求（1）按規(guī)定尺寸放入軌縫卡片,正確預(yù)留軌縫.由于長途運輸和經(jīng)過曲線時,軌頭可能產(chǎn)生不方正現(xiàn)象,鋪軌時,需要方正歪斜的軌枕。軌縫質(zhì)量應(yīng)符合上述規(guī)定。（2）接頭配件事先涂油.墊圈開口朝下,開口朝上者不得超過2%。二、鋪軌質(zhì)量控制要點（3）擰緊接頭螺栓,魚尾板全部落槽。魚尾螺栓扭力達(dá)到600N/m以上。（4）接頭處軌面高差和機警橫向錯牙,新軌不得超過1mm,舊軌不得超過2mm。

（5）魚尾板與鋼軌應(yīng)密貼,螺栓全部穿好,并先上緊兩個螺栓,在任何情況下,軌縫都不得超過構(gòu)造軌縫和三個瞎縫存在。二、鋪軌質(zhì)量控制要點1、應(yīng)提前進(jìn)行配件清點，檢查驗收道岔部分的軌料、扣件、枕木等，無破損者方可使用。2、道岔鋪設(shè)須嚴(yán)格按照道岔鋪設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖進(jìn)行，道岔鋪設(shè)應(yīng)先鋪直股，后鋪曲股，枕木應(yīng)一端取齊。單開道岔岔枕一般取直股外側(cè)鋪設(shè)整齊。3、道岔鋪設(shè)后，道岔各項技術(shù)指標(biāo)均應(yīng)符合圖紙及規(guī)范要求。三、鋪設(shè)道岔質(zhì)量控制要點4、鋪放軌枕前，底部道碴頂面取平，軌枕間距嚴(yán)格按圖紙及規(guī)范要求鋪設(shè)，方枕完畢后方可上道碴。5、道岔的類型、規(guī)格和質(zhì)量符合設(shè)計要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，岔枕的類型、規(guī)格、質(zhì)量、鋪設(shè)數(shù)量和布置符合設(shè)計要求，道岔基本軌、尖軌、轍叉及配件、道岔轉(zhuǎn)轍器安裝后符合設(shè)計要求，道