零PPM品質(zhì)管理教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝零PPM品質(zhì)管理零PPM品質(zhì)管理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝零PPM品質(zhì)管理零PPM不良的品質(zhì)管理品圓保的用造新第一章不良的總體認(rèn)識所謂微課，就是教師按照新課標(biāo)的要求對授課模式進(jìn)行的改革。首先，授課時間不長，大概十分鐘左右；其次，授課內(nèi)容精煉，涉及關(guān)鍵；再次，授課形式多樣，圖片、音頻、視頻都可以載入課堂；最后，授課地點(diǎn)靈活，不是僅限于學(xué)校課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。近幾年，微課已逐漸走人初中語文課堂，其新穎的形式快速受到廣大師生的歡迎和喜愛。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)小視頻達(dá)到和學(xué)生溝通的目的，促進(jìn)了師生互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師的教學(xué)思路影響著學(xué)生對知識的掌握水平，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不高，探究能力不強(qiáng)，知識體系不夠明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，以致逐漸失去了學(xué)習(xí)的?d趣。傳統(tǒng)教學(xué)的“教”與“學(xué)”比重傾向于“教”。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“教”與“學(xué)”的比重傾向于“學(xué)”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到自我、找到自信、找到快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，對基本技能的熟練，以及語文素養(yǎng)的提高和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些要求促使語文教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。微課教學(xué)可以圍繞一個知識點(diǎn)展開教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對性的特點(diǎn)。同時，微課教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程，其中包括微課堂、微素材、微教案、微練習(xí)、微考試、微反思等環(huán)節(jié)。教師通過微課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們健全的人格。一、將微課堂變成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的第二課堂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練是初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，打好語文基礎(chǔ)對今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助，可以起到事半功倍的效果。因此，在平時的語文課堂上，教師們非常重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。但是，語文學(xué)習(xí)的天敵是遺忘，龐雜的語文知識再加上時間、學(xué)習(xí)效率等因素，造成學(xué)生經(jīng)常忘記所學(xué)知識。這個時候，有的教師開始抱怨：“這道題我講了好幾遍了，怎么還錯了？”出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為光抱怨和責(zé)怪是沒有用處的，只有想到有效的辦法，幫助學(xué)生克服遺忘，鞏固知識從而掌握知識才是正道。教師可以利用微課教學(xué)改善這種情況。教師課前制作小視頻，對已學(xué)知識進(jìn)行取精，把握關(guān)鍵部分以及易錯部分，可以在當(dāng)堂復(fù)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能發(fā)布到共享渠道，如微信、群文件等，讓學(xué)生回家獨(dú)立完成。這樣，小臺階、勤反復(fù)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，達(dá)到練習(xí)的目的。比如“修改病句”專項(xiàng)訓(xùn)練，筆者設(shè)計(jì)了兩個微課視頻，將病句的十六個關(guān)鍵病點(diǎn)做了總結(jié)，并舉出典型例題，學(xué)生通過自學(xué)也可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。典型例題的選取要貼近生活，尤其是初中生的生活。比如，關(guān)聯(lián)詞語相對于主語的位置：（1）主語一致，關(guān)聯(lián)詞放主語后：電影不僅影響了我們的物質(zhì)生活還影響了我們的精神生活。（2）主語不一致，關(guān)聯(lián)詞語放主語前：有些炎癥，不僅西藥能治，中藥照樣能治，中藥副作用小，成本低。這樣，學(xué)生對病句成因一目了然，做題時重點(diǎn)關(guān)注。二、利用微課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力閱讀理解能力是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。對于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。初中語文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，如《蘇州園林》《記承天寺夜游》《背影》等，但由于知識水平、生活經(jīng)歷、閱讀能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生理解層次不同。沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容及主旨。教師古板的講解不能達(dá)到身臨其境的效果，不易讓學(xué)生理解文中優(yōu)美的詞句，感受中華文字的魅力，不易讓學(xué)生張開想象的翅膀，對課文進(jìn)行深入的理解。這時，教師可以借助微課這一有效手段，設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對課文的理解。如教師可以利用微課展示文本背景。在講解蘇軾的作品時，為了讓學(xué)生體會蘇軾的樂觀豁達(dá)，筆者設(shè)計(jì)了《喜樂人生――記蘇軾的一生》一段視頻，以故事的形式講述了蘇軾的一生，從他童年的生活背景講起，講述其樂融融的家庭氛圍，講述兄弟姊妹間的趣事，為學(xué)生展示了一個有血有肉的蘇軾。其次講述蘇軾的青年、壯年和晚年，讓學(xué)生了解到人生自有不如意，關(guān)鍵是自己如何把握。整段視頻配以《相思賦于誰》的背景音樂，動情之處，少不了淌下熱淚。蘇軾從課本中走出來，走入了學(xué)生們的心里，這樣學(xué)生自然而然理解了他的樂觀從何而來。同時，教師還可以利用微課進(jìn)行拓展閱讀，也就是課外閱讀。如在講解完《記承天寺夜游》后，筆者制作了《蘇軾詩詞集錦》一系列小視頻，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識，讓學(xué)生對蘇軾的其他作品進(jìn)行理解分析，教師和學(xué)生還可以在線交流，加強(qiáng)了師生互動，拉近了師生的距離。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀加深理解，理解指導(dǎo)朗讀，兩者相互結(jié)合，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在朗讀技巧上，教師還可以設(shè)計(jì)《朗讀技巧》小視頻，簡潔明確地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如此耳濡目染，學(xué)生的閱讀理解能力自然能夠得到提高。三、利用微課促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高寫作能力一直是語文教學(xué)的重中之重。寫作考查一位學(xué)生的綜合能力，是讓學(xué)生感覺最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授作文的寫法、文體特征，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面做得還不夠。學(xué)生經(jīng)常抱怨“無可用之詞…‘沒有靈感”，微課教學(xué)可以發(fā)揮它的輔助作用，通過設(shè)置情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在創(chuàng)作“感恩”或者“愛”的主題習(xí)作時，教師可以運(yùn)用微課演示與此相關(guān)的視頻，播放父母含辛茹苦為子女的各種場景，無論是操勞家務(wù)還是田間勞作，都可以激起學(xué)生內(nèi)心對父母濃厚的愛意。以此為引領(lǐng)開啟話題，讓學(xué)生敘述父母對自己的愛，既有了生動的素材，又充滿了濃厚的情感，教師只要加以指點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作活動就能夠取得較好的效果。四、利用微課打造初中語文教學(xué)的細(xì)節(jié)之美俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，可見細(xì)節(jié)的重要性。語文的細(xì)節(jié)之美可以指課文的細(xì)節(jié)之處，也可以指基本技能的細(xì)節(jié)之處，語文教師要有全局觀念，不能放棄對這些細(xì)節(jié)的打造。微課教學(xué)要把這些細(xì)節(jié)提煉出來，結(jié)合學(xué)生興趣和課堂深度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。如《我的叔叔于勒》一文中，針對自然環(huán)境描寫筆者設(shè)計(jì)了一段微視頻，主題是環(huán)境描寫的作用。生動的畫面配合文字描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的情感，從而明白環(huán)境描寫和情感的關(guān)系。在閱讀技巧上，學(xué)生總是存在著困惑。對此，筆者將閱讀技巧分類，逐一講解。如“抒情手法”一項(xiàng)，筆者就設(shè)計(jì)了《借景抒情》《借物抒情》《借典抒情》等一系列微課視頻。微課讓這些枯燥的語文知識有了聲音，有了畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受知識。同時，微課短小精悍的特點(diǎn)讓學(xué)生能快速抓住課堂重點(diǎn)，化繁為簡，效果明顯?？傊?，微課在初中語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，它使傳統(tǒng)的語文課堂變得生動、活潑，它利用多樣的形式向?qū)W生傳輸豐富的語文知識，它是語文教師的得力助手。微課點(diǎn)亮了初中語文課堂。1.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義初中化學(xué)教學(xué)是屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識方面的有效教學(xué)上，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻能很好地滿足這一點(diǎn)要求。特別是屬于化學(xué)基礎(chǔ)知識中相關(guān)的化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，既是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，既枯燥又抽象。這對于剛處于啟蒙階段且基礎(chǔ)又不好的農(nóng)村初中學(xué)生來說就更難于理解和把握。1.1有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是離不開學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。因此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，再加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及學(xué)生對從現(xiàn)象得出結(jié)論的推導(dǎo)過程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過這種長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的鍛煉后，其實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)邏輯推理能力能夠得到很好的培養(yǎng)和提高。1.2有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展我國農(nóng)村的教育長期處于比較落后的狀態(tài)，身處農(nóng)村的初中學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識十分不足，本身具備的科學(xué)素養(yǎng)也很低，因此，在教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在農(nóng)村初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能很好地幫助學(xué)生達(dá)到發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的目的。2.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題我國農(nóng)村的教學(xué)是比較薄弱的，教學(xué)中常存在著較多的問題，這給農(nóng)村教學(xué)帶來很大制約作用，同時也給農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不利的影響。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題在農(nóng)村初級中學(xué)，長期以來都處于實(shí)驗(yàn)室缺少、不合格、不標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)中。各種設(shè)備也比較陳舊落后，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備更是基本沒有。這些都會給有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很多的不便。2.2師資問題在農(nóng)村初級中學(xué)中，有關(guān)師資人員的配置不合理也是比較普遍的現(xiàn)象。比如相應(yīng)的專業(yè)教師少，兼任的教師比較多，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖]有專職的實(shí)驗(yàn)員。也有些教師的專業(yè)水平不高，知識的更新能力也不強(qiáng)，甚至有的抱著消極、不負(fù)責(zé)的態(tài)度等。這些不利因素，都將會很大程度地影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的效果。2.3學(xué)生認(rèn)知問題對于農(nóng)村學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)中存在的問題，我們也不能忽視。由于農(nóng)村學(xué)生長期受到多方面因素的影響，普遍存在著發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低；且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不夠科學(xué)；學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然很多學(xué)生剛開始都抱著好奇心，都有一定的興趣和激情，但是，隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)也逐漸失去了興趣和激情，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，不注意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，更不愿意對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過后，更失去了熱情，甚至把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。3.農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)是屬于化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也主要是集中在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等方面。其中包括實(shí)驗(yàn)儀器知識，實(shí)驗(yàn)基本操作、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)等。要在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中落實(shí)有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須在這些方面的教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)并采取有效的措施，才能達(dá)到有效的目的。3.1因地制宜，做好演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要組成部分。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。它主要是由教師完成實(shí)驗(yàn)操作，并向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過觀察、分析而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)活動過程。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能有效地揭示事物的內(nèi)在涵義和變化規(guī)律。故在教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生在對演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的產(chǎn)生觀察、分析和得出結(jié)論等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。這就要求教師首先要做到演示實(shí)驗(yàn)時操作要正確、標(biāo)準(zhǔn)和熟練，以保證演示實(shí)驗(yàn)中有效現(xiàn)象的產(chǎn)生，這對學(xué)生有較強(qiáng)的示范和感化作用。3.2具體分析，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能讓師生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，但由于教材設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3.3提升能力，做好典型實(shí)驗(yàn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)。每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纾褐迫2可運(yùn)用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就容易使氣體的制取實(shí)驗(yàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)、操作、思路練習(xí)得到掌握，學(xué)生能觸類旁通，將知識技能內(nèi)化。3.4根據(jù)家庭實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)作為農(nóng)村化學(xué)教師，應(yīng)該具備與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。要在千方百計(jì)地做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的同時，鼓勵學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。充分開展家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走出學(xué)校的小天地，走向社會大學(xué)校。要完成家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只有自己動手，想方設(shè)法去從身邊準(zhǔn)備所用儀器、試劑、創(chuàng)設(shè)自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以培養(yǎng)學(xué)生的社會活動和生活動手能力。如第五章第一節(jié)兩個家庭小實(shí)驗(yàn)：第一個是用鉛筆芯粉末打開生銹鐵鎖，這是利用鉛筆芯中有石墨，而石墨具有潤滑性，通過實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對石墨的潤滑作用有了感性認(rèn)識，而且學(xué)會運(yùn)用；第二個實(shí)驗(yàn)是木炭吸附性的應(yīng)用，使學(xué)生掌握水的凈化、消毒的基本原理，還可以讓學(xué)生知道我們飲用的自來水是經(jīng)過更復(fù)雜的凈化、消毒過程，總之，開展家庭小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素?？傊r(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐活動，敞開校門，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，重視學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的喜悅，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師在以后的教學(xué)過程中能夠努力改善化學(xué)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，盡量縮小農(nóng)村與城市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的距離，使農(nóng)村學(xué)生能夠得到全面可持續(xù)發(fā)展。零PPM不良的品質(zhì)管理品圓保的用造新第一章不良的總體認(rèn)識為何會產(chǎn)生不良不良品的產(chǎn)生,主要的根源就是實(shí)際生產(chǎn)操作的結(jié)果,與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求有所差異而形成的。就影響產(chǎn)品品質(zhì)的因素而言,主要有所謂“5ME"的因素,如下1)Man(人員因素)2)Materia1(材料因素)3)Machine(機(jī)器因素)4)Method(方法因素)5)Measurement(量測因素)6)Environment(環(huán)境因素)換句話說,要制訂上述六大因素的生產(chǎn)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,并且要能依照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范工作。二、不良的二大類別不良的意義,可以說不符合規(guī)格要求的產(chǎn)品,就是不良。更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f,不符合客戶需求的產(chǎn)品,但是卻符合自己公司生產(chǎn)的要求產(chǎn)品,也是不良品,因此不良品可以概分為二大類別。顯在的不良潛在的不良幾在生產(chǎn)檢測時認(rèn)為是良品,但是在生產(chǎn)中可以被客戶使用一段期間后成為不良品檢測出來的不良可靠性或信賴性不佳所致仍然會有漏網(wǎng)之魚之不良流到客戶手中與制程方式及產(chǎn)品設(shè)計(jì)零件材料使用有關(guān)三、產(chǎn)生不良的原因不良可以說是,只要客戶不滿意公司的產(chǎn)品,就可以稱為不良。就生產(chǎn)過程中,為何會產(chǎn)生一些顯在的不良,其主要的原因,可以概分如下:1)加工位置錯誤或尺寸錯誤2)遺落加工工作或包裝動作3)作業(yè)條件設(shè)定錯誤4)欠缺零件、物品5)異品混入,或未清除6)設(shè)備制程能力不足7)刀具、治具、夾具不完備感8)錯誤動作9)檢查、測試誤差10)生產(chǎn)作業(yè)方式不佳造成以上這些不良的原因,有些是在生產(chǎn)技術(shù)上,設(shè)計(jì)不周到所造成的。有些,則是屬于人員操作上的疏失,錯誤,或無心之過所造成的。加工錯誤}加工遺落了匚條件錯誤欠缺物品生不良的大原因匚異品混裝]能力不足「工具不備]〖動作錯誤匚檢測誤差[方式不佳四、不良的原因與真因解決不良的首要前提,是要能先找出問題的根源所在。此即“真因”之意?！罢嬉颉迸c一般所言之“原因”是不同的般所言之原因,如魚骨圖所示,系指可能會造成不良的各種緣由。而“真因”系指對某一特定之不良品,造成不良的某一個或某一些緣由。解決不良的重點(diǎn)方向,是要找出不良的“真因”,而不是知道不良的原因從許多現(xiàn)場實(shí)務(wù)上,所見到的許多不良改善的實(shí)例,發(fā)現(xiàn)許多人,大都是從原因面去下對策,尋求解決降低不良。雖然有時也有一些效果,但是,具體大幅度的降低卻很少見。主要的原因在于大多數(shù)人,忽略了“真因”與“原因”是不同層面的之事。往往只在“原因面”上下功夫,而犯了“事倍功半”之果。另一方面,是缺乏尋找“真因”的方法。當(dāng)然,只能在傳統(tǒng)的“原因面”上去探討問題。所以說,找“真因”可真是一門學(xué)問。尋找真因的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)為如下的七個手法1)五現(xiàn)法2)地圖法3)五問法比較法5)放大法6)解剖法7)潛水法原因與真因是不同的機(jī)器材料員結(jié)果環(huán)境量測方法原因:系指如魚骨圖所示,會造成不良結(jié)果的所有“各種可能的緣由匚真因:系指對某一“特定不良品”,造成不